幼儿园数学活动游戏化的思考

幼儿园数学活动游戏化的思考

作者：陈江

来源：《读与写·中旬刊》2016年第06期

摘要：如何避免幼儿园数学教学的固有问题，又如何在游戏中进行快乐、高效的幼儿数学教学呢？本文从传统的幼儿数学活动教学着手，思考并指出其存在的问题，并提出从游戏的生活化设计以及对幼儿年龄、教学内容的针对性设计等建议。 关键词：幼儿园；数学；游戏化

中图分类号：G613.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0369-01

数学活动游戏化，是指利用游戏活动引导幼儿参与并在其中体验数学知识。数学是一门逻辑性、抽象性相对较强的学科，对于正处在3-6岁年龄内的幼儿来说，学习数学、理解数学颇有难度，因而将其与游戏结合起来，正好顺应了幼儿爱游戏的天性。

但是从近些年的教育现状可以看到，幼儿园在数学活动游戏化的过程中暴露了一些问题。比如，家长和老师为拔苗助长，将小学生水平的数学问题深入到了幼儿园教学中，导致幼儿园数学游戏升级成了小学游戏，失去了其游戏形式原本追求的教育目标。再比如，在游戏化教学实践中，老师们面对同龄编制的班级，容易受惰性控制，导致游戏单一化，游戏长久没有变化，幼儿们也逐渐失去了兴趣。

经过思考，笔者提出以下两点建议，以求改善幼儿园数学活动的游戏化教学： 1.要设计贴合幼儿兴趣的生活化游戏

幼儿们正处于形象思维发展阶段，特别喜爱动画片，教师可以事先了解时下最受幼儿欢迎的动画片，并记录它们的播出时间，并将这样的信息融入到对认识整点的游戏教学上。教师：\"小朋友们喜欢看《大耳朵图图》吗？\"幼儿回答后，教师继续问：\"那大家知道它是在几点播放吗？\"接下来，展示图片和时钟认识整点。据此还可以多安排几组对应着动画片和播放时间的图片进行游戏练习。这样玩游戏，幼儿放学回家后就会经常看时钟以等待动画片，将数学游戏延展到了生活中。 2.探索多样化的数学游戏

不同年龄、不同教学内容，就需要教师设计出针对性的数学游戏。比如多教中小班幼儿识数，可以通过发放糖果请幼儿数一数自己有几颗糖果的游戏或者让幼儿拿着数字卡片去寻找画着对应数量物品的图片。过一段时间以后就要更新游戏，重新调动幼儿的好奇心。比如，在认识了整点时间后，老师可以给游戏加上时间，从音乐响起时幼儿开始寻找对应图片，音乐一停所有人都要像木头人一样不许动，老师点评看谁找的又快又准。这样将时间知识、音乐、

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木头人游戏等结合起来也就变成了一个新游戏，避免出现幼儿长时间玩同一款游戏而消极应对的现象。 参考文献：

[1] 陈向明.质的研究方法和社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000. [2] 赫伊津哈.游戏的人[M].杭州中国美术学院出版社，2010.