《桂林山水》教学案例

《桂林山水》教学案例

乾安县实验小学 祝元元

《桂林山水》是一篇从朗读中来领悟语言文字的魅力的好文章，课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。课文语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。

【教学片段】：领悟桂林山水的特点，体会描写景物的方法 师：为什么说“桂林山水甲天下”呢？请同学们快速浏览课文第二段，观赏桂林的水，同时回忆，作者主要写了水得哪些特点？

（生自由朗读课文）

师：同学们读得都很用心，谁来说说漓江水的特点？ 生：静清绿 （板书：静清绿）

【点评】：抓住文中的重点词概括课文内容。

师：那么，大家是从文中的哪些语句中感受到水的特点的呢？请同学们再次默读第二段，使你产生感受的词或句子用笔画下来，在旁边简单地写写批注。

（生默读课文、作批注，师巡视，同时强调写字姿势） 师：好了吗？谁第一个汇报？

生：我画的是“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；”，从这一句我感觉到漓江水非常静。

师：哦，你感觉到了江水的静（板书：水），那么这江水到底是

不是在流动呢?

生：是在流动，只是感觉不到而已。（板书：流） 师：你能够从文中找到依据来证明你的想法吗?

生：“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。”

师：你很会读书，老师告诉你们：联系上下文是一种很好的读书方法。

【点评】：教师注重教给学生学习的方法。

生：我喜欢“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”这一句。我感到漓江水非常清，平时我们见到的江水都没有这么清，连江底的沙石都可以看见。

师：是啊！真清啊！那就读出你的感受吧。 生：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”

【点评】：学生能联系生活经验想象江水的清，教师注重培养学生有感情朗读、个性朗读。

师：读得用情用心，谁来接着说说你的感受？

生：我喜欢“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这一句，我感受到了漓江水的绿，像一块无瑕的翡翠一样绿。

师：对啊！这种写法就是？ 生：比喻。（板书：比喻）

师：见过翡翠吗？你们看（大屏幕出示翡翠图片），（学生惊讶）再看（大屏幕出示漓江图片），作者看到这么绿的漓江水自然就想到了？

生齐：无瑕的翡翠，一个比喻句，就写出了漓江水透明的绿、迷人的绿，贴切而精妙。现在我们看到了如此美景，也会情不自禁地赞

叹，齐读

生齐：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 【点评】：利用图片激发学生的想象，产生内心视象，调动学生的情感，使学生具体理解比喻句的修辞作用，学生越读越有兴味。

师：嗯，读得真好，有声有色。谁想把漓江水的特点连起来读?让我们随着你的朗读去感受漓江的美。

生：“漓江的水真静啊„„”

师：通过你们的朗读，老师知道，漓江水的美已经深深印在你的心中，那作者是如何把这美写出来的呢？再轻声地读一读这一句，你能发现文字的奥秘吗？

生：我发现这句是排比句。

师：你的发现很了不起！像这样句式相同的语句就组成了排比句（板书：排比），这样一来，语言优美，节奏明快，就把这种又静又清又绿的意境写出来了。谁想把这种意境读出来？

生：“漓江的水真静啊„„”

师：作者笔下的漓江的水真是太迷人了！我们读一读这一段第一句，写了什么？有没有疑问？

（生齐读本段第一句）

生1：我有一个疑问，这一段写的是漓江水的特点，为什么还要写大海和西湖呢？

生2：我知道，作者用的是对比的方法，衬托漓江水的美。 （板书：对比）

师：谁还还想再读读它的美，老师给你配上一段音乐（大屏幕出示配乐图片），希望你能把我们带到桂林，带我们走入迷人的漓江。

（生朗读第二段）

师：这么美的画面、这么美的文字，不想积累吗？老师给你两分钟时间把这一段背下来。

（生自由背诵）

师：能背下来的举手，我们一起背，忘了的同学可以偷偷地看一眼书。（大多数同学可以背诵）

师：我们一起沉醉在江水之中了。孩子们，坐好，在这一自然段中，作者先用大海、西湖进行对比衬托漓江水的特点，再运用排比句、比喻句具体写出江水的美，所以人们说桂林的水——（师指板书甲天下）。

【点评】：以读代讲，由学生凭借自己的知识和经验，思考，自主发现。引导学生对表达句式细致地咀嚼、推敲，让学生体会到准确、形象、生动的语言中蕴涵的形式之美。配乐配图朗读使学生有身临其境之感。在充分感悟内容和有感情朗读的基础上尝试背诵，落实教学目标。

【反思】：整节课下来，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，更好地让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。这样的句子就叫排比句。我觉得让女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用，

这样读的效果会更好。