幼儿园环境创设浅析

我在全实践的是附属幼儿园，作为杭幼师的第一附属幼儿园，第一次去的时候我就感受到了与其他一切我所已经实习过的幼儿园的不同。别说金华实验幼儿园，近的如短学期的第二附属幼儿园也和附幼有极大的不同，这不仅仅是体现在面积大小硬件设施等等物质方面，还体现在幼儿园文化等人文方面。一下，我将运用《学前教育原理》的有关理论知识浅析附幼的环境创设。

广义的幼儿园环境是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。而狭义的幼儿园环境是指幼儿园内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。根据这个定义我们来认识附幼。

物质环境之建筑

杭幼师附属幼儿园的建筑有点类似欧式建筑，色调是黄色和橙色两种亮色系及暖色调为主，让人感觉格外温馨和舒适。我觉得附幼最主要的特色是它的建筑及色调，一眼就能看出这是一个幼儿园，充满欢笑的幼儿园。这是很基本也很主要的。大一在金华实习的是金华实验幼儿园，不过可能是分园的缘故，它是坐落的一个小区的，只有一个主建筑——教学楼，有三层，面积不大，其他的如厨房，园长办公室，财务室，材料室等等都是设在一楼，教学楼前面是仅够全园一半小朋友活动的小操场。光从外观上来看还不能看出是一个幼儿园。没有让小朋友能有一种亲切欢喜的感觉。而附幼的显卡通的建筑会让小朋友很喜欢。

绿化

走进大门后来到了幼儿园教学楼，教学楼分三个部分组成，中间部分为包围空心状，露出的地方是充满绿色气息的自然区，四围的白色水泥柱子上缠满了弯弯曲曲的树藤，一直延伸到三楼四楼，而地面上则铺满了草，草地上有一条蜿蜒的“小河“—小水沟，几个”小朋友“在水旁做运动。盆栽错落有致地摆放在那，有花有水有人物。那景色美不胜收。走进教学楼的时候，它第一时间抓住了我的眼球。它使得原本就充满童真的建筑显得更为朴实自然。我认为绿色是能很好地舒缓人的情绪的，在幼儿园不惜花那么大的面积并且是在走进教学楼的这个地方设置这么一个区域，能很好地平静孩子的心情。这一点，第二附属幼儿园是和附幼很相像的，都追求环境的绿化，到处可见的盆栽，整洁的草坪，还有几棵参天大树。可以说，现在的幼儿园越来越追求与自然的和谐，有种“重返大自然”的感觉。

不仅是在教学楼内部有绿化地带，在教学楼四围也都种上了各色的花花草草及各种树。在大型游乐场的周围，有用稻草堆成的“山洞”，有种农家乐的气氛，还有专门的一个“沙地”，在沙地上安装了几个水龙头，只要打开水龙头，水就从塑料管子上缓缓流到沙地上。在这里，孩子们不仅可以玩大型玩具，还可以在这里进行自由玩耍，堆沙子、爬树、赛跑，或者观察蚂蚁、蜗牛，采集树叶、拾干果、用树枝编鸟巢、玩过家家游戏。通过这些游戏，孩子充分地通过触摸、闻嗅、品尝等方式认识一些自然物种的形状、味道及颜色，并淋漓尽致地发挥自己的创造力。这样的绿化将孩子带到了一个教学课本以外的世界，在这个是世界，他们是主角，他们可以进行自由探索与发现。

精神环境之人际关系

如果说附幼的建筑及绿化环境深深地吸引到我，那么那一张张可爱的笑脸更是让我深深地爱上了这个地方。那天早上，园长照例在巡视幼儿园，她认真地观察着每个角落。我发现，每一个小朋友见到她都很开心地大声和她打招呼：“园长妈妈好！”园长妈妈！他们亲切地称她为妈妈！这是我在任何幼儿园都没遇到过的。更为惊讶的是，园长几乎能叫出所有孩子的名字！她穿着朴素得体的衣服，头发梳得很整齐，很精神，笑眯眯地回应每一位小朋友的招呼。这让我心头为之一热。师幼关系是那么协调！

我也发现另外一个很大的不同，这里的孩子不认生，他们都很礼貌地对待我们这些新面孔，对于我们的热情报之以同样热情的笑脸，对于我们的问题有问必答，一点也不以我们为陌生人而不理睬。这是我在其他幼儿园都感受不到的，他们乐于向我们求助也乐于帮助我们，这使得我们这些见习生能更快地融入这个集体中。

我从没遇到过如此和谐的人际关系，这更像一个大家庭。在其他的幼儿园，头几天我更多的感受的是孩子们的警惕甚至敌视，他们对于我们的问候更多的是持冷漠态度。

人际关系是幼儿园精神环境的一个重要内容，包括干群关系、同事关系、师幼关系。我想附幼有这样和谐美好的人际关系和园长的管理水平及教师的态度及行为是分不开的，他们共同创造了家的味道。

幼儿园文化

走进附幼，你会发现每一层都有孩子的作品展示墙，那是孩子们自

己的天地，他们将绘画，出游的照片，以及其他作品都展示在上面。不管作品是怎么样的，那里都有它们的一席之地。那作品墙极大的激发了孩子们创作和分享的热情。如果说那是班级的展示墙，那么每个楼道上巨幅的图画就是孩子们全园的展示墙了。在楼道上或者楼梯上，到处挂着色彩鲜艳的巨幅大作，有大班的，有中班，当然，也有小班的。他们用稚嫩的笔画出了心中的色彩。你一抬头就能看见。 那些楼道和墙，还有一个很大的特色是标语。“你能主动把椅子让给别的小朋友，懂得谦让，真好！”“宝贝真能干，会帮大人做事了。”“只有爱动脑经的孩子才会有这么精彩的回答！”这样的标语在无形当中渗入孩子的思想，潜移默化地影响他们的一举一动，有着深刻的意义。

在二楼的楼道上还有一个“Love 收集箱”，上面亲切地写到：“亲爱的老师，爸爸妈妈，小朋友，我是快乐的收集箱，请把废旧物品放到我的肚子里，我可以为大家提供方便；我很爱干净，所以千万不要把脏东西放进来……”孩子在老师的带领下，将废旧物品放到里面，很有意义，养成不乱扔和节约的好习惯，很有意义。

幼儿园环境的作用

幼儿园环境对孩子有着重要的影响，一个好的环境能潜移默化中提高孩子的思想道德素养和行为素养。总的来说有两点：促进幼儿认知的发展，促进幼儿社会性的发展。 (一)促进幼儿认知的发展

幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。幼儿园环境作为幼

儿发展的一种刺激条件,可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性,就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。

根据幼儿学习兴趣、内容,可以将学习内容或成果展示在幼儿园的走廊,教室内,或是在环境中创设问题情境等,通过环境来激发幼儿的兴趣,呈现学习内容,延伸学习活动,从而发挥其功能。 (二)促进幼儿社会性的发展

幼儿与幼儿,幼儿与教师,幼儿与物质之间的交流少不了环境的支持语介入。幼儿园环境的诸多方面,如环境布置内容及其营造的氛围,活动空间的安排及活动材料的投放等,会通过影响儿童在交往过程中的情绪状态,交往对象的数量等来影响幼儿社会性的发展。

因此，我们要重视幼儿环境的作用，并充分利用和发挥该作用。