引领学生走进阅读的殿堂

【内容摘要】：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读不仅能提高语文能力，还能帮助孩子树立正确的人生观，世界观和价值观，为今后的终生学习打下坚实的基 础。提高课外阅读效率要积极诱导，激发孩子课外阅读的兴趣，加强指导，开展丰富多彩的活动，让孩子品尝阅读成功的乐趣，引领先生走入课外阅读的殿堂 。 【关键词】：引领 故事 榜样 阅读兴趣

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”南宋学者朱熹这一脍炙人口的名句，生动诠释了课外阅读对于学生拓宽视野、丰富积淀、提升素养，具有重要的作用。学生对课外阅读的兴趣，未必个个都浓厚，很多学生课内课外都是一本语文书，因此需要老师的培养。那么教师如何引领学生走进课外阅读的殿堂呢？

一、激发阅读兴趣，请君入“瓮”。

兴趣是最好的老师。电影、电视、网络为什么总吸引着孩子们的眼球？答案很简单——源于“爱”。那么，老师的任务是：让孩子爱上读书。孩子有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

1．营造书香教室

孩子不可能天生对阅读感兴趣，这就需要我们有意识的创设一种浓厚的读书氛围，把孩子引入大阅读的海洋。在学校里，教师可以利用早读时间，组织学生集体阅读，墙上贴些关于读书的标语，还可放些音乐，舒缓学生的情绪，使他们静下心来，细细地品读文章。在班级中成立学生读书角，这个读书角经过老师和同学们的精心设计，成为学生们读书的乐园。学生在这方小天地里既是读书小会员，又是负责管理、组织活动的小主人。我还在班级的墙壁上挂起了鼓励学生勤于读书的名人名言，平时有机会就给学生讲名人从小喜欢读书的小故事，从一句句名言，一个个故事，一本本书籍，形成了班级浓厚的读书氛围。鼓励学生把自己喜欢的图书带进班级，写上名字，编上书号，暂时“租”给班级，当然，你也可以向“班级图书馆”借阅自己喜欢的书，这样一来，学生既帮助了别人，又使自己受益，可谓一举两得，读书的兴趣也会日益浓厚。另外与家长沟通，倡导亲子阅读。

2．故事点拨，诱发阅读期待。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。随着教师声情并茂的讲解，把孩子们带入了一个悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，情感交迭，期待结局之际，教师戛然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。然后，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，这效果恐怕比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，激起情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

二、顺势而为，放长线钓大鱼。

而今的学生随着年龄的增长，反叛心理比较严重，老师说什么他们有时会产生一些抵触心理，所以，千万不要强迫学生阅读，并且要根据学生的年龄、性别、爱好尽量推荐适合他们读的心灵读本。一般来说低年级的学生适合读童话故事书，寓言故事等科普类拼音读物，如《格林童话》、《安徒生童话》、《十万个为什么》等。中高年级的学生可以看些故事情节较为复杂的历史书和名著，如《三国演义》、《爱的教育》、《海底两万里》等。还可以选择一些符合当代学生口味的书籍，如《哈利•波特》、《淘气包马小跳》、《冒险小虎队》、《鲁滨逊漂流记》等。只有符合学生个性特点的书籍，才能激发他们对课外书的兴趣。为充分扩展读物的功效，班上同学之间、班与班之间要定期进行读物互换的活动。这样也在无形中扩大了学生的课外阅读面。

很多时候我总是“无意”或有意的向学生推荐课外阅读书籍。有时会在课堂上好像突然记起一本书的名字，有时在讲故事时特意加入书的来处，有时会对某个学生说：有本书特别适合你看，有时又故意将好看的课外书放在显眼处，以引起学生的主动注意。经常与学生谈论有关课外阅读的话题，自然而然的就完成了推荐与激发兴趣、引导读书的不同任务。还有在每学一篇课文时千万不要遗漏作者交流这一环节，尤其是作者的代表作，教师不妨提前做足功课，挑选适合的词语，向学生介绍书籍经典内容，并且随手写在黑板的一角，鼓励学生阅读作者的其他作品。这些看似随意的举止，其实如“润物

无声”一般，在不知不觉中、悄无声息的走进了学生的心里，同时又影响着他们的言行，使他们“不得不爱上阅读”喜欢上阅读。

三、树立典范效应，顺水推舟。

英国有这样一句俗语：优良的示范是最好的说服。榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。因此，教师要想让学生养成良好的阅读习惯，爱上阅读，就必须自己先喜欢上阅读，用实际的言行举止去影响学生，做学生最好的榜样。教师不仅要在口头上大力鼓吹读书的好处，还可以现身说法，说说自己看过哪些书，还可以讲讲印象深刻的故事情节，常与学生进行交流，向学生明确传达一种信息，那就是：老师希望孩子们多看书，看好书。

在一个班级中，如果有大量爱好读书的孩子，那么班级中的浓浓书香氛围是任何事物也改变不了的，而且，在这一种积极因素的影响下，不爱看书的孩子也会或多或少的受到影响，慢慢的喜欢上阅读。在班级活动中多创设条件让他们展示风采，多表扬，为别的孩子树立起模范的具体样子，激发他们本能的“学、追、赶、超”意识，从而带动全班学生共同走进书籍的殿堂，感受书籍的浓浓墨香，提升自我水平。

四、开展各类活动，分享阅读快乐。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。要开展丰富多彩的活动，为学生创设自我表现的舞台，让学生在活动中体会读书的喜悦，从而进一步激发了学生的读书热情。读的方式上要有所变化，输入一些新鲜的血液，活跃学生的思维，才能更好的培养良好的阅读习惯。 为此，在读的形式上除了传统的以看为主外，我还增加了“演”、“写”、 “论”等环节。

1．“演”即表演，将自己所阅读的课外书中的有趣故事，以 “相声”、“小品”、“童话剧”等表演的形式，在班级中进行演出。就能很好的调动了学生阅读中外童话的兴趣，而且在演出的过程中，也培养了学生动手、动脑、思考的能力，还为爱好表演的学生提供了展示的舞台，为他们的梦想埋下了一粒种子。

2．“写”就是写感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。教给学生基本的阅读方法：“精读法、略读法、速读法”。每次看书，都要拿一支笔在手中。可以在自己喜欢的句子中圈、划、批、注，摘抄文中所学到的好词佳句。同时，鼓励学生仿照

你认为精彩的段落，自己也写一段。用一两句简短的语句写下自己读书的感受，加深学生对课外阅读书籍的印象。每一个月举办一次读书笔记、手抄报展览，这样学生便能有明确的阅读目标，有针对性又便于指导。这对学生的动手查询资料、整理资料、选择资料、选材编排等能力是一种很好的锻炼。

3．“论”就是谈论、交流。利用班队活动课组织学生进行“成语接龙”、“古诗擂台赛”、“故事大王擂台赛”、 演讲比赛、知识竞赛等等。每项活动结束后要予以奖励。评比“小小书迷”、“优秀采蜜本”、 “故事大王”。 这样一来，评上的同学想保持，评不上的同学想争取 ，巩固了学生的阅读兴趣。不同的人有不同的阅读收获，所以，重视学生、师生间的课外阅读的交流，每隔一段时间，我会抽出时间让学生在班级中交流自己的阅读心得体会，交流时既可以说说自己的收获，也可以谈论自己的疑惑，让课外阅读成为一种展示自我风采的平台，感受到成功的喜悦，激励他们去阅读更好的作品，并形成自己的观点与看法。

莎士比亚说：“书籍全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”在课程改革如火如荼地进行之时，我们的老师应该努力引领我们的孩子，走进课外阅读神圣的殿堂，努力汲取璀璨夺目、五彩缤纷的书籍的营养，让我们的孩子在书籍的海洋中自由翱翔。