打造书香班级 培养阅读能力

苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中写到：“在小学里，阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。阅读在学生的精神生活中占有重要的地位，影响着学生的学习态度。”可见，阅读在语文教学中的重要作用。日常教学工作我注重学生阅读能力的培养，精心构建一个书香班级，让学生在浓郁的书香中健康成长。 一、以书为伴，打造书香班极

随着出版事业的繁荣和家长望子成龙的心理，学生的书包一天天在增重，可是很多书籍学生并不喜欢看，而是应付家长和老师，他们只是看书的简介或只看几页就束之高阁了。原因有以下两点：一是书的内容太陈旧，学生不喜欢读。二是篇幅太长，人物太多，故事情节繁杂，学生不容易理解。为了培养学生阅读能力，我和学生一起阅读了亚米契斯《爱的教育》。这本书以安利柯的在校生活为主线，以爱为主线，字里行间都融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。在阅读过程中让学生把书中精美的句子摘抄下来，并定期组织学生进行阅读交流，让学生把读书的收获向全体学展示，这样既检查了学生的阅读情况，又为学生搭建了一个展示自己的平台。

二、阅读经典书籍，养成良好读书习惯

被世人公认为智慧者的犹太人有一个习俗：在孩子小的时候，母

亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：“书是甜的！读书是一种美好的享受！”现在学生基本都是被动读书，主动读书意识还没有被唤醒。为了给学生营造一个良好的读书氛围，我在班级里建立了图书角，图书角的书籍是学生和老师从家里带来的，我详细记录学生带来书的名称和本数（以便期末时暂还），把书籍整理分类编号后，有序摆在书架上，然后选出图书管理员，负责每天借书、还书的记载以及清点书籍的任务。图书角建成后，要安排学生读书的时间，每周我随机安排两节语文课作为学生的读书课。读书课上，学生有顺序地到图书角选书，下课时再把书还到原位，如果课上没有读完自己喜欢的书，可以到管理员那里借阅。通过几个星期的阅读，每个学生都成了小“书虫”，一有时间就找到自己喜欢的书仔细品读。但要学生的读书兴趣持久下去，还要想办法调动学生们内在的、主动的读书兴趣。于是，我在讲语文课时随机向学生介绍一些书籍。如，在学习《触摸春天》后，我给学生讲了海伦凯勒的成才经历，让学生知道他们有比海伦更多的优势，只要努力，一定能成为有成就的人。这种读书热情很快将学生读书的外在动机转化为内在因素，成为推动读书的内驱力，课上调皮的学生不再打闹了，课余时间看书的学生渐渐多了，坚持两个月后，我发现学生对读书乐此不疲。 三、读写相合，提高学习语文的能力

俗话说：“不动笔墨不读书。”我们引领学生读书的最终目的是提高他们的语文能力，要让学生养成心到、口到、眼到、手到的好习

惯。首先，让学生建立了自己的个人文集，读书时，把好的词、句摘抄下来，把文中对自己最有用最有启发的内容抄下来，这样丰富了知识，积累了材料，加深了记忆。同时，还让学生制作读书小报，如畅游三国、海底世界、昆虫乐园、快乐童年、北京奥运等，定期的制作读书小报，帮助学生进一步领会读过书的内容，这样既检验了学生读书的效果，也培养了思考和分析问题的能力。其次，引导学生写读后感，每个学生读书后都会有自己的收获、心得、体会、认识或感想，把这些写下来就是读后感，写读后感时要先简述原文的有关内容。这种能力要在平时逐渐培养，在语文课上我会让学生口述一篇文章、一个故事的主要内容，写出文章、故事的梗概，然后让学生联系实际，如自己的思想、言行、经历，写出真实的感受。鼓励学生选择读书后感受最深的一点写读后感，让他们把积淀后的情感表述出来，可以写赞同的意见，可以写批判的想法，可以联系实际，可以大胆想象，我追求的是开拓学生的思路，提高学生的视野，培养学生的创新。我们班学生先后写了读《爱的教育》有感，读《昆虫记》有感等多篇读后感，有很多学生参加吉林省首届中小学师生寒假“网上读一本好书”通化市中小师生读书活动，在活动中有多人获奖。学生在课余时间会主动的收集资料丰富自己的个人文集，积极准备每月一次的读书小报、读后感，学生们主动参与，认真完成，大大提高了自学能力和写作能力。 四、让学生善读，丰富内心的情感

书不仅是一方充满理性的天地，也是一方包含情感的空间。读一

本好书，就是和高尚的人谈话；读一本好书，就是解读人生；读一本好书，就是感受自然。读书人是幸福的，因为在书中可以饱尝万千滋味，留下成长的脚印。古人常说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。在今天，它也是很有积极意义的。古往今来，书籍之多如山如海，不可能把天下书读尽读完，应有自己的选择。对学生来说，善读是读书中重要的一环，书就像朋友一样，会给人以善与恶的不同影响。因此，教师要帮助学生选择对成长有益的书籍。我向学生们推荐好书，和他们一起读书，既拉近了我们的师生关系，又培养了他们正确的读书习惯。我让学生们介绍自己看过的书，在介绍的过程中，“说”的学生要把看到的内容加以概括整理，组织语言有顺序有条理的讲述；“听”的学生从中初步了解这本书的大意，进而保留有意记忆，对此书感兴趣的会积极阅读，不感兴趣的也能大概了解书中的内容。学生在口语表达、阅读分析等方面都有很大的提高。记得有一位同学介绍雨果的《悲惨世界》时，他最后的几句话是这样说的：书中的主人公“冉·阿让”会让一颗冷漠的心灵飘散出温暖，施爱的人会让世界每一个角落变得光明，得到爱的人会在自己的心田擦亮另一份温暖，也许这就是老师您常说的“人性的美”。像这样让人出乎意料的话语，学生们时常会表述出来，我常常会被学生的博闻强记所感动，被他们细腻真挚的情感所震憾，会为他们新颖深刻的见解所鼓舞。是的，书不仅给人有形的知识，更注入许多无形的力量，它会教人宽厚、心地善良，使人洋溢出纯真热情的气质。只有让学生沉醉于书籍王国，如饥似渴地读

过一、两百本书，才能在灵魂深处筑起精神的宝库，才能为素质教育提供丰富的营养，为终生发展奠定坚实的基础。

惠普尔说过：“书籍是屹立在时间海洋中的灯塔”。学生通过读好书为自己找到了前进的方向，只要有时间，就会阅读相关的书籍，除正常的活动，没有人去做与学习无关的事情，渐渐的他们变得好读书，举止言谈温文尔雅，为人处事谦和礼让，学习态度积极严谨，班级的学习氛围愈渐浓郁，进而形成了一个和谐奋进的班集体，学生的综合素质都有了显著提高。书籍是人类进步的阶梯，让读书给孩子们铺就一条通往成功的道路，开启一道智慧的心门，让孩子们遨游在书的海洋里，让读书成为习惯，让好书伴随童年，让快乐健康陪伴他们成长吧。