诗词曲2

五一路学校集体备课单

年级： 八年级 学科： 语文 备课时间：2017、3 授课时间： 主备人 叶倩倩 课型 课标要求 课题名称 《诗词曲五首》 新授 课时安排 3课时 第（2）课时 媒体使用 品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。 教材解析 《诗词曲五首》是八年级下册第五单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、哲理于一体，都是写景叙事说理的佳作。诗人们与友唱和，借古讽今，即景抒怀，咏月悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，并借以生发议论，讲述深刻的道理。 教学目标（学习目标） 教学重难点 1、了解五首诗的作者生平及相关的背景知识； 2、背诵并默写五首诗；1、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格； 3、了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情； 通过朗读训练体会诗歌表达的意境和深刻含义。 初步培养学生诗歌赏析能力。 教师活动 一、背诵导入:全班齐背已学的前二首。 学生活动 课堂随机 翻开中华民族厚重的历史，有很多爱国激发学生的学习兴趣，同时也为名将岳飞、屈原、戚继光、郑成功„„他们综合实践作准备。 为中华民族的进步作出了重要贡献，并且用 诗词写出了自己的拳拳爱国之心。比如：陆游：“王师北定中元日，家祭无忘告乃翁。” 今天，老师带领大家认识另一位爱国名将，文天祥，他的一首词《过零丁洋》一直为后世广为传颂，他的爱国情怀也激励着后人。（板书课题） 二、学习《过零丁洋》 简介作者及背景： 1、范读全诗：学生听读范读录音，强调（1）教师明确：首联两句写了个人和国家的两件大事（诗人对 学生注意朗读节奏、重音及感情基调。 2、教师进行适当的朗读提示。 3、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 4、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 5、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 6、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 （1）首联回顾了诗人怎样的经历？ （2）颔联两句有何联系？用了什么修辞？ （3）颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？ 明确：诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。 参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。 （4）这首诗你最喜欢的句子是哪句?解释它的意思。 汗青：古代在竹简上写字，先以火炙烤竹片，以防虫蛀。因竹片水分蒸发如汗，故称书简为汗青，也做杀青。这里特指史册。 留取丹心照汗青：留下一颗爱国之心光照青史。丹心：红心，比喻忠心。汗青：史册。 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？ 9、齐读全诗，试背。 三、学习《山坡羊 潼关怀古》 （一）了解作者及背景 （二）介绍“曲” 到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天平生遭遇的回顾）：一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在频繁的抗元战斗中已度过四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 （2）教师明确：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，象被狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。 （尾联）明确：表明诗人舍生取义、以死明志的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。 参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！ 教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。 净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。 教师简要讲解： （三）诵读理解《山坡羊 潼关怀古》 作者这时正行进在潼关的路1、教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 上，峰峦、波涛、都是亲眼见到，“如怒”都染上了作者的2、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，“如聚”感情色彩。作者心情不愉快（意踌整体感知诗意。（要求学生概述诗意） 躇）的原因是：灾难频繁，百姓受3、思考后个别提问： 按写景、抒情、议论给这首曲划分成三苦。 个层次。本小首表达了作者怎样的思想感5、教师明确： 望西都，意踌情？这首曲表达了作者怎样的思想感情？躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都（结合后两句来理解） 表现了作者忧虑国计民生的思想感情。 做了土兴，百姓苦；亡，百姓苦。这是作者对以往历史所作的4、就描写的感觉角度看，“峰峦如聚，波涛如怒”兼从哪两个方面写出潼关的险要概括与评判，即无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活 的？ 提问2：品诗，品评诗句、感教师明确：视觉 和听觉 全诗最精彩的是久为人5、点明本曲中心的句子是哪一句？抒发受哲理美：们传诵的末尾两句，请你谈谈对这了作者怎样的感慨？ 两句诗的理解和认识。 6、请学生有感情地表演朗读。 教师提示：“兴，百姓苦；亡，（四）、再诵课文，课堂探讨： 百姓苦。”写出诗人对以往历史的提问1：你认为文中哪些地方用字用得顿生感慨之情：一个好？试说明理由。此题为了锻炼学生的思维概括与评价，必定大兴土木，修建能力，只要说得合理就给予肯定和表扬，说朝代兴起了，从而给人民带来巨大得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 豪华的宫殿，的灾难；一个朝代灭亡了，在战争等等。 中遭殃的也是人民。 （五）教师指导学生背诵诗歌。 三、拓展延伸 (1)文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，蔺相如宁为玉碎，不为瓦全； 是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？ 苏武执汉节牧羊十九年；民族英 (2)你还能写出哪些透着铮铮骨气的名雄岳飞精忠报国最终死在风波亭句？ 上；朱自清宁可饿死也不吃美国粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间（明.的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下于谦<<石灰吟>>）；宁可枝头抱香死,何曾吹慷慨就义。 落北风中（宋.郑思肖<<画菊>>）；安能摧眉(3)推荐学生课外阅读《正气折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白<<梦游歌》，感受文天祥高尚的节操。 天姥吟留别>>）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋. 李清照<<乌江>>）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿） 板书设计： 凭吊潼关估计————峰峦、波涛、宫阙成土 《潼关怀古》 （咏史诗） 抒发深沉感慨————兴、亡，百姓苦 首联——回顾一生（不屈不挠、无怨无悔） 深挚沉痛 颔联——国破家亡（借用比喻、忧国忧民） 《过零丁洋》 追忆过去 丹心垂史 （述怀诗） 颈联 （借用双关、抒写感受）悲愤忧惧 映照千古 感叹眼前 尾联——以死名志（慷慨正义、舍生取义）——激情慷慨 作业设计： 背诵默写翻译本节课学习过的两首诗 教后反思：（从教学目标、教学过程、教学效果等方面进行反思）