班级管理之我见

班级管理之我见

班级是学校进行教育、教学工作的基本单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校实施教育、教学工作的助手。班主任在学生全面健康的成长中,起着导师的作用。在几年艰辛的班级管理工作中,我逐渐形成了自己的班级管理观。

一、情感形象使人产生亲切感

学生的身心暂时处于比较不成熟的幼稚状态,他们需要接受各种教育影响,是教育实践中被培养和塑造的对象,具有被动性,处于客体地位,这是不容置疑的一方面。但同时,也要充分认识到学生具有强烈的求知欲望,具有主观能动性,易接纳新鲜事物,是具有多方面发展需要和巨大发展潜能的个体,是教学活动的积极主动的参与者。班主任的主导作用就是在于发挥学生的能动作用、主体作用,还学生学习的权力,还学生质疑的权力,还学生选择的权力,变消极被动的灌输为学生积极主动的吸收。除此之外,学生观还应当包括承认学生的差异性、发展性、独立性、自主性和个别性等。

二、形象的感召力

班主任必须以良好的形象展示给自己的学生,这是实施班级管理的重要条件: 一是品格形象。认认真真办事、踏踏实实做人,清清白白为班级服务,处理班级事务“公正、公平、公开、公道”。二是能力形象。班主任应具有敏捷的思维能力,灵活的指挥能力,科学的组织能力,高深的业务能力,英明的决策能力,具有凡干事就一定能干出名堂来,干出成效来的能力品质。三是知识形象。尽可能做到班级管理工作精通,知识渊博,在同学面前的讲演必须具有逻辑性、条理性、哲理性、情感性、说服性和鼓动性。班主任必须经常进行调查研究,全面掌握班级情况,了解学生,认真备“讲”,始终注重自己的口才修养和知识修养,提高自己讲演的征服性。四是情感形象。待人接物要和蔼亲切,善于理解,善于同情,感觉丰富。对待班级管理工作应当有热心、耐心、信心、恒心,要用心。

班主任的品格形象使学生产生敬爱感;能力形象使学生产生敬佩感;知识形象使学生产生信赖感;情感形象使人产生亲切感。形象的感召力,会使全体学生形成向师力,使班主任成为班级管理的核心。 班主任评价学生应当灵活采用指标评价法和概括评价法,使两者充分结合。应用发展、激励、多元评价法,慎重地从事学生的评价活动。使用的评价方式方法应当有利于学生自身发展,有利于管理水平的提高,有利于良好班风的形成。

三、爱之有道,严之有理

班主任要把对学生真挚的“爱”和严格要求有机地结合起来。学生是富有感情,充满幻想,朴素直率的,他们有很强的自尊心。班主任应当全面关爱学生,关爱每一位学生,与学生心心相通,针对不同脾气、性情、兴趣、爱好的学生,具体问题具体

分析,有针对性地找准爱的支撑点,撬开每一个学生的心扉。使学生“亲其师,信其道”。

当然只是一味地去爱还不够,还必须对学生进行严格要求,教育学生有错必纠,也是爱护学生的另一具体表观,它能够使学生形成必要的压力,增强自制力,从而变压力为动力。具体地说,一是要严之有理,具有科学性。也就是说班主任所提出的要求必须符合学生思想品德的形成规律,切合实际,合乎情理,这样才能易于学生接受,自觉遵守。二是要严之有情。班主任要从爱护关心学生的角度出发,抱着尊重学生、信任学生的态度严格要求,使学生能够从严中感受到温暖,体验出关怀,看到希望。三是要严之有度,即要有一定分寸。要求过高,会使学生因达不到要求而悲观失望,丧失信心;要求过低,则调动不起学生的积极性,失去严格要求的本意。四要严之有方,即根据具体的人和事,采取因人而异,因材施教,因势利导,严慈相济,循循善诱,循序渐进,螺旋上升等结合学生自身发展的有效方式方法来严格要求。

四、因势利导,有的放矢

班训是班级工作的总要求,是学生日常行为的指南,对约束、控制学生不良行为,促进良好班风的形成是非常重要的,为此,班主任必须依据社会形势和学生发展的需要制订切实可行的班训。本人主要倡导:一是做个“好人”,时刻让做“好人”的朴素观点要求自己,强化学生自觉遵守行为规范,区别善恶美丑。二是凭“良心”办事。“良心”是约束人行为的根本标准,时刻让学生用良心对待老师,用良心对待同学,用良心对待父母,就会产生一种无形的制约力,使他们自觉地控制自己的行为。三是“技术”就是饭碗。通过“技术”可以创造价值,而自己的价值便是自己掌握的技术,使学生有了学习技术的强大动力。

在日常的班级教育管理中,会碰到这样或那样的偶发事件。 遇到此类事件,班主任要控制发怒,冷静处理,要用各种方法去处理,因势利导,有的放矢,才能尽可能地变不利因素为有利因素,变消极因素为积极因素。不急功近利、急于求成的强求学生,而应当心平气和、循循善诱、循序疏导,营造一个和谐、民主的气氛,用科学的方法和一颗真诚火热的心去善待学生。

五、点面结合,培养学生集体观念

班主任在教育学生过程中首先面对全体学生,培养学生集体观念,通过集体力量,教育和影响集体中的每一个学生,同时抓好个别学生的教育,把集体教育和个别教育有机地结合起来,这一观念要求:一是要精心培养坚强的班集体,要使集体有共同的目标,坚强的骨干,严密的纪律、健康的舆论。二是把学生集体作为一种教育环境,通过它教育影响每一个学生。三是特别注意抓好个别学生的教育工作,优秀学生的积极带头作用会影响一大片,而极少数学困生的消极态度,也有较大的破坏能量,所以必须善于抓好两头,带动中间。

班级事务师生共同协商,倡导学生“参与管理、参与决策,参与比较复杂的工作”,形成名目具体,奖惩分明的班规班纪,实行班级工作的有限自治,学生享有充分的民主权力,营造民主的氛围,开展各种各样的自我教育和民主管理活动。这样,

既锻炼了学生,又可使学生成为班主任有力的助手。