教师水平能力测试

1.教师职业能力 ：是老师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。

2.职业威望 ：是一种职业与其他职业的 相对地位、所有社会成员......根据个人的职业给予他的敬意程度。

3.智慧技能 ：是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。 4.动作技能 ：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

5.教学能力 ：是老师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。也可以说，就是老师有效开展教学活动的能力。

6.教学认知能力 ：是指对各教学要素，如学生及教学目标、内容、方法、策略、手段等的领会、分析、判断能力。主要表现为：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。 7.教学设计能力 ：是指老师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略、方法、环境等进行详细的计划和安排的能力。包括教学目标设计能力、教学内容整合能力、教学策略设计能力、编写教案能力。

8.教学反思能力 ：是指教师为了成功实现教学目标对已经发生的或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。 包括 ：教学活动的反思能力、对教师自我心理因素的反思能力。

9.教学实施能力 ：是指老师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力。 包括 ：课堂能力、实施教案能力、教学应变能力。

10.教学策略 ：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。

11.德育能力 ：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

12.第一印象 ：是指教师对学生最初的认识和感受，也称“最初印象”，心理学上称为“首因效应”。

13.现象---本质法 ：这种方法就是直接观察学生 在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。

14.效应---本体法 ：这种方法就是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应，由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。

15.说服教育法 ：是通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的一种方法。

16.榜样示范法 ：是以他人的高尚思想、优良品质、模范行为去影响学生思想品德的一种方法。

17.情感陶冶法 ：是通过教师自觉地创设良好的教育情景及自身的教育因素，对学生进行潜移默化、耳濡目染的感化和熏陶，从而使他们的道德情感和性格逐渐完善的一种方法。 18.实际锻炼法 ：是老师有目的、有计划地组织学生参加一定的实践活动，以使他们形成良好的思想品德和行力习惯的一种方法。

19.自我教育法 ：是指学生在教师的指导下，在自我意识的基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制方法。

20.教师的管理能力 ：是教师对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教等几方面能力的总称

21.反馈辅导 ：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性的问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及时发现问题，准确找出问题症结和解决问题的能力。 22.单元辅导 ：是一单元的课程结束后，面向全体学生所做的辅导。

23.考试辅导 ：是阶段性学习结束后，为了迎接学期考试、期末考试、升学考试所作的复习性辅导。

24.教育基本法 ：是国家教育的根本法律。《中华人民共和国教育法》(1995)是我国的教育基本法，是我国一切教育立法的依据，也是我国一切教育实践的根本法律依据。 25.教育部门法 ：是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律。

26.综合教育法 ：是根据教育堪本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。 27.单行教育法 ：是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文，如各种法规、条例、规程、章程、实施细则、实施方法等。

28.教育相关法 ：是指与教育工作有关、教师应该有所了解的法律。

29.教师科研 ： 从字面上讲，就是教师从事教育科学研究。但是安的意义不仅限于此，而是在于强调教师科研的必要性和特殊性。

30.课题 ：简单地说，课题就是问题，或者是理论研究中应该解决的问题，或者是我们工作中遇到的问题。

31.观察法 ：是通过感官感知对象搜集资料的方法。 32.调查法 ：是通过问卷、访谈搜集资料的方法。

33.历史法 ：是指对教育的历史文献、历史遗存所做的发现、整理、考订、诠释以及在此基础上对教育发展的状态及趋势所做的阐述方法。

34.行动研究 ：是泛指以实践中的实者为研究主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中并为了实践所做的研究工作。

35.信息 ：就是及语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。

36.信息能力 ：就是对信息的获到、理解、分析、加工、处理、传递、运用能力。

37.信息获取能力 ：是教师应具有的信息的基本能力之一，是非常有用、重要的一种信息能力，此能力是指教育能在信息资源中及时、快速、准确收集到有用信息。 38.信息检索 ：是指从众多的信息集合中找出所需要的信息全过程。

39.信息检索系统 ：是根据一定目的按照一定的规则对信息进行整理、组织、存储，以供用户检索的系统。

40.手工检索 ：简称手检，是以手工方式，利用印刷型检索工具来检索信息资料的一种检索手段。

41.计算机检索 ：简称机检，是利用计算机检索系统，从存储在计算机里的大量数据中检索出所需要信息的一种检索手段。

42.书面语言 ：主要指教师书写出来的语言，即用书写形式表达的语言，板书、作业评语等。 43.体态语言 ：是指教师在教学过程中，用来传递信息、表达情感、表明态度的非语言的特定身体姿势。

44.手势语言 ：是指教师用手做各种姿势来表达意思。 45.暗示 ：是影响人的心理的一种特殊形式。 46.教师人际交往能力 ：是指在教育活动中，教师与他人在思想、行动上的沟通与协调能力。 47.教师的协调能力 ：是指教师根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略的能力。

48.教育机智 ：是指教师面对特定的学生行为或特定的事作，通过敏锐的观察准确地握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。

49.道德 ：是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。

50.课堂教学中的教育机智 ：是建立在教师教学实践的基础上，是教师基于长期对学生情绪和行为变化的密切观察而形成的一种综合心理能力，是种独创性的艺术，也是课堂教学必不可少的技术。

51.与学生交往中的教育机智 ：是教师在与学生日常交流和沟通中表现出来的一种灵活、有

效地处理交往问题的能力的技巧。

52.教师角色 ：就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。

53.教师角色认知能力 ：是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现认识和理解能力。

.教师角色冲突 ：由于教师所承担的角色多了，因此，在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心理矛盾和行为就是角色冲突

55.教师角色多重性 ：1.教师是人类文化的传递者2.教师是学生灵魂的塑造教师3.心理健康的维护者4.学者和专业人员5.组织者、引导者和管理者6.课程的开发者7.人际关系的协调者8.学生学业的评价者。

56.心理调适能力 ：是指能根据形势和环境变化适时调整自己的思想和行为，保持良好的心态、情绪，自信心强，意志坚定，能正确对侍和处理顺境与逆境、成功与失败的心理适应能力。

57.压力 ：是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感。

58.应激 ：是因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感，在此基础上产生的生理----心理反应.

59.负性情绪与情感 ：实际上包含两层不同的含义(1)不愉快甚至痛苦的情绪、情感体验；(2)对行动起抑制或阻碍作用的情绪、情感。

60.中等学校教师的心理调适能力 ：主要是指教师工作和生活中的自我心理状态调节能力，包括教师了解自己的心理特点、排除心理障碍，控制消极情绪、保持积极心态、与人和睦相处等。

61.教师自我提高能力 ：是指教师在教育活动中，思想、业务、人格等方面不断趋于发展和完善的能力，是教师实现自身潜能和自身价值的基础性能力。 62.教师的学习能力 ：是指教师为适应自我发展和完善的需要不断吸取有关知识和信息的能力。

63.教师的研究能力 ：是指教师在教育实践中对教育活动所进行的理论研究、实验研究和实践经验总结的能力。 三，简答题

1，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研究性学习能力这五种能力之间的关系》

答：这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来了，是中等学校教师应具有的一种教学能力。

2．领会课程标准能力具体体现在几个方面？

答：一是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念， 二是理解课程标准的总目标与具体目标 三是掌握内容标准。

四是依据课程标准进行教学改革的实践。 3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？

答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材内容。

4．陈述教学目标汉字常犯的错误有哪些？ 答。一是，把目标当作教学要求来写。 二是，含糊不清，无法琢磨。

三是，只列出了教学的提要，主题。原则，或概念等。 4、陈述教学目标的标准是什么/

答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。 二是教学目标要力求明确，具体，可测。

5、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？ 答。 一是创新教学设计能力。

二是指导学生研究性学习的能力。 三是开发校内外教育资源能力

三是对学生的学习活动进行监控的能力 四是合作教学能力。 四辨析题目

1，教学能力和教育能力有什么区别和联系， 答：教学能力与教育能力都是教师完成教育工作任务的基本能力。是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别。教育能力是教师对学生进行全面教育的能力。教学能力是教育能力的基本组成部分，是实施教学活动能力的总和。它直接关系到学科知识教学的有效性，教学能力是实现教育文化功能的前提条件，为实现需求教育目标提供保障，教育能力以教学能力为核心，确保学生的发展方向和总目标。 2，辨析，根据所给材料判断，此教学目标设计的是否合理， 答，根据以下内容对所给材料做出辨析。

一是，把目标当作教学要求来写。如示范二元一次方程的解法；示范光合作用仪器的装置方法；继续对学生进行朗读不读破句的训练。

以上三个目标表述的一个最大特点是，都指出了教师教学该做什么，这是教学要求，但是并未指出教育的真正目的，———学生学习后的行为改变。教师的教学行为并非教育所欲造成的结果，因些不该当做教育的目标， 二是含糊不清，元法琢磨。

如，语文教学中的一个目标是，体会作者对劳动人民的同情，历史课上的一个目标是，认识科学是推动生产发展的动力，这样陈述的目标对于不同的人可能产生不同的理解，很难指导学生的学习。

三是，只列出教学的提要，主题，原则或是概念等

如《代数》第四册关于二次函数这节的教学目标是这样写的，1，二次函数的意义。画出二次函数的图像。抛物线的概念，这是典型的大纲写法，不能算是教学目标，这种表述指出学生必须学习的目标，但是，却未显示学生应该去做什么，究竟学生做什么呢。知道什么，掌握什么，我们并不知晓，只能凭理解去猜测。

3，根据所给材料判断教学目标是否正确如：引导学生阅读课文第二段，这一教学目标。 答，错，教学目标的陈述是预期的学生学习活动结果，是学生的预期行为。行为的主体是学生，而不是教师，而这里的引导是教师的行为。没有说出学生的变化。 三，简答题

1．中学德育工作的基本任务是什么 答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为主义者。

2．教师了解学生要侧重了解学生的几个方面

答，一是现代中学生的思想道德发展的总体状况，

二是现代中学生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状况。 3．教师要做到评价客观公正，应该如何做 答；一是，克服认知偏差，二是做到恰如其分 4教师评价学生的各种方法有？

答；一是，刺激—反应法，二是现象—本质法；三是，效应—本体法， 5．教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，

答：一是，说服教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五是品德评价法，六是自我教育法，

6、教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面

答：一树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习榜样的积极性主动性。 8，实际锻炼法的方式有哪几种？

一是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的实践 9，品德评价法的类型有

一是奖励，二是处罚，三是操行评定。 10自我教育法的四个阶段有哪些？

答：自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。 11，《中小学心理健康教育指导纲要》明确规定心理健康教育的总目标是什么？

答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

12，教师做好学生的疏导工作要三到, 一是,情到,二是言到,三是眼到,

13.学校在思想道德教育中是如何以为为本的

答. 以人为本。是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人，为了人，人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。 首先要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质,其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果. 四,案例分析题

1.第一印象的含义是什么,表现是什么,如何避免第一印象的消极影响 所谓的第一印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。 第一印象不管正确与否总是鲜明,牢固,往往左右着对学生的评价,通常所说的,先入为主,便是这个意思,显然,这种首因效应作用过大,便可能导致人际知觉上的失误,一个人如果一开始给人留下好印象,那么可能一直就是好的,一个人如果一开始给人留下坏印象.则可能一直就是坏的,心理研究表明,第一印象在评价者的评价思维过程中有强烈的定向作用,第一印象不确切就可能产生心理偏见,造成错误评价,所以教师一定不要为第印象所左右,要从学生的现实表现出发,做出客观评价, 2,如何避免近因效应,

是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。致使教师改变学生的原有看法,.近因效应,往往掩盖甚至否定学生的一贯了解,从而影响对学生的全面认识.所以,在对学生评价时,教师不能只看一时一事,而要历史地,全面地.这样才能.清除由于近因效应产

生的认知偏差,全面科学地评价学生. 五,设计题

选择某种德育方法设计对学生进行诚信教育,爱国教育的教育方案

答:可采取,榜样示范法,是以他人的高尚思想,优良品质,模范行为去影响学生思想品德的一种方法,一是可以让学生搜集古今中外,讲诚信,或是爱国人士的模范人物的故事,二是,举行学习英雄事迹的报告会,三是,观看具有讲诚信,或是爱国人士的电影.四写心得体会. 第四章 中等学样校教师管理能力 第一节 学生学习管理能力

课堂管理能力包括哪些方面？（简多）

组织上课；2、维护课堂纪律；3、组织课堂发言和课堂练习；4、组织课堂分组活动；5、组织课堂表演、演讲和实验。 二、《学记》说：“善问者如坚木，先箕易者，后其节目，及其久也，相悦以解，不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小则小鸣，扣之以大则鸣，待其从容，然后尽其声，不善问者反此。”这个案例体现了哪一种课堂管理能力如何组织？ 体现了组织课堂发言和课堂练习的能力。

首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯；其次，应该给学生课堂发言制规则；最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法。 三、课堂集体辅导有哪些种类？（简，多）

课堂集体辅导面对全体学生所做的辅导，有反馈辅导，单元辅导，考试辅导，自学辅导几种情况。 四、（单选）反馈辅导：是新课程讲授后，根据学生学习中出现的具有共性问题，有针对性地面向全体学生所做的辅导，它需要教师有及时发现问题准确找出问题症结和解决问题的能力。

第二节 学生体育与卫生管理能力

学校开展体育工作应遵循哪些法律依据？（简答） 国家与教育部颁布的《中华人民共和国体育法》（1995）《,国家体育锻炼标准施行办法》（1990年）《学校体育工作条例》（1990年）《中学生体育合格标准的试行办法》（1987）是学校开展体育工作的法律依据。

二、参加课外体育活动每周不少于（两次）（每次不少于一课时）（单选） 三、（单选）“一课”是体育课，“三操”是早操、课间操、眼睛保健操，“两活动”是指课外体育活动和体育竞赛活动。

四、组织学生体育活动要遵循哪些原则？（简多）

全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。 五、中学卫生工作的主要任务是什么？）（简）

监测学生健康状况；对学生进行健康教育，培养良好卫生习惯，心头学校卫生环境和教学卫生条件；加强对传染病、学生常见病的预防和治疗。 六、（单）合理安排学生的学习时间；学生每日学习时间（包括自己）不超过（8小时），大学不超过（10小时）。

七、实践中学校卫生工作归纳为以下几个方面？（简）

1、教学卫生；2、体育卫生、3、劳动卫生、4、生活卫生、5、心理卫生。 八、（单）按照用脑卫生合理安排课程；控制课外作业负担，每天课外作业不超过（1—2小时）。