匝 圈．教学新思维 田・７Ｉ Ｊ 一＇－， 困 薹 一 山 人学会在美的世界 里生活使之没有美 ，，艺术风格，有利于从不同角度培养学 生不同的爱好和兴趣。 的壮阔场面，及暴 一 雨骤止、激浊扬 ‘．一 ｆ Ｌ 滕 就不能生活让世界 总之，教师应让学生认识到，美无 清、天清地明的清亮世界，从而感悟“让 ・－——・翌 之美创造出人本身 处不在，它总是以各种形式存在于我们 暴风雨来得更猛烈些吧’，这一呐喊的深 ＡＴ＿ 浪 之美。可见，发现美、 的生活、作品和情感中。 层含义。久而久之，可以帮助学生逐渐积 ＼４ 追求美，既是语文教 二、帮学生打开美的心扉——读美 累审美体验，提高学生的鉴赏能力。 学的本质属性决定 辛 的，也是我们的教育 八 要让学生感受语文教材的美，就 要实施叶圣陶先生所说的“美读”，通 过读，调动学生的视觉、听觉等感觉经 ４．美读明理 朗读可以陶冶美好情操，培养高 尚品德，净化人的灵魂。朗读时要最 目标之一。 的 校一 一 美的世、界带—学—生知走美进 各 验，种使形学式生的在美语，并言进的入流作动品中的感意受境。课 文 大表现限度出地来将，作从而者使的学意生图领和文悟章的到做主人题的 ｜ｌ ｔ 圭 浩围Ｊｊｌｆ｝朔家 １纂诖入墉 直谛 而汶巾 县朗诗的岳高培界和 Ｌ＝ 霜 丹说过：生活中不是 美文佳作通常具有浓重的意境 最终目标。 Ｅ： ｊ 因为缺少美，而是缺 美，这种意境美可借助朗读和联想共 三、给学生插上美的翅膀——想美 厂、 少发现美的眼睛。青 同完成。朗读能将语言文字创设的意 少年学生对美的认 识，需要一个循序渐进的发展过程，只有 引导学生走入美的世界，才能逐渐培养 想象力是极其重要的智力因素，也 是构成语文能力的重要因素之一。语文 的听、说、读、写能力都与想象力有关。 语文阅读教学是培养学生想象力 境美展示出来，让人产生身临其境的 感觉。联想使朗读更富有情境性。如朗 读的《沁园春・雪》，就会使人联 起他们的审美情趣、审美能力。 １．适时传授一点美学知识 面对一篇优美的文章，如果学生缺 少审美知识，就有可能会视珍珠如瓦砾。 想到辽阔无边、无限美好的北国雪天 风光图。朗读时，教师应用恰当的语气 语调营造一种氛围，将学生带入美的情 境中，并引导学生展开想象，为文中描 的主阵地。在教学中，教师要引导学生把 阅读的思路和作者的创作思路统一起 来，并根据内容认真地感知文章所再现 出来的具体情境，形成“感知一理解一 所以，我们要有意识地传授一点美学知 绘的意境增添更加丰富的色彩、内容。 思考—领悟”这一思维过程，并把着力 识，让学生能够运用美学知识去发现美、 欣赏美。比如讲授课文娟苛塘月色》时，就 可以通过分析让学生领悟一种淡淡的、 有节制的、含蓄的、哀而不伤的、素雅朦 胧的、静谧的美，这属于美学意义上的阴 如果能反复朗读，这种意境感就会更明 显、更强烈，学生的想象力也会更丰富。 ２．美读入情 声情并茂的朗读，有助于文中蕴 涵感情的抒发与宣泄，使静态的、无声 点放在感知情境、体味情境上。如在阅 读刘白羽的好长江三日》时，就要根据文 中所描写的三峡景象，去感知作者为我 们展示的一幅幅瑰丽奇特的画面，再现 瞿塘峡的雄伟、巫峡的秀丽、西陵峡的 柔之美。而苏东坡的 ，奴娇・赤壁怀 的语言文字化为动态的、有声的具体情 境，从而激发读者与听者的情感美。可 以说，好的朗读可以使读者、听者、作者 险峻，并从作者寓情于景的描绘中，领 悟到作者热爱祖国、热爱生活的激情。 这样，学生在阅读之中，如同陪作者一 以如椽大笔，闪回千年，描绘了古战 场的惨烈、壮观和雄奇，描绘出惊心动魄 的历史场景。作者还善于抓住历史人物 的气质，出神入化地勾勒出一代风流的 英武形象。要告诉学生：这就是美学意 义上的阳刚之美和豪放之美。 ２．适当讲解一点作家风格 的情感交融在一起，化为一种难以言传 的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的 灵魂。例如《白杨礼赞》的作者由衷地赞 美了白杨树，从白杨树的外形到内在精 神，再引申到抗日军民的精神和意志， 起散步，同作者一起思考，同时又加进 了自己的感受，唤起了自身的审美体 验，与作者产生共鸣。 总之，语文教学中的审美教育是 一个由境入情、由情悟理的过程，这是 ；一风格是美学研究的重要课题之 一感情层层深入，逐步推向高潮。 ３．美读悟蕴 一个相互联系、相互影响、融会贯通的 情感网络。教师若能在语文教学中适 。个作家的风格是在长期的创作 实践中形成的，了解了这个作家的风 对于同一篇诗文，干巴巴地读和声 时渗透审美教育，定能提高语文教学 ｌ格，就掌握了解读这个作家作品的钥 情并茂地读，其效果是截然不同的，给听 ｌ匙。教师可对课本中涉及的重要作家 者的感受、感染、影响也大不相同。吟诵 的实效，促进学生身心健康发展及素 质的全面提高。 ｌ的风格稍作介绍。诸如鲁迅的犀利冷 （晦燕》时，可指导学生想象那乌云密布、 （责编 子 君） 目ｇ ４１１ Ｊ《河南教育》ｌ ２０１４年ｌ第９期
