作文训练浅谈

作者：水生虹

来源：《文学教育》 2013年第4期

内容摘要：如何培养学生习作创新能力，使学生的独特个性得到最大限度的发挥，关键是着力培养学生观察生活的能力、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，善于表达。让学生学会读书、学会积累，扩宽知识面，引发学生写作欲望，让枯燥无味的作文课变成学生狂欢张扬的平台。

关键词：训练 创新思维 张扬个性

现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，如何在作文教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得到最大限度的发挥张扬，促进学生创造力的发展？我认为作文教学必须从以下几方面着手：

一.启迪心灵 撒播种子

（一）词汇积累——作文训练的种子。引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物。从低年级开始，就要有意识地，让学生在文本中找词语，在理解词语的基础上，让学生试着用词语说话，接着鼓励学生多找好词语，多用好词语，多积累好词语，并在每天上课前让同学们进行词语展示，并选其中一两个进行说话。在他们的心灵深处已悄悄的埋下习作地种子。

（二）连词成段——作文训练的关键。段落是作文的重要组成部分，从二年级开始，注重让学生练习写一段话，为了调动学生作文的兴趣，教学中不失时机的运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。在训练过程中，始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活的能力、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，善于表达。

首先引导学生说出自己的所见所闻。好的文章源于生活，把所见、所闻说出来，与同学一起交流、分享。在说出真情实感的基础上，让他们把自己所说的话写下来。同时，不失时机的激发学生读书的热情，学会积累。让学生在诵读时感受语言文字的优美，然后摘抄好词、好句，学会积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作创造了条件，有词可用、有话可说。

在此基础上，引导学生学写日记。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。其次加强交流。这样学生的习作兴趣就会调动起来。在交流中，互相展示，让学生获得成功的心理体验。

二.打造平台 开花结果

（一）表达个性，水到渠成。在字词句段训练成功之后，写作文就成了水到渠成的事了。犹如扩写，其实说透了就是将前面写的段进行扩写，主题不变，写作方式更加精细，更加具体。并且根据一定写作思路围绕主题进行加工。比如在二年级的写段训练中训练过的《我最熟悉的人》，在段的训练中也许只是写了某人的外貌，爱好等等。现在我们可以在此基础上进行按一定顺序写。可以适当的加一点写作技巧，如：前后照应，直接入题，对比入题，设悬念结题；由远及近，由上到下等。

（二）个性张扬，提高能力。阅读训练与作文教学相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不

全，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高写作能力。

三.综合训练 培养创新

学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。

教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，训练以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生展开想象，从不同的角度去选材，先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用多种思维去写作文。写出的作文别出心裁、令人耳目一新，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

当能写、会写、爱写的循环形成后，学生的个性得以张扬，创新能力的培养就水到渠成了。

水生虹，教师，现居甘肃定西。