对学校教育教学管理模式的创新探讨

◆贺文艺

（商城思源实验学校）

【摘要】中小学教学管理质量直接关系到事关中小学的发展水平、中小学教学质量的高低、基础教育课程改革的推进和素质教育的推行。传统的中小学管理模式已经无法满足新时代的教育的发展要求。为确保中小学教育活动能够高质量进行，促进学生综合素质的提高，有必要改革教学管理模式，加强管理创新。【关键词】中小学教育管理模式创新

中小学的教学管理工作质量要求和教师的课堂教学工作质量要求在中小学教育工作中同等重要，都是一所学校得以正常有序地运行和良好发展的必要保障。任课教师有没有按工作流程进行备课、上课、考试；教学工作有没有按原定计划进行开展与推进；学生是否能够顺利的预习、听课、复习、完成作业，等等。这些都是作为中小学管理者必须重点关注并监督的关键工作点，并且为之不懈努力奋斗的目标，所以，有效的中小学教学管理方法、策略将直接关系到校园办学总体水平的提升并直接影响学校的教学水平和质量，对优化教学质量有着十分重要的意义。

一、中小学教学现行管理模式中存在的问题

虽然中国的优质教育声音不断响起，该过程强调优化学校管理的重要性，并不断倡导学校负责模型创新的关键，但是在具体的教学管理中仍然存在一些管理不完善的问题。

教育观念陈旧落后，偏重经验管理１．

基础教育的改革与发展离不开教育观念的更新、教育思想的。理论是实践的先导，教育观念是教育管理的方向指导，教育观念决定着教育管理的模式。作为中小学的管理者，应当与时俱进，转变教育观念，教育思想。但是，在当前的情况下，除了发达城市的中小学管理者观念能够及时更新外，绝大部分的管理者的教育观念仍然比较落后。教育行政部门领导，未深入了解各个中小学的实际情况，为追求整齐统一，全凭个人意见随意下达教学方向；中小学校长，在管理学校的时候，也往往是凭借经验来管理，对于中小学的目标认识不清，对校长岗位的职责和权限认识模糊，对国家基础教育课程改革的任务和目标理解不透彻似懂非懂。给中小学管理者提供的学校培训机会甚少，以至于他们无法开阔视野，及时提高自身的管理水平与管理能力。

中小学缺乏优质的师资管理２．

中小学的教师管理直接影响到教育质量并确定学生的知识接受程度。但现行的教师管理缺乏民主，教师主体严重缺失。在很大程度上，学校管理活动的实际效果可以说是由学校管理的主体决定的。中小学管理并不是只依靠于校长，而是一个多元的管理主体。在学校管理领域，学校管理主体通常是由个体、群体和领导者等三个基本要素构成的。当前，衡量一个教师的主要标准不是课教得好，而是执行领导决议的能力和学５４

生成绩，老师只需按管理者制定的大纲要求开展教学工

作，无需进行创新。这种状况使得教师群体作为学校管理主体的地位被忽视，群体自身的自主性尚未发挥，学校和教师还没有成为管理的主体

教育过程中的内部管理不到位３．

教育过程中的内部管理不到位是一个常见问题。目前，中小学主要分为公私营。私营社会学院作为公司运营，为追求经济利润最大化，降低成本并减少管理人员。使得在教育管理过程中，管理者很少，管理不到位，教育质量也很差。

中小学教学管理组织效率不高４．

中小学教学管理组织效率低下的主要原因在于中国教学模式的传统化。传统的教学模式使得受过教育处于被动地位，很难充分发挥学生的主动性和积极性，进步更加困难，导致了学校教育的失败。

二、优化中小学教育管理模式的必要性

优化中小学教育管理模式是实现教育管理与时俱进的关键方法，也是深化教育任务，提高教学质量的有效手段。

有利于中小学教学活动的顺利开展１．

确保中小学教学活动的顺利发展是实施教育管理模式的基础。在优化学校教育管理模式的过程中，不仅需要根据时代发展的需要，重新明确教学工作的目标学校自身情况，管理体系和管理流程的变化。这将使学校能够在这种新模式和新的管理规范下使活动顺利开展。

促进中小学教育与时俱进２．

优化学校教学管理模式的主要目的是学校教育管理可以基于对过去的总结，基于现在和面向未来。因此，在优化学校教学模式的过程中，不仅要考虑当前教学的需要，还要考虑当前教学的需要，有必要从发展的角度以及当前和未来的社会来判断未来教育的发展趋势。因此，这种前瞻性的教学模式不仅可以推动整个学校教育与时俱进，还可以培养未来发展所需的高素质人才。

促进中小学教学质量的优化３．

促进中小学教学质量的优化，体现在中小学教育教学管理中模型的目的。换句话说，中小学教育教学管理模式的创新最终目标是实现教学质量的提高。为此，学校不断在优化教育管理模式的过程中发现问题，提出问题并解决问题。不断监测整个教学活动的质

02/2020量，以便在此反复研究和分析中管理优化教学任务与提高教学质量。

三、探索中小学教学管理模式的创新转变教育观念，树立以人为本理念１．

教育观念是教育改革和教育实践的先导，基础教育的改革与发展自始至终是与教育观念的更新、教育思想的紧密联系在一起的。只有时时改变教育观念，树立以人为本的教育思想，才能够在教育管理实践中进行人本教育，全面推进素质教育。

改进管理范式，增加柔性管理２．

中小学管理首先要明确办学方向，加强目标管理，促进学校的教育教学规范化、学校管理制度化、行政决策科学化。“通过对目标过程的管理和成绩的评价，促使各科室、各位教师自觉地以目标统一思想、统一步伐，向预定目标努力工作，从而提高教育教学水平，达到培养全面发展人才的目的，实现学校的教育目标。

加强学校教学管理组织的创新３．

首先，要放弃传统。将教学从教师形式转变为以学生为中心的教学方法主。并使用现代教学工具来增强知识流动。其次，也要加强各种教学实践活动，实现多元化教学，实现理论和实践相结合，充分发挥学生的主动性和创造性。尊重学生思想与思考。第三，还应实施有效的竞争机制进入办学热情，运用机制实现教学创新，从而推动整个教学管理组织更具创新性和更好。

加大后勤人员的培训４．

加强培训是提高后勤人员整体素质的重要途径。学校需要根据管理者的现状建立一个部门，确定培训目标和内容，实现人员培训正规化和标准化的措施。在（上接第４２页）在高中阶段的政治课小组合作学习中，只有建立合理的评价机制，才能使小组合作学习发挥最大的作用，真正地调动学生的积极性，使每一位学生都积极地参与到小组合作学习中。在政治课堂中的小组合作学习评价有很多种，例如，政治教师对学生的鼓励与肯定，都会使学生感受到满足，增加学生的自信心。建立合理的评价机制，要以学生为中心，尊重学生在课堂的主体地位，充分体现新课改的教育理念。因此在制定评价机制时，要以小组为单位进行充分地探讨交流，同时教师也要参与到每个小组的评价制定当中，对学生进行必要的指导，来共同制定合理的评价标准。在以后的小组合作学习中，学生会根据评价标准来规范学习行为，调整小组成员的学习方向。小组合作学习时，小组成员之间可以互相评价，教师可以根据观察每组的学习情况，来对评价机制进行创新与完善，从而有效地调动学生的学习积极性，提高小组成员之间的共同学习能力，培养其团队精神。

综上所述，网络环境下的高中政治课小组合作学习，有利于提高学生的学习水平和教师的教学质量。在网络环境下的政治课小组合作学习中，学生可以通过

培训内容中，现在一代培训不仅包括技能培训，还包括知识培训，态度培训，职业道德与物流文化教育。可以从个性训练，心理训练，培训能力培训和技能培训等多个方面，以提高物流人员的素质和能力。通过全面的培训，我们在各个方面不断完善后勤人才。在提高专业能力的同时，提升后勤人员，包括后勤精神，后勤文化的身份认同感，包括后勤系统，促进了后勤社会化的目标从战略高度实现对人才的吸引和培养人才，完善的教育和培训体系。改进新的“整合培训，使用和治疗”，加强后勤人员继续教育和终身教育的机制和学习能力。

四、结束语

实现中小学教育教学管理模式的创新，是充分实现家庭教育教育的重要手段也是培养新人才的重要途径。所以，实现学习与时俱进，提高教学整体素质，实现教育现代化的目标需要不断探索，持续研究和持续学校教育管理模式的创新。

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体技术为学生进行丰富的政治资源的展示教学。而且通过小组合作学习，还可以培养学生的团队合作意识，小组成员之间可以取长补短，增加学生的学习方法，提高学生的政治学习能力。通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，使学生之间互帮互助，共同进步，提高了学生的综合素质，为学生的未来发展方向及人生道路的选择奠定了良好的基础，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

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