让游戏浸润童年——浅谈课程游戏化建设之我见

让—游戏浸润童年

——浅谈课程游戏化建设之我见

摘

要：《幼儿园教育指导纲

要》明确提出，在进行幼儿教育过程中，要以游戏作为教学的基本活动，这也就明确了在幼儿教学活动过程中游戏的重要地位。

在教育改革过程中，对幼儿园课程也提出了全新的理论要求，强调全面贯彻游戏，从而实现在游戏活动中进行教育，以游戏精神贯穿教育始终的目的。目前大部分幼儿园对课程游戏化教学理念的探索还远远不足，为此，本文在一定实践研究的基础上，提出了课程游戏化的几点指导策略，旨在为课程游戏化的全面发展做贡献。

关键词：幼儿教育戏化

游戏精神

课程游

指导策略

文杭玲玲

一、理解课程游戏化的概念

陈鹤琴先生指出：“游戏是儿童生来喜欢的，儿童的生活可以说就是诚然，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式，是孩子们最喜欢游戏。”

的活动。《指南》中明确指出：幼儿园应“以游戏为基本活动”，即提倡幼儿园课程游戏化。幼儿园课程游戏化不是将游戏代替其他课程实施活动，不是将幼儿园所有活动都变成游戏，而是确保幼儿基本的游戏活动时间，并将游戏理念、游戏精神渗透到课程实施的各类活动之中。课程游戏更丰富、更有趣、更有效地促化就是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、进幼儿获得新的经验。课程游戏化并不是幼儿园课程改革发展的唯一途径，课程生活化、课程经验化、课程过程化、课程情境化等也是可以选择的路径，但是就目前幼儿教育的现状而言，课程游戏化是更加适合当前广大幼儿园教师的认知水平和幼儿的发展的。

课程游戏化实施的最终目的是让幼儿园课程更加适合幼儿，让幼儿园的课程更加生动、有趣、丰富。幼儿的心灵深处有游戏的种子，幼儿的内心是游戏的，幼儿的内心更贴近游戏。因此我们应该让幼儿园的课程更加适合幼儿，让幼儿园的游戏活动更加生动，更加丰富，更加有趣以及更加有效，这样才能让幼儿收获更多知识。课程游戏化内容一定要有利于幼儿成长，课程应该是适合幼儿发展的，这就要求课程不是小学化的、成人化的。幼儿园课程应注重更加生动，不可死板；更加丰富，不可机械。课程游戏化过程中应用的环境材料应是丰富多样的，应能够启发幼儿的创造精神。

１１课程游戏化GoodParents

二、认识课程游戏化的意义

在当下幼儿教育过程中，依然有一部分幼儿园的教育内“小学化”，仍然采用集体背诵诗词、集中书写以及统容趋于

一操作等方式，这种死板的教学方式对幼儿的健康成长带来了无形的枷锁。也有广大幼教工作者反映，《指南》中所提到的一些新的想法、新的理念，在实际的应用指导过程中不能够有效执行，缺少更为细致以及有效的专业支持。鉴于这种现象，开展课程游戏化是很有必要的，不仅能够一扫幼儿教枯燥等问题，同时为幼儿园的发展明确育中所存在的单一、

了新方向。在课程游戏化建设过程中，幼儿能够更加积极地进行自我开拓、自我创新乃至自我超越，这些都给幼儿的成长带来了巨大的帮助，课程游戏化的开展是适于幼儿发展的、有利于幼儿健康成长的。

戏，教师应当敢于“冒险”，让幼儿对自己的活动负责，使幼儿有存在感，这样才能够在游戏化课程中不断使其产生自我价值感、独立性以及创造性。

２．提供丰富材料。在进行园本化课程建设时，要突出以游戏精神推动课程发展。在进行课程游戏化建设过程中，游戏材料的投入是一项重点内容，目前很多幼儿园花费大量的经费来为幼儿准备精美的材料，但因为幼儿的兴趣导精力、

向以及材料缺乏变通性，这些游戏材料只能作为摆设。因此在进行游戏材料的选择时，要从幼儿的生活入手，首先考虑到幼儿的兴趣，从实际出发，充分利用幼儿熟悉的资源，多以简可以从三个方面单环保材料最为适宜。在进行材料投入时，

来启发幼儿进行游戏创作，首先为简单想象，其次为简单制作，最后为组合创作。

简单想象就是提供材料给幼儿进行观摩，让幼儿进行想象，看看这种材料看起来像他们接触过的哪些东西，启发他们进行思考，将材料在脑海中进行加工制作；简单制作就是鼓励用材料进行简单的创作，材料看起来像什么就让他们做什么，这样能够锻炼幼儿的动手能力以及积极性；组合创作就是鼓励幼儿应用不同材料间的组合来进行创新，通过创作过程，不断地提高幼儿的思维创新能力。

例如，通过投入材料ＰＶＣ管子，让幼儿简单想象，他们将管子想象成炮筒，那进行简单创作时，便可以让幼儿制作炮筒，进行组合创作时便可以启发幼儿在炮筒的基础上制作坦克，可以应用胶、管子进行组合制作坦克。

３．创设开放的游戏环境。幼儿是游戏化课程的主体，“课程”的环境直接影响着幼儿的游戏行为，在课程游戏化的实施过程中，教师需重视游戏环境的营造，为幼儿创设开放性的游戏环境，这样才能更好地发挥其主体性，因为只有当处在开放性的环境中时，幼儿的主体意识才能得到充分的体教师首先要多样化地开设游戏场现。在课程游戏化过程中，

地，充分利用室内外空间。比如在室外水池、草地等准备美工用具等材料，让幼儿根据自己对于环境的理解来选择他们喜其次，也要欢的游戏材料，从而享受开放性游戏带来的快乐。让幼儿参与到游戏环境情境创设中来，例如在进行“拉小猪”游戏时，可引导幼儿参与到道具制作等环境布置当中。创设

三、探索实施课程游戏化的方法

幼儿园课程游戏化的设计思想是充分体现幼儿在学习中的主体地位，给幼儿自由选择的权利，以促进幼儿的身心健康。但由于我国受传统文化的影响较深，幼儿教育中往往比较重视学习而轻游戏，游戏一直没有完全融入幼儿园课程中，处于一种边缘地带。为此，本文将从以下几个方面探讨游戏化在幼儿园课程教学中的实践研究，以期唤起幼儿教师对游戏的重视，实现幼儿的全面发展与进步。

（一）发挥幼儿的主体性，开展课程游戏化

需１．让幼儿主动自由选择。幼儿在游戏化课程活动中，要从幼儿感兴趣的信息着手，从而体现幼儿的主体地位。游戏化教学过程中，教师应该抓住游戏过程中的重要环节，以幼儿为主导来完成“游戏化课程”的内容。在此过程中，教师需采用合适的指导方式介入指导，可以为启发式，也可以为提问式或者建议式等方法。在选择游戏主题时，教师要首先多对孩子进行观察与交流，这样才能够了解孩子的兴趣爱好，才能够选择合适的主题，这样才能够选择出让幼儿积极参与的游戏主题。同时也要让幼儿自行决定如何玩耍，也可以与其他幼儿玩法进行对比，鼓励他们自由创新。例如，在进行“小松鼠摘果子”游戏中，可以让孩子多想想如何进行游

课程游戏化１２GoodParents

开放性的游戏环境，旨在在课程游戏化过程中，开拓幼儿的创造性思维，让幼儿更好发展。

（二）丰富游戏内容，升华课程游戏化

我国的幼儿教育一直处于不断发展的过程中，之前所提倡的为幼儿自主性游戏，幼儿自主性游戏与课程游戏化有一定的相关性，但是幼儿在游戏过程中形式过于单一和呆板，这对幼儿的智力发展有一定的禁锢作用，不利于幼儿提高他们的创新思维。目前，课程游戏化的教育理念逐渐被推广为幼儿教学中的核心思想，在教学过程中只有充分、合理地运用游戏精神进行教学，那样游戏化教学的目标和内容才能够得到全面的体现，才能够不断地开拓幼儿的创新思维能力，才能够使课程游戏化得到升华。在课程游戏化中，我们要不断地丰富游戏的内容，从而达到课程游戏化的全面升华，推动课程游戏化的全面发展。

如在进行区角游戏的设置时，要积极引进贴近幼儿生活的因素，如社会因素，可以打造与社会相结合的游戏化课程特色区角。

1.新生儿护理中心

这可以作为幼儿园园区角游戏的亮点之一，比较切合幼儿的生活实际。在这个游戏化区角中，可以设置婴儿洗浴坊、婴儿百货站、婴儿理发间、婴儿防疫站等与之相符的游戏区域，幼儿在不同的角色转换中，尽心照顾着“小宝宝”，寓教于玩，在教育过程中贯彻游戏精神，让孩子们在角色扮演中体会到父母的辛苦。

2.文明交通岗

有规律地设置道路状况，其中可以包含红绿灯、人行道、斑马线以及各种车辆等。幼儿在扮演“警察”进行指挥交通时，不仅可以学习用排序的方法来控制如何正确应用红绿灯，还能够认知前后左右以及分辨各种交通标志等，在游戏中孩子们的综合能力将不断增长。

3.特色工作室

可以在园内开设幼儿“职业体验馆”或者“工作坊”等特色工作室，设有一些社会设施，比如医院、警察局以及交通队等社会设施，可以为幼儿提供高仿真设施道具用来模拟他们所处的社会环境，使幼儿能够在不同的职业体验中扮演着各

种行业的职业角色，通过相关游戏化课程获得劳动成果和成就感，并学会与人分享。

（三）提高教师专业水平，完善课程游戏化

虽说在课程游戏化过程中，幼儿应该作为主体部分，但是教师的作用不可忽略。在进行课程游戏化的建设过程中，需要注重教师的专业水平的提高，要做到合理分配师生比例，这样才能够更好地发挥幼儿的主体地位。目前在幼儿课程游戏化的教学活动设计中，大部分幼儿园缺乏专业的教师，这导致在实践教学过程中不能很好地掌握课程游戏化的度”，导致游戏化课堂时而陷入僵局，这很不利于幼儿的健康成长。而幼师作为幼儿园的中坚力量，他们的专业素养对教学任务的完成起到了不可忽略的作用。

因此在大力开展课程游戏化的过程中，加强以及优化教师的专业素养，强化教师的课程游戏化理念是很有必要的。

四、结语

课程游戏化是目前幼儿教育发展的主流趋势，它摒弃了传统幼儿教育中“小学化”的思想，全新提出以游戏精神贯穿幼儿教育始终，这最贴近幼儿的心理特点，更加适合幼儿教育。相信在新一轮课程改革中，

课程游戏化会以一种势不可挡之势席卷幼儿教育，同时我们也期待在课程游戏化的发展过程中，幼儿能够健康快乐地成长。

（江苏省句容市建设路幼儿园）

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