圈因 囡 习作教学，舞出你的精彩 福建李淑卿 讲义是一门 １ 具性的学科，而习作更是工具ｒｌＩ的 沉ｌ醉于农家的“风米花广１舞，器人鸣争鸣”的荚景ｆＩ１，才 人去家阳的小呜哜门伤神……这样热爱 活的人 Ｌ－Ｉ 具。它对小学生的学习、成长，乃至未来的］：作、生 会为，活， 有不ｌｉＪ＂低估的作，订， 此，习作教学魁… 项意义 是ｊ朗气蓬勃的，他所 的作文字 行问一定会 Ｉ卜不住 最大的Ｔ作。针对当前小学生的 竹；现状，我认为习 作教学应做好以ＦＩ２．￣个方斯。 生活体验——习作的源泉 地泻下一缕缕 光。“师辑，传道、授业、解惑”。传道摆 ］， 位，可见为人师者不仪要教学，｛ｉ知 ，更 要的 足 Ｉ：其知晓生活之道，做人之法。而“爱”便魁￣Ｔ．ＰＭ的 灵魂，我们必须ｉ．１：学生太热爱生活，把文章 ： 剑生活【｛ ｌ去，从生活ｃＩＩ 充实文章。一・起米吧，我们的生活多 ～、 “纸ｌ 褂米终觉浅，绝知此事要躬行”，没有丰甫的 美丽！牛活经验，要 ｆ：学生酝酿Ⅲ佳作是绝不可能的。高 定从“长工房”走来，《半夜鸡叫》一呜惊人；王老几硬蓿 老脸“犁” ｒ弥没乡：ｌ：气息的快板长诗，这便是见 证 此我们应把充足的空间还给学生，让他们有时 二、日常积累——习作的基础 有干下万万朵浪化才町以汇聚惊涛骇浪， 有 ：技巧，才能写Ｉｔ｛漂兜的文 问 机会太做ｆｉ已。薄欢做的０ｆ，到森林 去雀跃，剑草 拥有丰南的列汇，一定的 地ｊ：去打滚，剑菜 ｆ｝ 捉毛毛虫……不能 为怕惹麻 嚣。所以我们要指导学乍学会秘 ，积 大。－＋１ ｝ Ｊ｜命 章的技巧。 烦 ・味地将他们束缚——洗碗怕摔坏了，爬 ｆｆ１并 的。洲讲，积岽众多钉感 腑的句 ，积累构建有个性的篇 ｊ 一身泥来，拖地那还不足帮倒忙…… 一彳ｒ｝到作文，许多学生的＾！土维往往似乎停 【卜，…・切 作文教学综合地涵盖＿ｒＪ 他学科的信息，而其他 活似乎随风Ｉｆ『『ｊ逝，觉得无话可蜕。“生活ｒｆ１不足缺少 学科义影响了作文教学。Ｉ火１此，习作ｆｌ１的积累应恢渗 美，“１ｊ灶缺少发现 的Ｈ｝ｌ ”，¨『ｒｊ这样的“火眼金ＩｉＩｔ『”只 透到小学的每…・学科ｔ ＩＩ＇如肯乐１ｆＩ美丽的歌涮，作【Ｉｌ：ｆ－１『Ｉ｛Ｉ 有允满爱心的人 ‘会朽。因为心Ｉｆ１有爱，才会禁不住 催人上进的故事，ｎ然ｒ１Ｉ的风霜雨 、仡 树小……知 ！ ， ！ｆ Ｉ 进入 作ｆ佝境界。这也是”活化作文教学“的 蜂米我们教室做 》。结果 Ｉ：多学 ｔ－郡 哆 很好，这位 ¨ｉ 教师霜＿ｒ以后很满意。 如有个教师以 离‘ 课还有１５分钟时，突然教室坐 总之，“活化作文教学”，就魁要做剑小： 作文教学 飞来ｊ－一・￥：Ｕ－５－蜂。 学们可慌乱了，生怕被蜇荇，都盯 生活化：就是在生活教育理论，‘ 现代教育思想指导Ｆ， 肴马蜂的Ｉ５．行，有的！学生还站起来，想去赶走马蜂，教 紧密生活与作文的联系，探索优化的教学策略。使学 ｝１学习作义，提高学生表达生活、思慰、 秩序人乱，没办法继续讲下去Ｊ，。这位教９ｔｌｉ见状， 生在学习生活ｒ埘学生说，只要不去惹 蜂，一一般不会蜇人。这位教师 情感的能力，＋ｆ＋ｆ－习写作ｃ｛Ｉ提高生活质 Ｉ＿ｔ。 ：学， 仔细观察，上５蜂和同学们的表现，佴结合ｒ１已的 ； ｎ心 ， 刻 一篇两ｊ百 的作文，题【ｌｉ就叫《 ｌ（作者单位：江西省峡江县巴邱小学） 本：ｆ －ｍ１．１，ｉＩ：ｚｗｊｘｙｊ＠１６３．ｃｏｒｎ・炊迎投稿・ 识越丰富， 起作文来便越能得心应手。但课堂上的 精神，培养学生的创新能力也是很最要的。创新的潜 学习还远远不足，我们应增加学生的阅读摄，让学生从 能人人皆有，关键在于老师如何调动。教育的任务就 括籍巾汲取尤穷＿尤尽的语青营养、精神食粮。充分利 是要发现和 ｔ：发蕴藏在每一个学生身上潜在创造性 订 ’ 室、『剜览拳让学生人人都有－ｆ；可看。“不动笔 质。 不泼｛５，，，【Ｉ 本不但是学生对读后感畅所欲爵的宝 地，对生活ｒＩ１ ｒ感触之 尽情泼 之所， 是他们“小 四、情感激励——习作的动力 试 ｌ 刀”的 台。我特别鼓励他们现学现卖，学到的好 测佳句趁热打铁在写Ｆ｛记的练习ｆｆｌ刚一用。 细心的老师一定会发现有这样的学生，有的考试 “一饱独放不足器”，枯燥的河汇，粗糙的写作技巧 成绩不错，课堂』二却总魁畏首畏尾。有的成绩欠佳，也 如何谱： 诗章，只有博览群书，集思广‘褴，勤学苦练方 有“自知之明”，一到讲评作文更魁如临火敌。他们就 町收扶“ 紫干红存满园”的美景。 如淹没在茫茫碧草 ｆｔ的“ｚｔ：羊”“孤芳自赏”，他们缺少 的是信心与机会。这时就需要老师们化作…－阵柞风助 三、求真写实——习作的灵魂 他们一恃之力，剑时“风吹草低见Ｚｌ：羊”的美景一定会 令人惊菠。 以阿的竹 文教！ 曾一一度步入误 ， 学生年复一 首先可在评 ＿ｆ二 ｆ：犬。“爽ｆｌ良药 利病，忠卉 年地写好 、 大习｝，写有意义的事，结尾还喜欢米笔 顺耳尤利行”。教师要注意 人『ｆＩ＿ｆ异地评价学生的作 “ｌｆ｛ｉ龙点睛” 喊个ｆ：Ｉ号。如此一来便束缚了学 埘生 文，鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能火地发 活的感觉，思维的发展，久而久之便会使学生懒于 思 挥出最好的习作水 ，让他们都能摘 “桃子”，树立起 考，写起“我的老师”便是带病上课，为学生补课，写起 写作信心，都能体验成功的快乐。特别应注意为后进 “我敬佩的一・个人”义是拎了饯也拾金不昧，雨天让伞 生的点滴进步喝彩，哪怕只是，一个好词一个好旬，若教 舍已为人……老掉牙的粤写了又写，这样的习作教学 师能及时肯定都有可能让学生ｆ＿｛Ｉ此欣喜特狂，信心顿 幕气太Ｉ币＝。 增。讲评课～｝ 别忘ｒ也 ｆ：他们的闪光之处亮兜槲，后 儿艇的感情魁最纯真的，在他们眼ｍ，一切都魁最 进生不就不会被冷落了吗？－一一次习作讲评课时我特意 荚好的，一一切都是那么奇妙。 管他们的知识水平有 念了一篇被我改得“而Ｈ全非”的习作在班上当范文 商钉低，爱好、脾气各异。习作里所表达的情感有Ｈ寸会 念，然后让学生评议，学生如数家珍地评议后我才公布 是你一时并不理解的，有的甚至是词不达意，杂乱无 习作的主人——～・名班上的后进生。全班不禁惊讶， 章，是你一时兀法容忍的。但是他们的初衷和努力往 之后便响起～埘：宙呜般的掌声。最然，这多半功劳在 往灶我们意料不剑的，我们应该俯下身予洞察学生瞅 我 厂，可我分明看见他羞涩坐掩饰不住的惊礴。从此， 里的ｎｔ界，“珍视个人的独特感受”，让学生毫无顾忌地 他冉也不会胡乱地在作文本上涂鸦＿ｒ。 敞 心灵的窗广１写 己生活巾的经历，写自己的悲辑、 总之，我们的习作教学只有努力做剑求“真”，求 得＿火， 『｛ 对某些薯ｆ情的观察、肴法等，只要真情实 “实”，求“活”，求“新”，才能从根本ｆ 提高学生的习作 感不说假话就行。在表达形式上，篇幅一卜，命题上也大 素养。 『ｌｆｆ放于，不拘一格。珍爱学生的个性，呵护学生的创新 （作者单位：福建省安溪龙涓玳堤小学） －炊迎投稿－本： Ｅ—ｍａｉ ｗｊｘｙｊ＠１ ６３．ｃｏｍ
