双导师制教学法的临床应用效果

发表时间：2014-08-08T14:02:39.700Z 来源：《中外健康文摘》2014年第24期供稿 作者： 许妙兰 吴国燕 张盼[导读] 双导师制教学法，提高了临床教学水平和导师的素质，也促进了临床护理质量和临床教学质量的不断提高。

许妙兰 吴国燕 张盼 (中国人民第九二医院骨二科 福建南平 353000)

【摘要】为了培养适应在新医学模式下开展以病人为中心整体护理工作的护理人员，改革传统教学模式，采用一位临床专科导师和一位全程导师制教学法，以提高教学质量。方法：制定导师的选聘标准、明确导师职责、实习周期安排、实习结束对学生进行问卷调查，了解具体实施情况和实际效果。结果：双导师带教获得了大多数护生的欢迎，取得了较好的效果。结论：双导师制教学法，提高了临床教学水平和导师的素质，也促进了临床护理质量和临床教学质量的不断提高。

【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085（2014）24-0113-01 一、资料与方法

1.1一般资料：选择2012年6月—2014年4月到我院实习的护生80例，其中女78例，男2例，年龄19-25岁，平均年龄21岁。 1.2方法

1.2.1导师的选聘标准

1.2.1.1临床专科导师的选定 由科室护士长推荐或自荐，要求具有大专以上学历，从事临床护理工作5年以上，自愿担任指导老师，并履行导师职责，职称为护师或以上者，专业素质好，临床经验丰富，具有高度的责任心和敬业精神，具有较强的沟通协调能力，理论基础扎实，操作技能规范、娴熟，具备严谨求实的学风、精益求精的工作态度和高尚的职业道德，有创新意识。

1.2.1.2全程导师的选定 全程导师应具有良好的综合素质，知识面广，具有较高的专业知识水平，熟悉教学实践的各个环节，具有丰富的临床经验与较强的科研能力，具备指导护生论文写作的能力，具有中级以上职称。 1.2.2明确导师职责：

1.2.2.1临床专科导师职责 临床专科导师根据不同实习大纲，结合本专科特点制订带教计划和目标，包括本专科实习总目标和计划、周目标和计划，科内教学查房、小讲课、护理病例讨论、应急预案演练等。负责本科室的带教任务及学生的出科考核等，并向护理部及全程导师反馈学生实习情况及思想动态。

1.2.2.2全程导师职责 负责学生实习全过程的督导检查工作，并通过批阅学生的实习笔记、面对面交谈、电话交谈、QQ交流等形式与学生谈心。掌握学生的思想动态、心理感受，为学生解决实习中的困难，提供生活上的帮助，工作及就业指南，毕业论文及科研指导等。选择性参与学生出科理论、操作考核。定期与专科导师联系，了解学生的学习情况及总体表现，填写“学生跟师考核表”于学生出科后三天内上报护理教学办。

1.2.3实习周期安排 护理部根据实习大纲要求综合考虑，对实习期间及科室统筹安排，以适应“双导师制”带教模式的顺利实施，达到最佳实习效果。（1）岗前培训：护理教学办分别组织学生、导师进行岗前培训，按实习计划及教学目标对学生提出相关规定和要求，明确导师的职责。安排全程导师与学生见面,互通联系方式,商讨实习目标等。护理部向全程导师及学生分发师生联系手册,以记录沟通的时间、内容及处理结果,便于护理部考核沟通联系情况。（2）实习初期：实习开始的6周,安排学生在全程导师所在的科室实习,便于师生之间的沟通,建立深厚的感情基础。学生在全程导师的指导和帮助下,尽快进入临床实习状态，协助学生实现角色的转换，结合护理部和科室的带教计划与学生一起制订个性化的培养计划，并按计划进行规范指导。帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，协助学生规划好自己的职业生涯，巩固学生的专业思想，培养学生良好的专业素质及情感。使学生尽快适应新的环境,掌握临床基本的护理理论知识及操作技能。（3）实习中期：实习第7周至第44周，按实习轮转表完成内、外、妇、儿、ICU、急诊科及手术室的实习任务,在专科导师的指导及全程导师的督促下完成本科室的实习计划及教学目标,教会学生发挥主观能动性,培养她们发现问题、解决问题的能力。专科导师与全程导师共同辅导学生完成毕业论文的撰写。（4）实习后期：实习的最后4周,安排学生回全程导师所在科室实习,便于导师对学生论文的指导及修改,同时找出其实习中的不足和存在问题,及时纠正,为真正走上护理工作岗位打下良好的基础。 二、结果

调查结果显示：全体护生对“双导师”教学法表示赞成，其中72人（90%）表示“一导”、“双导”有差别，8人（10%）表示“一导”、“双导”无差别。见表1

护生对双导师教学的看法

问题 是（人数） 否（人数） 是否有必要实行“双导师”制 80（100%） 0（0%） “一导”、 “双导”是否有差别 72（90%） 8（10%） 三、结论

双导师制教学方法有助于带教老师把握学生不同时期不同层次的需求，对调整学生的心理状态，优化学习情绪，促进其心理健康发展，调动其实习积极性，端正其工作态度，树立其专业信心提高，实习质量等方面，都有重要的作用，有助于实现以学生为本的社会化实践教学，提高临床实习质量，实现教学相长多多得益。 参考文献

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