课题 教学 目标 第一节 力 第一课时 （1）认识力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的单位。 （3）知道力的三要素，能用示意图表示力 （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果 （2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 第（）课时 重点 教材 难点 分析 教具 1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，二次备课 教 在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，学 会发生什么现象？ 过 实验结束后，学生交流所观察到的现象： 静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 程 光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。 (3)学生看课文图11.4-2乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： 棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。 吸引 ，速度变快。 引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、 足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图11.4-2甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 结论：力可以使物体发生形变。 三、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。 四、力的三要素 1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？ 2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。 让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 教学 后记 课题 教学 目标 第一节 力 第二课时 （1）认识力的作用效果。 （2）知道力的概念和力的单位。 （3）知道力的三要素，能用示意图表示力 （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果 第（）课时 （2）了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象 1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。 重点 教材 难点 分析 教具 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 二次备课 一、力的图示 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。 二、探究：力的作用是相互的 1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或实验你们对力的作用有什么新的认识、 (1)演示：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个教 气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一 个气球作用力) (2)演示：两个带相同电荷的通草球靠近时相互排斥。(一个通草球学 排开另一个通草球时，自己也被排开了，说明两个通草球同时都 受到过 了对方力的作用) (3)学生实验：伸出手去，让一个同学打你的手，你感到疼吗？打程 你的同学也感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了) 包也在拉你？(拎书包手同时受到书包向下的拉力) 三、课堂练习 1、人推车时，是 和 之间发生了力的作用，对于人推车的力，施力物体是 ，这时，人也受到推力，施力物体是 。 2、物理学中，力的单位是 ，托起一个苹果的力大约为 。 3、力的 、 、 称为力的三要素，因为 。 (4)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，你是否感觉到了书4、下列哪个物体最接近3N( ) A、一头小牛 B、一块砖 C、九年级物理课本 D、两枚1元硬币 5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 。 6、画出下列力的示意图： (1)放在水平桌面上的书对桌面的压力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力 能力提高 四、课堂小结 1．力的作用效果有哪些？ 2．力的有哪三个要素？ 3．怎样体现力的作用是相互的？ 五、布置作业: 动手动脑学物理练习题 教学 后记 课题 教学 目标 第二节 弹力 （1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。 （2）了解弹簧测力计的原理。 （3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 第（）课时 重点 教材 难点 分析 教具 弹簧测力计的使用 难点：自制弹簧测力计 弹簧、纸条、刻度尺、木板等 一．引入新课 日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念 二．新课教学 （一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。弹性形变：能完全恢复原状的形变。 （二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。 弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。 （三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。 弹力产生的条件：物体发生弹性形变。 教 （四）弹簧测力计的制作原理： 在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。 学 实验：自制弹簧测力计。弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重过 力的钩码，分别作标记。 提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？ 程 （五）使用测力计时应注意的事项： （2）认清分度值； （3）使用前调整指针对准零刻线； （4）测力计测重力时不能倾斜放置。 三．小结 四．巩固练习：大视野的练习 五．布置作业：动手动脑学物理 六．教学后记： （1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）； 二次备课 教学 后记 课题 第三节 重力 第一课时 第（）课时 教学 力大小跟物体质量的关系。 目标 重点 教材 难点 分析 教具 （1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重（4）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 重力的方向及重力与物体质量的关系 重力方向 砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等 A、导入新课 实验演示导入, 教师演示实验： (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线。 B、推进新课 一、重力的大小 1．重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。通常用字母G表示，地球附近的物体都受到重力的作用。 2．生活中常把物体受到的重力简称物重，重力的大小叫做重量。二次备课 教 有的物体所受的重力比较大，有的物体所受的重力比较小。 3．引导提问：物体的重力大小可能跟什么物理量有关？又是什么 学 关系呢？ 让学生大胆猜想，把所有可能的情况都说出来。 过 ①物体的体积；②物体的质量；③物体的形状；④物体相对地面的 位置；⑤物体的密度等等。 程 4．实验探究：探究重力的大小跟质量的关系 学生分组按如图进行实验探究，每个钩码质量都是50 g，把钩码逐个挂到弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在表格中。 (1)需测的物理量：物体质量、物体所受重力的大小。 (2)实验器材：弹簧测力计、钩码一盒。 (3)实验步骤和记录。 步骤要求：①用弹簧测力计测出对应钩码的重力。 ②认真做好实验，准确记录数据。 ③对收集的实验数据进行简单比较，发现数据间的关系特征。 ④从大量实验数据中归纳总结规律。 生活和生产上有着广泛的应用。（课件） 如图所示，利用铅垂线可以检查墙砌得是否竖直。 学生分析其原理，教师总结：如果铅垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果铅垂线和桌面、窗台是垂直的，则说明桌面、窗台是水平的。 学生自主活动：用手中的铅垂线校准墙壁是否竖直（看铅垂线是否与墙壁平行），窗台、桌面是否水平。 引导提问：重力的方向是竖直向下的，能给人类造成危害吗？举例说明。如何避免重力给人类造成危害？学生讨论。回答：重力能给人类造成危害。例如：地震时房屋倒塌会把人压伤。为了避免地震给人类造成危害，要经常收看地震预报。 在计算过程中要注意各个物理量单位的统一，公式G=mg中，m的单位要换算成kg。 教学 后记 课题 第三节 重力 第二课时 第（）课时 教学 目标 力大小跟物体质量的关系。 教材 难点 分析 教具 （1）知道重力产生的原因。（2）知道重力的方向、重心。（3）通过实验探究，了解重（4）体会用图像处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 重力的方向及重力与物体质量的关系 重点 重力方向 砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等 二、重力的方向 实验探究：将小球悬挂在铁架台的横杆上，待球静止时，在图上画出球静止时细线的位置。然后将铁架台倾斜一个角度，在图上画出球静止时细线的位置。 阅读课本Pll[想想议议]思考图7.3 -5中“下”指的是什么方向？（播放课件） “竖直向下”指垂直于水甲面向下，而“垂直向下”是指垂直于某个面向下，这个而不一定是水平面。如果这个面足斜面（如图所示）．这时竖直向下和垂直向下就足两个不同的方向。所以，我们不能把重力方向说成“垂直向下”。 例题巩固: 关于重力的方向，下列说法正确的是教 ( )。 A．物体放在斜面上，物体所受重力的方向垂直指向斜面 学 B．物体放在支持面上，物体所受重力的方向垂直指向支过 持面 C．在任何情况下，物体所受重力的方向总是垂直向下 程 D．在任何情况下，物体所受重力的方向总是竖直向下 三、重心 l-先做一个小实验，请同学们把直尺放在手指上并且让它们能静止不动。实验结束后教师提问：是不是随便怎么放，直尺都可以在手指上静止不动。 2．教师说明：把重力作用集中于物体上的一点（重心）．效果不变，却使重力问题简化。 这种方法称为等效法。重心是一个物体各部分受到的重力作用的等效作用点。 二次备课 3．如何(1)质量分只跟物体的形有规则几心在它的几何中心。（课件） 找物体的重心？ 布均匀的物体，重心的位置状有关。 何形状的均匀物体，它的重 练习：找出正方体、球体、均匀的木棒的重心。 (2)质量分布不均匀的物体，重心的位置除与物体的形状有关外，还跟物体的质量分布有关：运用二次悬挂法找重心。（课件） 4．物体的重心一定在物体上吗？物体重心的位置，可以在物体上，也可在物体外，例如一个平板的重心在板上，而一个铁环的重心就不在环上。 5．重心的位置与物体所在位置及放置状态和运动状态无关，但一个物体内质量分布发生变化时，其重心的位置也发生变化。如一个充气的篮球，其重心在几何中心处，若将篮球内充入一半体积的水，则球（含水）的重心将下移。 四、重力概念的由来 实验演示： 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮做图7.3 -8所示的实验（课本图7.3 -8模拟引力），说说你的感受。（课件） 引导提问： (1)橡皮为什么没有飞出去？ （学生通过自己的观察得出原因：有绳子的拉力在拉着橡皮） (2)同样的，图中月亮在绕地球做类似的运动，为何不会飞走？ 五、课堂总结。 六、布置作业。 教学 后记 课题 教学 目标 第七章小结与复习要点 1、 力的作用效果, 力的三要素 第（）课时 2、弹簧测力计原理：弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长 3,物体所受的重力跟它的质量成正比，它们之间的关系是G=mg。 物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来的形状的特性 重点 物体所受的重力跟它的质量成正比 教材 难点 分析 教具 一、第1节力 1、力的作用效果：力可以使物体改变运动状态，包括使运动的物体静止、使静止的物体运动、使物体速度的大小、方向发生改变；力可以使物体发生形变。 物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 2、力的大小、方向和作用点叫做力的三要素。力的三要素都能影响力的作用效果。 3、在物理学中通常用一根带箭头的线段表示力：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段越长。有时还在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小。 4、一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。也就是说，物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。力不能脱离物体而存在。 二次备课 教 二、第2节 弹力 1、物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来的形状的特性叫做学 弹性。 物体变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性。 过 弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能完全复原。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。 程 2、测量力的大小的工具叫做测力计。 弹簧测力计原理：弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长。在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。 弹簧测力计结构：弹簧、挂构、指针、刻度牌、外壳。 弹簧测力计使用：使用前：①观察它的量程（测量范围），加在它上面的力不能超过它的量程。②观察分度值，即认清它的每一小格表示多少牛。③检查它的指针是否指在“0”刻度，测量前应该把指针调节到指“0”的位置上。 测量时：注意防止弹簧指针卡住，沿轴线方向用力。 读数时：视线与刻度面垂直。 三、第3节重力 1、宇宙间任何两个物体，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。地球上所有物体都受到重力的作用。重力的施力物体是地球。 2、重力的大小通常叫做重量。 物体所受的重力跟它的质量成正比，它们之间的关系是G=mg。 符号的意义及单位：G——重力——牛顿（N） M——质量——千克（kg） g=9.8牛/千克(N/kg)(在要求不很精确的情况下可取g=10N/kg) 3、重力的方向是竖直向下的。应用：重垂线 4、重力在物体上的作用点叫做重心。形状规则的物体的重心在它的几何中心。 教学 后记 课题 教学 目标 第一节 牛顿第一定律 1.知道力和运动的关系的发展过程. 2.理解牛顿第一定律的内容和含义. 3.知道理想实验是科学探究的一种重要方法. 4.再次运用控制变量法设计实验的过程. 第（）课时 重点 教材 难点 分析 教具 二次备课 一、学习目标： 二、导学：明确学习目标（预习案） （1）一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持 状态或 状态，这就是牛顿第一定律。 （2）正在运动的物体，如果它受到的所有外力同时消失，将发生的现象是（ ） A、物体将做匀速直线运动 B、物体将慢慢停下来 C、物体立即停下来 D、以上三种情况都可能发生 （3）物体具有保持原来运动状态的性质叫做惯性，原来静止的物体要保持 状态，原来运动的物体要保持 状态。 （4）投出的篮球继续飞向篮板是因为篮球具有 。 板块一、阻力对物体运动的影响 教 1、维持运动需要力吗？力和运动究竟有着什么样的关系？ 2、探究合作：阻力对物体运动的影响（p17图8.1-2） 学 上述观点哪一个是正确的,需要通过实验来证明,在这个实验中,再过 次用到了 法。 （1）实验装备图： 程 （2）实验前应思考下列问题： ①问题一：实验过程中，要让小车从斜面的同一高度滑下的目的是为了让小车到达水平面时的 相同。 ②问题二：实验中要让小车在不同表面运动的原因是为了改变 。 （3）实验现象与数据： 表面状况 棉布 木 板 阻力的大小 （选填“最大”、“大”或“最小”） 小车运动的距离（请同学们注意 （4）实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的阻力越 ，速度减小得越 。 板块二 牛顿第一定律 1、上述实验证明__________的观点是正确的.后来,_____国物理学家________总结了前人的研究成果,概括出一条重要的物理规律:________________________________________ ___________________________________________这就是著名的牛顿第一定律. 2、牛顿第一定律揭示力与运动关系的本质：力 维持物体的运动的原因，力 改变物体运动状态的原因。 板块三：惯性 读一读：课本18页第一段,找出惯性的概念,并填写下空. 1.惯性：从牛顿第一定律可以知道，一切物体都有 的特性，我们就把这个特性叫做惯性，所以牛顿第一定律又称为 。 2 巩固练习： 1．在体育测试中，铅球出手后仍能向前飞行，是因为铅球具有__ ___． 2．把衣服抖动几下，能把粘在衣服上尘土抖掉．这是因为抖动衣服时，尘土由于 ，还保持原来的 状态，所以尘土和衣服分离开。 3．坐在正在行驶的汽车车厢内靠左侧窗口的乘客，突然感到座椅靠背向前压了自己一下，是由于 ；当汽车刹车时，身体将向 倾（填“前”或“后”），当汽车向左拐弯时，身体将向 倾． 教学 后记 课题 教学 目标 第二节 二力平衡 第一课时 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； 第（）课时 ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题 二力平衡条件 重点 教材 难点 分析 教具 1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件 二次备课 一．引入新课 提问：惯性定律的内容是什么？能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？ 列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。 提问：他们是否受到力的作用？ 二．新课教学 1．力的平衡 让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。（比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不教 动的电灯匀速运动的小车等） 在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认 当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，学 识到： 从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果过 互相平衡，或者说几个力互相平衡。 一、力的平衡 程 物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。 2．二力平衡的条件 物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。 仍从同学所举的例子中找出实例，使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？ 态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。 ［实验]：用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎样拉才能使塑料片保持静止不动？ 归纳小结塑料片静止必须满足的条件。 这两个力可能出现的几种情形（二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直线上）并动态显示最终的结果（均不能保持静止状态）： 对第四种情形（二力不在同一物体上）进行点拨：将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？ 结论：物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。 [演示实验]：手在绳端用力F拉弹簧秤和物块，使之静止，观察弹簧秤的示数。然后用力拉弹簧秤和物块使之匀速上升，观察弹簧秤的示数，并比较两次弹簧秤示数的大小。 分析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力是否在一条直线上。 通过上述演示实验，归纳：物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上。 得出二力平衡条件。 二、二力平衡的条件 作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。 将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”。 归纳：处于平衡状态的物体所受力的合力为零。 “彼此平衡的两个力的合力为零” 教学 后记 课题 教学 目标 第二节 二力平衡 第二课时 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； 第（）课时 ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题 二力平衡条件 重点 教材 难点 分析 教具 1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件 二次备课 一、二力平衡条件的应用 1、力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据二力平衡的条件来判断物体所受的两个力是否平衡；或根据平衡状态找出平衡力，利用二力平衡条件求其中一个力。 a．利用二力平衡的条件来判断两个力是否平衡。 b．利用二力平衡的条件可求其中一个力的大小和方向。 2、反馈练习 1).物体在受到几个力作用时，如果保持 或 状态，这几个力就相互平衡。 2).汽车在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力 （填“是”或“不是”）平衡的力。 3).每方十人拔河时，某时刻绳子静止不动，这时这二十个人拉绳教 子的合力是 。 4).一个物体受到的重力是500牛顿，静止在水平桌面上，桌面对学 物体的支持力大小是 牛顿，方向是 ，重力和支持力的施过 力物体分别是 和 。 5).在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛，受到的牵引力程 是200牛。那么，汽车受到的阻力是 牛，方向是 。 6).质量为2千克的物体，静止悬挂在绳子上，绳子对物体的拉力是多少牛？若提拉物体使它匀速向上运动时，拉力又是多少？（g=9.8牛/千克） 7).如下图所示，物重6牛，弹簧秤竖直向上拉，示数为4牛，水平地面给物体的支持力是多大？ 二、课堂小结 三、布置作业 动手动脑学物理练习题。 教学 后记 课题 教学 目标 第三节 摩擦力 第一课时 1、知道摩擦力是怎样产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 3、知道摩擦的利与弊。 4、会增大有益摩擦或减小有害摩擦 第（）课时 重点 教材 难点 分析 教具 探究影响滑动摩擦力大小的因素 应用增大和减小摩擦力的方法解释实际问题。 活动一：摩擦力的概念 1、什么情况下产生摩擦力： ； 2、摩擦力产生的原因： ； 3、摩擦力的种类： （1）滑动摩擦力；（2）静摩擦力； （3）滚动摩擦力； 点拨：产生摩擦力的两个条件是：1.两个物体相互接触、挤压；2.两个物体将要发生或已经发生相对运动。摩擦力的方向总是与物体相对运动方向相反或相对运动趋势方向相反。摩擦力的作用效果是阻碍物体相对运动。 4、讨论摩擦力作用点，（常用在作图题中） 教 A.单一的画物体受到的一个摩擦力的作用点选物体 学 的 ； B.若一个物体受到多个力时摩擦力的作用点选物体过 的 ； 训练： 程 停下来是由于 。 2、讨论分析，并说明理由：人站在汽车里匀速行驶，问： A,人和地面间有摩擦力么？ B,人和汽车之间有摩擦力么？ 3、 陈涛重500N，站在表面光滑的面上，受到一个30N的拉力，请问陈涛受到这个拉力后的状态A，静止。 B，匀速直线运动， C,在拉力的方向运动状态发生改变（加速运动） 4、在水平向右的2N拉力作用下,木块在水平桌面上向右作匀速直线运动。用力的示意图作出它受到的摩擦力. 活动二：探究：摩擦力的大小与什么有关 二次备课 1.权泽推桌子没有推动是由于 ；地上滚动的乒乓球会 交流：当你推箱子时,箱子越重,推起来越费力？ 为什么下雪天在马路上撒些炭渣能防止汽车打滑？ 问题：摩擦力的大小与什么有关？ 猜想：滑动摩擦力的大小与 和接触面的 有关。 实验探究：在探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，小明的实验过程如图所示 (1)实验操作的关键是什么? ； (2)由甲、乙两图得到的结论是__________________________________________； (3)图乙和图丙探究的问题是___________________________________________。 (4)在此实验的基础上，小明又猜想：滑动摩擦力的大小可能与物体的接触面积有关．请你利用图中已有的器材，设计探究方案验证小明的猜想． 【引导】探究实验过程中首先应明确实验目的、实验原理。带着目的，利用原理去选择器材、设计、分析实验。在探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，在水平面上放置的木块对木板的压力等于木块受到的重力，即F=G= mg；在分析实验时注意观察每组实验所控制的变量。摩擦力大小不能直接从弹簧测力计上读出，因而利用了二力平衡条件，所以在实验过程中必需要求匀速直线运动。 教学 后记
