浅谈小学英语学习的激励性评价策略

作者：姜涛

来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第2期

当前,很多教师发现小学生在英语学科学习时,普遍存在开始阶段积极性高涨,后期积极性就慢慢减弱甚至消退,持久性较差。如何使小学生保持持久性的良好学习状态,成为令很多英语教师倍感棘手的现实问题。对此,十几年来我也做了些有益的探索,开展了一些有效的做法。实践证明,建立有效的英语学习过程性评价体系,量化学生关于英语学习的所有过程性行为活动,以课堂评价为主体,以课后复习为支撑,以家长配合为辅助,开展全面细致的、易操作的实效性评价激励机制,是培养和保持英语学习持久性和永续性的有效策略。具体做法如下:

1. 评价内容全面,目的明确

评价机制主要包括课堂学习,课后复习、家庭巩固和测试竞赛四部分评价内容。首先,课堂学习内容主要包括课前准备及温故旧知识情况,课中的专心听讲情况、回答正确率、小组协作活动情况,整课的听讲注意力持久性情况、积极发言和完成巩固性作业情况等;课后复习部分包括课代表检查情况,小组协作复习情况等;家庭巩固内容包括完成作业情况,自觉复习和预习情况,家长督导辅助情况等;测试竞赛部分包括日常小检测和各类英语竞赛等。

2. 评价标准严谨,注重过程

公布评价标准和措施,使学生明白,家长支持,学校认可。具体标准为,凡累计获得10 个小红花印章,可兑换1 枚“小金星野标识,累计兑换10 枚”小金星冶,即成为本学期“英语学习小标兵”并颁发荣誉证书。凡累计兑换20 枚小金星,即评为本学期“英语学习最优秀学生”并颁发奖状喜报,同时在期末隆重表彰。(所有获得的小金星均粘贴在课本扉页上,便于家长了解学生真实情况。)3. 评价形式多样,各展其能3.1 课堂进步奖主要把小组协作学习以竞赛活动形式贯穿每堂课的始末。如在课前时全组坐姿端正,文具准备齐全,本组得1 分;课中时回答问题正确的,注重倾听和纠正别人错误的,本组均得1 分;课末时本组积极举手发言人数超过半数以上的,可得1 分,全组听讲注意力持久且认真的,得1 分(被批评者本组不得分),完成家庭作业得分(按照个人优2 分、良1 分、差0 分、未完成-1 分)。当堂评比出40%获胜小组,成员每人奖励1 朵红花章。效果:激发小组合作学习积极性和团队荣誉感,营造“我要积极发言”氛围。

3.2 课后乐学奖

凡课后能主动复习英语知识的,获1 朵;能情景交流的,获2 朵红花章。效果:激发了“我要主动学习”的积极性。

3.3 家庭巩固奖

每次的家庭作业均按优秀2 朵,良好1 朵,一般0 朵,进步1 朵奖励;家庭中能主动听读英语且家长签字确认的,获得1 朵。凡连续保持一周的,可获得2 朵红印章奖励。效果:发挥家长的监督辅导作用,培养“我要自觉温习”的好习惯。

3.4 测评竞赛奖

如在单元检测、单词大王竞赛、手抄报比赛、朗读小明星、书写小明星等评比中,按照成绩优秀4 朵,良好3 朵,进步2 朵,一般1 朵,不好0,进行小红章奖励。效果:注重发挥每个学生优势,树立“我要有特长”目标。

3.5 友爱助学奖

在学生自愿选择或教师指派的基础上,确定部分学习优秀和后进生结成一对一学习组合,凡在学习中优者帮助弱者有任何一项进步的,二人均获1 朵小红章。效果:培养“我们互助一起进步”的协作意识。

3.6 精益求精奖

每人选择一名学习旗鼓相当的对手结对,凡在每次的单元测试等各类竞赛中一人胜出者,除应得到的小红花印章奖励外,均可再额外获得1 枚小红花章奖励。效果:激发了每个人尤其是后进生的上进心和积极性,形成“我要积极赶超”的氛围。

4. 评价效果突出,形成长效

该项评价活动开展以来,取得了显著的效果,即使当天没有英语课,学生们也积极主动学习英语,慢慢成为了一种习惯,逐步形成“先进生有劲头,中等生有目标,后进生有动力,家长有信心”的氛围,人人学有动力,学有方向,班级的学习气氛日益浓厚,“比、学、赶、帮、超”已蔚然成风,学生的英语成绩稳步提升。因此,这一做法得到了家长和同仁的广泛赞誉和认可,经验被多次借鉴和交流,为当前英语教学评价改革注入了一股新鲜活力。

英语学习能力的培养非一朝一夕之功,需慢捻轻挑,方可余音缭绕。科学、有效的评价机制如同甘甜的雨露,润物无声,滋润了学生的心田,激发了学生的学习兴趣,激活了英语课堂。实施这一评价机制的同时,教师精湛的专业知识、高尚的师德魅力以及开阔的知识视野、浓郁的英语文化和学习氛围也是不可或缺的。只要各个因素协调一致,相辅相成,保持小学生学习英语永续动力的持久性必将如源源活水,永葆许清。