教 豫蕊 穗 《 《 黼札 ｉ ｉ薄 ｉ 学科教学 小学语文低年级识字教学策略分析 河北省邯郸县吕固中心校（０５６０００）李金祥 （摘要］语文是一门基础学科，新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多 认写、加强写字、降低难度”。本文提出了提高小学低年级识字教学有效性的措施：采取激发识字兴趣，使学生乐学；教给识字方法，让学生会学； 在课外阅读中巩固识字；开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间，让识字教学更有效。 ［关键词］小学语文 地段识字教学 识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重 戏的方式。另外还可以用给生字找朋友的方法、引导孩子在生 点。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛 活中识字的方法……这许许多多有趣的方法，让我们的课堂 围中更快更牢地记住生字，让识字成为学生快乐的旅程。从内 心喜欢语文，是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字 教学方法。让学生通过玩一玩，在轻松中识字；编一编，在想象 中识字；认一认，在生活中识字；写一写，在笔尖下识字，从而 提高学生识字的有效性。 １ 借助课堂游戏活动，激发学生的识字兴趣 小学低年龄段的学生活泼好动、爱玩爱闹，容易对新奇、有 趣的事物产生浓厚的探究兴趣与强烈的求知欲望；对于单调、枯 燥的事物则明显缺乏主动探索与自觉学习的热情和积极性。因 此，小学语文在低年级识字教学中可以尝试从学生的这一主观 心理、行为特征入手，试着将低年龄段学生普遍喜闻乐见的课堂 游戏同具体的识字教学内容紧密联系起来，如此，一来可以将以 往枯燥乏味、死板单调的识字教学过程变得充满生机而有活力， 二来还可以充分调动起学生的识字兴趣及积极性，促使他们在 轻松、愉悦、活泼的课堂氛围中更好地进行相关汉字的学习与理 解，真正实现“寓教于乐”的良好教学目的。对此我有着非常深刻 的体会。如：在教学“告”“碧”“闭”等生字时，我带领学生进行了 一个“猜字谜”的小游戏。首先，我在黑板上为学生列举了告、碧、 壁、闪、闭这五个生字，之后我便为学生朗读了“一口咬掉牛尾 巴”“王大妈，白大妈，坐在石头上学文化”及“闪字人出门，才字 进了门”这三个谜语，鼓励学生以小组为单位尝试根据这三个谜 面从以上五个生字中找到正确的汉字谜底。学生跃跃欲试、识字 热情空前高涨。如此，借助这三个生动有趣又好玩的谜语，不但 充分调动了学生的探究兴趣及识字欲望，大大调动了他们的学 习积极性。而且这一新颖、别致的识字教学方法还有利于学生发 散自身的思维以及主观能动性，进而将猜谜的过程无意识地转 化为认识生字、记忆生字的过程，如此，一举多得，高效的识字教 学质量又有何难呢？ ２互助与诵读 ２．１首先是小组内互助。在识字教学过程中，要贯彻因材施教 的原则，组织有效的小组学习。让学生在小组内互相检查生字 和词语，整理出易读错、易混淆的生字与生词，并集体讨论用 什么方法来记住。 ２．２师生互助。老师把小组内易读错、易混淆的生字展示在投 影仪上，让大家来谈一谈自己是怎样记住的，老师进行必要引 导和点拨。在此环节，我们可以教授多种识字的方法，如：根据 汉字的构字规律，熟字加笔画、形近字对比、同音字、熟字去偏 旁、拆部件、减笔画、形声与象形字……也可以用猜字谜等游 教学变得丰富，让学生更有兴趣。 ２．３最后是识字教学和阅读教学进行整合。要把识字融入到 阅读中，学生完全掌握生字后，我们要引导学生用多种形式一 遍一遍的熟悉课文，把课文读熟，以读代讲，在诵读中感悟。伴 随着课堂上朗朗的读书声，学生的识字氛围也变得轻松。 ３感受。让学生与汉字面对面交流 许多教育家提出：０教育的主体是生活，生活即教育，生活即 学校，教学做合一。这一生活即教育的理论既是现代大教育理 论，又是当前“体验性学习”的典范。陶先生认为要以孩子的体验 感悟解读生活。认识汉字并非是高难度工作，而是一件极为生活 化的事，因此寻觅生活中的汉字，即使是广告牌、宣传标语上的 几个字，只要教师多花一点心思，孩子就是生活科学家、生活创 新家，本着生活即教育的理念，我们要积极引导孩子在生活中识 字。如：超市里形色各异的商家广告，产品的说明；街道上大大小 小的标语横幅；学校活动室的门口挂着的醒目名称，如“音乐室、 美术室、图书室”等；孩子每次进出这些地方，都会下意识地念一 遍名称，这在无意中就认识了许多汉字。在教室的各类物品旁我 们贴上了相应的汉字。 ４联系生活。积沙成塔 新课标要求我们“充分利用儿童的生活经验”。识字教学 不能仅仅局限于课堂教学，它不能脱离于现实生活。在日常生 活中，其实社会本身就是一个大课堂，教师要学会引导学生充 分利用好课堂以外的学习场所，让学生在观看影视作品、阅读 报刊、杂志、看广告标语的过程中，扩充其识字量，让其知识积 沙成塔，积少成多。此外，教师可以适当引导学生养成善于积 累的好习惯，让学生在认字的同时，准备一本固定的“集字 本”，把新学到的字集录在本子上，这样，可以使积累的词语得 到长期的巩固。通过以上的识字教学多样性，不仅培养学生自 动识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造 潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因为自 己的学法，做法或想法和别人不同，但能得到老师的肯定，而 坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。 参考文献 ［１１王轶武．低年级识字教学的途径与方法初探【Ｊ】＿魅力中国．２０１０ （０７） 【２］ 王田．浅谈语文低年级识字教学［Ｊ】．语数外学习，２０１２（０８） 【３］李德邦．编识字歌诀“四宜四忌”．小学语文教师，２０００（１Ｏ）：７－２ Ｅ．ＭＡＩＬ＇－ＩｙＸＤＨ９ｇ＠１ ２￣，ｃｏＭ一固⑥
