总第６６４期 教海探航 数学教学中师生互动的探究 李道妹 （昆山市鹿峰中学，江苏省２１５３００） 摘要：善于在数学课堂中进行师生互动，就能够建立良好师生关系，促进学生学＞－２方式的转变和教师教学理念的更新。灵活地促进 师生之间的有效互动，就能提高课堂教学效率，促进师生的共同发展。 关键词：师生互动；策略 中图分类号：Ｇ６２３．５ 文献标识码：Ａ 在新课程的理念下，课堂中的师生关系发生了很大的变化，学 生是课堂教学的主体，教师作为教学活动的策划者和组织者，要运 用必要的方式，使教师和学生处于一种和谐的互动状态，这就是倡 导我们在教学过程中建立一种新型的师生互动的关系，并对师生 互动的有效性作探究。 一、转变观念。教学中充分体现师生之间、生生之间互动的教学和 学习活动 新课程的理念要求教师转变角色。由传统的知识传播者成为 学生学习的参与者、合作者与引导者，由传统的静态知识占有者成 为动态的研究者。教师以崭新角色实践教学，教师应走下高高的讲 台，走近学生身边，与学生进行平等对话与交流，与学生一起探讨， 鼓励学生主动自由的思考，发问甚至行动，从而推进师生互动，生 生互动。 １．善于设置问题，巧妙提问，画龙点睛 教师的问题是整个互动过程的“导火线”，一个班级的学生对 于老师的提问，都有不同程度的反应，都试图解决问题。如果教师 的问题具有开放性、挑战性，一堂数学课就已成功了一半，如面对 《在实验中寻找规律》这一课题的教学时，我提出了这样的问题，： “生活中我们常常会用石头、剪子、布的游戏来决定输赢，为什么大 家都能接受这一游戏规则呢？”围绕这一问题，大家各抒己见。又通 过实验引入概率问题并寻找出规律，教师问题的启发性使学生建 构知识“有路可寻”，如“能不能说一下你的理由”，“能不能具体 点”，每个问题都以概念的理解为中心，层层深入，引发学生思考， 让学生达到对概念本质的认识，问题的挑战性使“一问激起多层 浪”。在学习《众数，中位数》这一课时，我安排了如下的例题： 例如：某公司员工的月工资如下： 员工 经理 副经理 职员Ａ 职员Ｂ 职员Ｃ 职员Ｄ 职员Ｅ 月工资 ６０００ ３５００ １５００ １ ５００ １５００ ｌｌ００ １０００ （元） （１）该公司员工月工资的中位数是——，众数是 ，平均 数是——。 （２）该公司经理说，我们公司员工的人均每月收入达到２３００元，而 职员Ａ说，我们公司员工中月收入１５００元人最多。所以我们人均 月收入为１５００元。请同学们想一想，谁说的有理，你的评价呢？ 通过经理与职员从人均月收入的不同理解，激发起学生的理 性思维，同学讨论的热情高涨。同时，同学之间的知识也得到了互 相的补充，互相促进。有利于培养学生群体协作的精神与情感，也 有利于培养学生的竞争意识。通过生生互动，成功地完成学习任 务。教师的精彩的“点睛”为师生互动营造了良好的氛围，其中某些 点评的语言如：“大家说他的方法好不好”“回答得非常精彩”“分析 精确”等有效地促进学生的积极性，促进更多的学生进行讨论。 ２．课前师生充分准备．教师是“导演”，学生是“主演” 数学教学活动必须建立在学生的知识发展水平和已有知识经 验上。教师应激发学生学习的极性，向学生提供充分从事数学活动 文章编号：１００６—３３１５（２０１１）８—０１５－００２ 的机会，帮助他们在合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学 知识和技能。课改精神要求我们的数学学习必须以数学活动为基 础，新教材也提供了丰富的数学活动，一堂数学课有时就是一次数 学活动。例如：在探索平行四边形的性质和判别时就需要老师和学 生准备足够的小棒。平面图形的密铺也要和学生课前剪好所需要 的三角形、四边形、正五边形和正方形；图案的设计可以让学生搜 索生活中的各种美丽图案，有了充分的准备，接下来让学生明确活 动步骤，帮助学生顺利开展活动。如《生活中的轴对称》的有一节 “镶边与剪纸”，通过多媒体课件，向学生展示来自民间艺人和班里 同学的剪纸作品，学生的兴致一下子提高了，促进了师生之间的互 动，真正做到教师是“导演”学生是“演员”，学生自己体会到学习的 无穷魅力，学生的创造性因此而得到激发。 二、建立和谐新型的师生关系必须多关注师生的情感交流互动 师生之间的情感交融，是调动学生积极参与互动学习的动力 源泉，促进师生之间的情感交融，可以从师生互爱、人格平等、教学 民主三方面进行。 １．师生互爱 老师在课堂上营造一个和谐的课堂氛围，老师自己必须具备 耐心以及乐观向上的一种精神状态，还要采取一些与学生友好的 措施，如：态度和蔼可亲，语言幽默风趣；把自己置身于学生之中， 师生进行真诚、愉悦的合作，使整个课堂充满和谐、民主的气氛。教 师是学生中的一员，不再是高高在上的“者”。课堂上以鼓励和 表扬为主，在提问和板演时，尽可能有针对性，对中下等学生提供 表演的机会，在讨论问题过程中，对于学生有创造性的见解应予以 肯定和推广。使学生每攻克一次难题，创造一个新的方法，都体验 到成功的喜悦，产生愉悦的情绪，从而升华为渴望继续学习的愿 望，促使他们更加深入地学习数学。 ２．人格平等 教师要尊重学生在教学中的主体地位，尊重学生的自尊心，尊 重学生的个性特点，为其个性的健康发展和兴趣爱好的培养创造 条件。教学过程中，教师引导学生进行主动学习，把学生活动的时 间和空间还给学生，使动手实践，自主探索与合作交流成为学生学 习数学的重要方式。教师善于调动学生学习的积极性和主动性，保 持充分信任学生的心态，放手让学生去创造，去表现，给他们展示 聪明才华的机会，哪怕是学生在解决过程中有一两点正确的。在师 生交往互动中，老师要尊重学生的人格，学生有错时，绝不能用侮 辱性的语言责骂学生，绝不能表现出不耐烦。努力创造出能引导学 生主动参与主动发展的良好的教育环境，教师应时常用批判性的 方式思考自己的教学态度，还可以用“角色互换”来缩短师生之间 的距离，让教师和学生处于平等的地位进行沟通。 ３．教学方式民主化 教学民主除了要让学生充分发表意见，并采纳、接受学生的正 确意见之外，还可以采取“观点开放”和“平等对话”两种策略。观点 开放：除原则性问题外，对未定论的，（下转第８９页） 一１５— 总第６６４期 吟》《一次性筷子调查报告》等。 途径四：联系“时事”进行课题研究 课堂经纬 于是我们便引导学生选取感兴趣的某一方面进行研究，所以也就 有了《除了桑叶，蚕宝宝还吃别的叶子吗？》，《蚕宝宝生病了怎么 及时捕捉国内外大事作为课程资源，引导学生关注社会，关注 办？》等等生动的小课题。在教学《浮力》单元时，“胡萝ｂ在水中的 面对教材存在的问题进行了深入的研究，明白了其中的 现实，做到“家事、国事、天下事，事事关心”。在我国南方遭受特大雪 沉浮”组，“绿豆种子发芽需要的条 灾的日子里，我与学生们一起，以“关注全球变暖现象”为主题，办了 科学道理。《生物与环境》单元的课堂中，认真设计实验，详细记录，撰写研究报告，个个收获颇多！ 手抄报；成立了“新闻报道组”，及时报道抗击雪灾取得的成果；开展 件”小组，了“／Ｊ，ｔｌ，气象员”、“雪灾不可怕”“全球变暖的原因”等课题研究活 ……同学们在神奇的大自然中探索生存的奥秘，在奥妙的科学中 内容之丰富，令人惊叹。正因为这 动。学生们分组探讨研究：什么是“全球变暖”？各地的天气怎样？ 体验研究的乐趣……题材之广泛，采取了哪些应急措施？群众反应如何？我们应该怎么办？等等， 些小课题贴近学生日常生活，浅显易懂，这使得学生们非常具有成 渐渐地，了解得越多，越觉得“全球变暖”其实是个相当严重的问题， 就感，从而更进一步激励学生深入研究。 小课题研究是“新课程”研究性学习的一种独特形式，它彻底 学生们面对困难、面对挫折，解决问题的能力大大提高。尤其令人 欣慰的是我班学生看到“战士”们坚守在抗击“雪灾”第一线， 改变了传统封闭的学习方式，研究的课题、内容、方式都是学生自 用真心换回更多人的健康，深受感动，自发地举行了“最可爱的 己喜欢的、选择的，并且有研究价值的。通过小课题研究不仅使学 人——战士”演讲会，还给奋战在抗击雪灾第一线的人员写 生学会了分析问题，还使学生体会到开展研究性学习时，应该有细 了一封热情洋溢的信。这是孩子们发自内心的呼唤，是最真情的表 心严谨的态度，应该从适当的角度来研究问题；其次，培养了学生 露啊！ 反思、交流的习惯；再次使学生能从日常的学习、生活中找到适合 日本大地震之后研究人员提出了一个“不让阪神大震灾的教 自己研究的课题。 训风化”的口号，各地都在研究阪神大震灾中暴露出来的问题和教 实践证明开展“小课题研究”确实能提高学生的综合素质。通 训，找出解决的方法并且做了相当多的工作。从这次日本的大地震 过“小课题研究”，在学生精神发展方面了，学习积极性增强了，学 就看出来了这些工作的成果。这次日本地震又给人们提出了核电 习兴趣增强了，主体性发挥明显了；创新精神、实事求是的科学态 站和海啸这两个严肃的课题。小学生也纷纷成立小组进行研究，诸 度、锲而不舍的科学精神、社会责任感和团队合作意识等都得到进 如《地震是如何发生的》，《地震时如何自救的研究》，《如何防止核 一步培养；学习的情感体验（包括对学习内容、学习环境、学习方 辐射》，《核辐射有哪些危害》。“和自然共存”当然是人类所向往的 法、学习过程、学习结果等的情感体验）更为丰富。在知识习得方 最高境界，但在这个最高境界到达之前，人类和自然间的摩擦也是 面，通过“小课题研究”，学生的知识视野开阔了，获得的知识更全 个无限过程。所谓“防灾救灾”，实际上就是人类在企图和自然共存 面了，既有书本的间接经验知识，又有参加实践的直接经验知识。 的过程中不断地调整自己的行为规范的一个过程。 途径五：根据“学生爱好”开展课题研究 在能力培养方面，通过“小课题研究”，各种认识能力包括观察力、 注意力、记忆力、思维力和想像力等也得到提高；探究问题、分析问 学生的兴趣和热情是其想象和创造的重要的内在动力。学生 题、解决问题的能力，搜集、整理、加工和运用信息的能力等得到了 也就是学生经过进一步学 对自己感兴趣的问题，学习研究起来兴趣盎然、事半功倍；对自己不 提高。更可贵的是学生的潜能得到挖掘，愿做的事情，会厌烦、敷衍了事、事倍功半。为此，我遵循“课题从学 习和训练，从而达到更高水平的可能性增强了。上述知识习得和能 生中来，自主选择”的原则，让学生自主合作进行课题研究。于是，他 力的发展，有利于学生科学素质与人文素养的提高，还有利于推动 们三人一组，五人一伙，团结合作，乐此不疲地共同攻关。如在教学 校园科技文化的发展，形成科技文化教育特色。其深远影响在于为 《动物的生命周期》单元时，学生对蚕宝宝的吃喝拉撒都很感兴趣， 青少年一代提高终身学习能力和工作能力打下了良好的基础。 （上接第１ ５页）尚有分歧的观点或一时不能判断正误的其他解法， 如下：找到一个方格一边的三等份点，并如图（５）连接。听懂了他 应持开放态度，教师不要轻易否定学生的这些观点、解法，要激发 得说法，班级同学终于认可了他，并觉得他非常聪明。通过老师“观 能及时了解学生的思维过程，避免教师想当 他们追求真知的欲望，培养他们的探索精神。例如，在《中心对称》 点开放”“平等交流”，误解学生。所以教师把自己当成学生学习的伙伴，与学生建立 的教学中，我给出了这样一个问题：如图（１）是７个相同的正方 然、形组成的图案，试用一条直线将它分成面积相等的两部分。 民主、平等、互尊互爱、互教互学的新型的师生关系。一旦学生无法 回答，老师可以提供帮助。反之，学生中确实存在一些教师没有想 到的或没有准备到的方法，而某些方法甚至比老师的方法还要好， 因此教学活动不仅是学生向教师学的过程，也是老师向学生学习 的过程。教师在教学过程中，应根据课堂教学情况，及时调整教学， 不拘泥于形式，真正实现“师生互动探究”。教学方式的民主化也体 现了“三人行必有我师”的经典名言。 在学生合作交流中，答案马上出来了：把图形分割成两个中 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的 心对称图形，找到两个对称中心，通过这两个点的直线就可以将它 根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，是教师和儿童的 这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”教学就 分成面积相等的两部分（如图２、３、４）。可是在课堂小组讨论过程 共同劳动，是交往互动的过程，是对话的活动，在沟通活动 中，有一组学生发生了争执，组内其他学生一致认为赵磊同学的方 其本质来说，日Ｅ目囡商困 法是错误的，在大家的反对中赵磊也不再坚持。可是当我走近他的 同创造的活动。这就要求我们在课堂教学中加强师生、生生的互 座位时，他还是在研究他的画法，并告诉我说：“我好像对的吧”。我 动，引导学生积极思维，促进课堂教学的动态生成，使我们的课堂 粗略看了一下，觉得有“戏”，就让他说一下他的想法。其实他是 教学充满人文性，从而提高课堂教学效率，促进师生的共同发展。 把图形的面积７除于２得３．５，再去构造面积为３．５图形，他的画法 一８９—
