浅谈音乐教学中如何培养学生的审美意识 山东省惠民县孙武镇中学柴丽娟 美是人类所向往与追求的，音乐是表现美的手段，它给人们 带来愉悦的心情，精神上的享受。培养学生的审美能力，是美育 的…项基本任务，而音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的 方式。学生可以在音乐的学习过程中，感受到音乐带给人们的丰 富世界，从而激发学生追求美、创造美的热情，培养学生的审美 能力。 一、培养学生从音乐中体验情感，享受美 罗丹说过： “艺术就是感情。”音乐艺术不是像文学作品那 样直接叙述事件，也不是像美术那样直接描绘生活，它是用悦耳 动听的音响以及精致巧妙的音乐形式印特有的声音语言叙说并作 用于人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听 觉来感知。它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教 育学生，只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传 情，才能声情并茂，以情感人。 音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。情与 美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以 美育人。学生是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对 象。音乐活动的审美过程，正是一个不断探索、不断创新的过 程。优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶，经过专 业人员的二度创作，较好地诠释了作品的思想内涵，具有较强的 艺术感染力。学生的听赏及领悟是三度创作，在从“二度创作” 到“三度创作”的审美过程中，形成了一种持殊的思维方式，即 以感性认识为基础，理性分析为引导的多种心理因素，由导人情 感到体验情感，产生美的联想与想象。教师要抓住音乐的特点， 善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育 的特殊原理和规律，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发、自然 渗透、启发讨论听唱比较等方法，形成艺术审美施教力。同时， 教师应把握好“情 ，以自己的情去牵动和激发学生的情。神 态、语言、动作、指挥、范唱等都要传达情感的信息，给学生以 美的感受和启发。当教师走下讲台，穿行于学生之间，并随着歌 曲情感的表达，辅之以得体的动作与学生交流互动，学生会感到 特别亲切。教师的表现力直接影响着学生的音乐感受力，对激发 学生的学习兴趣，使他们对歌曲中的旋律、节奏、速度、力度等 音乐要素作出准确的心理反应，有着重要的作用，因而更能激起 学生的情感体验，有利于学生审美能力的培养，这实际就是老师 与学生的情感交流活动。因此，教师首先要有饱满的热情，按乐 曲所要求表达的感情和风格特点准确地范唱，力足于以情感人， 使学生在学习时对乐曲有一个比较完整的艺术形象，以引发学生 的兴趣。只有老师动之以情，才能培养学生的审美兴趣。 二、培养学生从乐感中感知美 音乐是情感的艺术，而音乐教育则以审美对象来激发人的审 美情感，而审美与情感又是那样地密不可分。歌德说： “成功的 艺术处理的最高成就就是美。”对音乐的处理，就是对音乐情感 和演唱（奏）技巧的处埋，本身就是一种创造性活动。不同国家 不同民族的歌曲，各有不同的体裁、不同的调式和不同的曲式风 格，各类歌曲都蕴含着特有的激情。可见，歌曲的体裁总是与某 种情感相联系的：歌曲的结构，大至整个歌曲，小到短句，都蕴 观察９２ 涵着音乐的内容与美感，歌曲的调式、凋性在色彩上给人以明暗 不同的感觉，给人的情绪的影响也就不同；和声具有渲染色彩的 作用，能形成明暗、疏密、浓淡不同的音响效果，进而表现其特－ 有的音乐情绪。在表现活动中，教师与学生的共同任务，就是要 对作品作仔细的琢磨与研究，以尽可能完满的歌声展现出它的全 貌。这就需要教师认真探究音乐作品所表现的真情，悉心指导， 并使学生在学习过程中使自己的灵魂得到；争化，使情感得到深 化，才能达到以情感人，以美育人的目的。不仅如此，审美能力 的培养又在于引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐 所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣，以欲立刻体验为快，产生 愉悦情感。要通过演唱、演奏、综合性艺术表演及识读乐谱的教 学，发展学生的表演潜能和创造性潜能。培养学生以准确的音高 和节奏、恰当的速度和力度、自然而美好、真切而饱满的感情把 乐曲的艺术形象再现出来并与他人沟通进行艺术评价。要根据乐 曲的内容和曲调表现等特点，在学生感受力、理解力和技能水平 的范围内，适时地向学生揭示歌曲的艺术形象。因此，感受音 乐、理解音乐和表现音乐是有机地结合在一起的，培养这三种能 力，就是培养良好的乐感；有了良好的乐感就具备了一定的审美 能力，经过长期的音乐艺术的熏陶培养自己高尚的艺术情操，促 进正确人生观的形成。 三、在音乐中培养学生体验美，使其身心得 以陶冶 车尔尼雪夫斯基说： “美存在于生活之中：而对于美的发 现，贝ｆ腰靠人们对它的理解和认识。”高尔基也说： “美，是人 自己从它的灵魂深处创造出来的。”强烈的审美情感，使学生的 感知过程和体验过程紧密结合，水乳交融，加深了他们对美的形 象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更 多的情感体验，学生的精神得到充实事业得到拓展、情感得到升 华。创造性教学的目的就是要引导学生发挥想象力，发掘创造性 思维潜能，积累音乐创作经验，升华情感。因此在教学过程中， 教师应让学生在理解音乐内涵的基础上进人到角色意境中通过自 制节奏乐器，探索、发现、体验音乐的节奏、速度、力度、段落 情绪等：通过即兴动作表现歌、乐曲，重在引导学生理解其内 容，表现其感情：通过即兴表演，或对主题哼唱，发展旋律、或 为作品创编伴奏或即兴演奏，引导学生在音响流动的同时，在自 己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识 的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美，最终让学生 在情绪的勃发与激动中进入审美想象的圣境。 总之，音乐审美能力与情感的培养应在寓教于乐中得到切实 体现，要重视培养学生正确的审美观念，发展学生的审美情感和 审美想象力。坚持音乐审美教育在形态特征上的情感体验，使音 乐审美教育始终具有独特的情感色彩。要采取多样化的手段激发 与培养学生的音乐兴趣，抓住重点，使学生的审美情感不断深 化，提高学生情感外化的表现能力，培养具有创新精神和实践能 力的新型的社会主义建设人才。
