浅谈少年儿童抗挫折能力的培养

浅谈少年儿童抗挫折能力的培养

摘要：现代学校教育要重视少年儿童个性的形成和发展，为少年儿童人格和心理的健康服务。

关键词：抗挫折 尊重人格 能力培养

当今社会的发展不但需要高科技人才，同样需要心理个性极为成熟的人才。但是有相当一部分的少年儿童却由于某种原因，便选择了极为消极的生活态度，甚至受到小小挫折就草率的结束自己的生命。

据某研究机构的调查表明，近几年少年儿童自杀事件有上升趋势。少年儿童自杀原因排在前三位的分别是：学习成绩不满意，与同学处不好关系，父母或老师的责骂或不理解。幼小的生命还未成熟就过早地夭折，这是社会和家庭的双重不幸。如果我们广大教育工作者认真分析就会看出生活中的一些挫折是少年儿童自杀的原因。如果孩子的个性极为成熟，有较强的抗挫折能力，这样的悲剧就不会发生。自杀，是少年儿童经受不了挫折而采取的一种极端消极的行为，更多的少年儿童则是在挫折面前痛苦、忧郁、受到心灵的折磨。这种现象的产生既有社会环境的影响，又有当今少年儿童身心发展特有的规律的影响，但最主要的是少年儿童缺乏抗挫折能力。这就要求我们广大教育工作者在当今应试教育向素质教育转轨的过程中，面对少年儿童个性发展的多样化、人格差异的多元化，改掉不适应新形势发展的一些工作方法，从重视孩子个性的形成和发展，思想，转变观念，以强烈的事业心和责任感为少年儿童人格或心理的健康发展服务。因此，本文从如何培养儿童的抗挫折能力方面谈一点肤浅的认识，以求教于同行。

一、引导少年儿童正确的认识自己，给自己订一个力所能及的生活目标，尽量避免挫

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折产生。

产生挫折的一个重要原因就是事实与主观愿望之间存在着较大的距离。比如，本来考试想在班上拿第一名，结果事与愿违，本来认为老师交给的任务能过较出色的完成，最后发现结果并不是自己想的那样美好，这样一时感情上受不了。思想包袱过重。如果对自己有个清醒的认识，对事物的结果有个正确的态度，这样的挫折就会避免。我们广大教育工作者应努力引导孩子正确的认识自己，包括自己的长处、自己的不足，自己在周围人际关系中的位置等等。帮助他们在制定或构画生活目标时，不能离自己实际情况太远，要让自己有能力实现目标，避免实现不了目标而产生挫折。只有在暂定目标已实现，能力有所提高的前提下可重新制定更高更远的目标。

二、引导少年儿童积极地对待挫折，从挫折中吸取经验，接受教训。

现实生活中的挫折是难免的。我们教师要在工作中认真研究每一个学生，细心观察每一个学生，尤其对那些有可能产生问题的学生要重点对待。在观念上要变指导者为协助者，帮助他们建立乐观的生活态度，在行为上要教方法，注重培养孩子生存和发展的能力。套用西方的谚语，我们教师的工作不是送鱼，而是教人如何捕鱼；不是拯溺，而是教人如何游泳；不是救人，而是教人如何自救。当学生遇到挫折时，要鼓励他们勇敢地面对挫折，不被困难和挫折吓倒；帮助他们分析挫折产生的原因，在挫折中吸取经验；还应帮助他们寻找战胜挫折的最佳方法，最后战胜挫折，笑对生活。

三、倾听学生心声，尊重学生尊严，减少受挫折的可能。

由于孩子的个性不同，成长的需要必然有差异，我们教师要实现从重视群体到重视个体的转变，把了解和掌握学生的内心世界作为教师的主要任务。站在孩子独特的内心世界

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与外在环境交互作用的地带倾听心声，做他们的朋友，帮助他们对其主观的情况和客观的事实作出较佳透视。同时教师有条件尊重和承认学生有在不妨碍别人前提下选择其生活目标和达到目标的自由。

四、在教育实践过程中，可有意识地作些抗挫折能力的训练，培养学生战胜挫折的信心和能力。

我们的教育工作者可科学地设一些挫折或可能产生挫折的条件，训练少年儿童的抗挫折能力，进行挫折教育。教师一面控制挫折的程度，一面可以传授解决方法。因此，对受教育者只有好处而不会产生负作用。这样的训练被实践证明是极为有益的。

总之，挫折能力的培养是学校安全教育工作必不可少的一部分，是我们广大教育工作者必须具备的一种能力，现代教育对广大教师在培养少年儿童心理和个性发展上提出了更高的要求，我们教师在注意提高孩子智力的同时更要注重他们正常心理状态的形成，从而使他们能更健康更全面的发展。

参考文献：

郑日昌.《小学生心理健康诊断》[M].山东教育出版社。

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