高中政治课听课心得体会

　　在学习过程中善于发现问题进⾏探索的⽅法。在同⼀教室⾥听同⼀位教师的课，教材和课时相同，⼤家的智⼒也差不多，有的⼈漫不经⼼，不由⾃主地被教师牵着⿐⼦⾛;有的思维活跃，深思揣摩，不断提出为什么。课毕，前者迷迷糊糊似懂⾮懂，⽆所补益;后者释疑若⼲，获益良多。可见发问探索法多么重要!俗话说：好问⽆须脸红，⽆知才应羞耻。不敢⼤胆地发问探索，结果使问题愈来愈多，学习⽆法深⼊，愈学愈被动。

　　既要敢于发问探索，⼜要善于发问探索，这就需要我们独⽴思考，刻苦钻研。思考了、钻研了就会不断给⾃⼰提出问题，有所发现。有位成绩优秀的同学给⾃⼰作了五不问的规定：已学过的基础知识未经复习不问;教科书或主要参考书没有看过不问;教师课后留下的问题未曾深⼊思考不问;找不到⾃⼰的⽭盾所在不问;提不出⾃⼰的思路不问。学⽣在渴求知识的过程中，经过深思熟虑，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，既积累了知识，⼜培养了爱思、多思、善思和探索的习惯。　　课堂笔记法

　　在听课过程记下必备知识的⽅法。好记性不如烂笔头，做好课堂笔记好处是多⽅⾯的。第⼀，有助于抓住难点、重点和主要⽅法，便于课后再次回味教师的思路，掌握科学的思维⽅法，深化对课堂讲授内容的理解;第⼆，有助于眼、⽿、脑、⼿密切配合，协调活动，培养和提⾼感知、记忆、思维和写作、速记的能⼒;第三，有助于把教师概括总结的知识提纲挈领地记下来，积累⼤量宝贵的资料，使所学知识系统化、条理化;第四，有助于课堂听讲全神贯注，提⾼学习效率和质量。

　　记听课笔记要做到三点：①处理好听记的关系。作听课笔记，学⽣处于⼀种较被动的地位，往往因听误了记，或因记误了听。有的同学为处理好听与记的关系，提出三记三不记，即：重点的问题记，疑难之点记，教材上没有的记，次要的不记，教材上有的不记，易懂的不记。由被动转为主动。②听、想、记结合，以想为主帅。从上课到下课，埋头死记，⼀股脑⼉充当录⾳机和记录器，课堂上没认真听，更⽆暇思考，⽆暇消化，笔记虽记得很多，但脑⼦⾥却是⼀⽚空⽩，势必影响听课效果。有的同学抓住理解这⼀关键，总结了⾃⼰做笔记的⽅法：详略得当选择记，结合理解灵活记，抓紧时间迅速记，不懂问题特殊记。③定期整理笔记。应当在复习中定期对笔记加以补充整理。整理笔记的过程是个分析、归纳、综合、逻辑思维的过程，不仅有利于知识的条理化、理论化，⽽且便于巩固记忆和培养提⾼⾃学能⼒。　　精⼒集中法

　　上课时，学⽣把全部精⼒集中于学习之中的⼀种⽅法。现在，我们有的同学⼼猿意马，⾝在课堂，⼼在课外，不管教师讲得多好，对他来说出是枉然。精⼒集中听课的做法：①明确的听课⽬的，课堂上便能较集中精⼒听讲，反之，坐在教室⾥要做到全⼒以赴，较为困难，因为这样的同学缺乏听课动⼒。②⽿脑并⽤，边听边思考，向⾃⼰不时提出⽼师讲的论点是否与客观事实相符?所提供的材料是否充分、全⾯?这些论据是否必然得出其结论?等等问题。通过对这些问题的思考，使⾃⼰的⼤脑处于兴奋状态，避免注意⼒的分散。③⼤脑活动同肌⾁活动⼀样，经过⼀定时间出现疲劳。每节课结束，要⾛出教室作短时间休息或活动⼀会⼉，以避免⼤脑疲劳⽽反应⼒下降，思考⼒减弱，精⼒不集中。④边听边作必要的记录，以防⽌思想分岔。⑤加强锻炼，保持⾝体健康，才会有旺盛的精⼒投⼊到学习活动中去。　　集体讨论法

　　课堂上在教师的指导下，学⽣们通过对教材内容开展集体讨论进⾏学习的⽅法。政治课的集体讨论，归纳起来有如下三种：①质疑问题性质的讨论，即学⽣在预习的基础上，⼤胆质疑问题，由教师将问题归类，发动和组织学⽣对⾃⼰提出的难点、疑点各抒⼰见，开展讨论，尽量求得⾃⼰解决。②精彩段落评议性质的讨论。即把教材的精彩⽚断交给学⽣，让他们给予评议、鉴赏。③专题性质的讨论。即根据教材内容，选择恰当的专题，让学⽣积极发表看法，引起争论，促成对教材内容的消化理解。引导学⽣积极参加讨论，不仅有效地发展他们的思维能⼒，⽽且可以提⾼其⼝头表达能⼒。

　　⾼中政治也与初中很不⼀样。背的成分少了，灵活运⽤的成分多。⼤部分题都是要求运⽤课本上的原理去分析时事。⾸先，当然还是课本。必须把课本上的每⼀条原理都记清楚，原理后⾯的阐述和举例也很重要。各个不同的例⼦是对应哪个原理的要分清楚，这在选择题中很可能会⽤得上。经济学⽐较简单，只要把原理背熟，把分析题的基本思路记清楚就⾏。　　⾼中政治听课⼼得体会篇⼆　　(⼀)关于平时

　　(1)预习是⽆师⾃通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的⽬的性，提⾼时效性;还能培养⾃学能⼒，形成⾃主学习⾃主发展的能⼒。可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。搞好预习⾸先“要做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯;其次要“规定⼀些常⽤符号”(如△、☆、*等)来提⽰⾃⼰，以达到在学习和复习中提醒⾃⼰注意，便于向⽼师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误;再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等等，这⼀过程中有利于培养了同学们的思维品质;最后，要“持之以恒”。搞好预习还必须有决⼼、恒

⼼、⾃信⼼。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深⼊、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作⽤。当然，学习不是⼀蹙⽽就的，还需要坚持⼀定时期才能见到效果。

　　(2)上好课是学习的重要阶段，是提⾼成绩和培养能⼒的瓶颈。上课的关键是“专⼼”。“⼼”专在哪⾥?⼀般来说专在看(书，⿊板，屏幕)，听(⽼师讲解和同学们发⾔)，积极参与(积极动脑与⽼师形成零距离互动、将你预习时确定的听课重点与⽼师的讲解结合起来)

　　“看、听、参与”等形式有所不同，但共同的东西就是都必须动脑，这是贯穿整个上课全过程中的⼀条主线，也是衡量专⼼不专⼼的标志。主动思考要求①注意知识的积累②增加感性材料的储备③学会⼀些思维⽅法(如分析、综合、⽐较、抽象、具体化等)④将⾃⼰置⾝于教学情景之中。

　　(3)学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及爱宾浩斯遗忘曲线要求学习过程应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提⾼，特别是使思维的深刻性得以发展。　　复习包括：及时复习、阶段复习、总复习。进⾏及时复习，应着重抓好以下个环节：

　　①“忆”：即回忆学习了哪些知识，如本课的重点是什么、教师是如何分析和解决知识的、教学内容的知识络图等等，要达到在⼤脑中要象放电影⼀样能把它再现出来。

　　②读：读书、读笔记并同回忆进⾏对照，这样就不仅加深了记忆⽽且保证了知识的完整性和系统性。

　　③思：把新知识进⾏归纳形成⼀个⼩系统，让知识各就各位。然后纳⼊到所学知识的⼤系统中，形成⼀个知识络或知识坐标。复习的这⼏个环节是统⼀不可分割的，学习中要把它们有机的结合起来，具体问题具体分析，灵活运⽤。不可孤⽴的强调⼀个⽅⾯，否则就达不到好的效果　　(⼆)注重⽅法发散思维　　(1)⽭盾分析法。

　　⽭盾分析法也叫全⾯分析法,就是在分析解答问题时运⽤⽭盾的观点,⼀分为⼆、全⾯地看问题的思维⽅法。这⼀⽅法是针对试题的⽚⾯性观点,如内容不全、关系理解不全、原因表述不全等进⾏全⾯分析,从⽽得出正确的结论。⽭盾分析法在运⽤过程中,并不⼀定要否定题⽬中的结论或观点,⽽是在承认其合理成分的前提下,指出其⽚⾯的⼀⾯,并补充还应从哪些⽅⾯加以认识。

　　(2)系统分析法。

　　系统分析法也叫关系分析法,是指把要分析的对象放到系统的知识框架之中,找出⼀个或多个相互关联的知识点之间的内在联系的思维⽅法。要正确运⽤系统分析法,⾸先必须能深刻理解知识点之间的内在联系,⽽不能简单记忆、再现知识点;其次要坚持理论联系实际的原则,始终把教材中的观点与现实⽣活结合起来,关注社会热点问题,⽤所学的理论思考经常遇到的问题。　　(3)历史分析法。

　　历史分析法是指把认识的对象放到特定的历史条件下加以分析的思维⽅法。运⽤这⼀⽅法可以深刻地理解事物产⽣的特殊背景,认识事物的来龙去脉,从⽽把握事物发展的规律和必然趋势。历史分析法在⽂科综合、⽂理⼤综合考试中的运⽤更为普遍。

　　(5)归纳法。

　　归纳法是从个别性前提推出⼀般性结论的思维⽅法。归纳法的思维特点是从个别到⼀般、从具体到抽象。设问的形式诸如材料说明了什么经济学道理、体现了什么哲学观点、反映了什么政治常识理论之类的题⽬就要运⽤归纳法解题。运⽤归纳法解题,要遵循从个性到共性、从特殊性到普遍性的原则,要注意材料与观点在内容上的对应性。有的材料可体现出若⼲个观点,需要逐⼀列出,有些观点需要⾃⼰去综合和概括。这就要因题⽽异,具体问题具体分析。　　(6)演绎法。

　　演绎法是从⼀般性、规律性的结论去推知与⼀般性、规律性相关的特殊的、个别的对象的思维⽅法。应该⽤演绎法题⽬的设问形式通常是:\"上述材料是怎样体现某某观点(原理)的?\"⽤演绎法解题要遵循从共性到个性、从普遍性到特殊性的原则,将理论与材料有机结合起来。运⽤演绎法⾸先要审清题⽬所涉及的原理和观点是什么,这是分析材料的前提。其次要恰当地分析材料。分析材料的过程,就是阅读材料、归纳材料、处理材料的有机统⼀的过程。通过阅读,对材料进⾏归类、筛选,抓住有⽤信息。

　　⾼中政治听课⼼得体会篇三　　(⼀)好的⽅⾯：

　　1、施⽼师教态⾃然，在整个课堂中的表情⾮常好，脸上始终洋溢着笑容，亲和⼒⾮常强，语调平和，听起来很舒服。

　　2、对教材⽐较了解，整节课各个环节连接⽐较好，没有出现停顿，课堂⽐较流畅。　　3、课堂⽓氛活跃，学⽣积极应答。　　(⼆)值得思考的地⽅：

　　1、整个课⽼师讲得太多，是较典型的传统的讲授课，据统计，前⾯30分钟⾥，⽼师讲的时间有26分钟，学⽣没有时间思考和阅读。

　　2、⽼师的提问和学⽣的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学⽣深⼊思考，在课堂的2个练习中，学⽣⼀眼就可以看出答案，但⽼师还是让学⽣强⾏思考，然后再个别作答，⼀个说明练习太容易，⼆是⽼师的应变不好。

　　3、教师的活动范围太⼩，⼀节课40分钟都是在讲台上活动，没有深⼊到学⽣，在学⽣回答问题时，没有和学⽣和⽬光交流，也没有对学⽣的回答做出评价，不利⽤培养学⽣的情感价值。

　　4、如何将⿊板板书和多媒体相结合?本节课利⽤了多媒体演⽰作为教具，展⽰了⼀些图表、图⽚及⽂字，在⿊板上只有两⾏⼤⼤的字，就是关于世界市场的定义：各个国家之间(范围)以商品流通(内容)为主要内容的经济交往活动的总和。从这节课来看，多媒体没有起到它应起的作⽤，⽽⿊板，则根本没有起到作⽤。　　⾃我反思：

　　这⼀课例的试教、评析、改进、再施教的过程，给了我们⼀些新的思考：

　　1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学⽣的知识⽔平并发挥⾃⼰的创造⼒，才能促使⾃⾝素质和学⽣能⼒的飞跃。

　　2⾃主学习，是指学习主体有明确的学习⽬标，对学习内容和学习过程具有⾃觉的意识和反应的学习⽅式。为此，教师在课堂上要渗透学习⽅法的指导，使学⽣养成良好的学习习惯;教师要研究学⽣⾝⼼发展和学习的特点，了解学⽣的个体差别和学需求;激发学⽣的学习兴趣、求知欲和进取精神。合作学习，是指学⽣在学习群体中为完成共同的任务，有明确的责任分⼯的互助性学习。为此，教师组织合作学习，要给学⽣群体⼀个明确的共同任务，让每个学⽣在这任务中积极承担个⼈的责任。除⽣⽣间的互动外，还要发挥“师⽣间的互通”对合作学习的促进作⽤。

　　3、有时⼀堂课要经过⼏⼈的试教与修改才能达到⽐较满意的程度，这样反复，需要⼤量时间与精⼒的投⼊，⽼师吃得消吗?这分⼨该如何把握?假如没有教学管理者的介⼊，这样的研讨活动能⾃觉⾃愿地贯穿于教师的⽇常教学⾏为中吗?