浅析幼儿园微课教学的现状以及发展

浅析幼儿园微课教学的现状以及发展

作者：丁杨

来源：《文存阅刊》2019年第07期

摘要：微课作为一种新兴的教学形式，弥补了很多传统教育的不足，但是其依旧存在需要重视的问题。基于此，本文分析了微课教学的现状中的一系列问题，然后探讨了微课教学对于幼儿的重要价值，最后说明了微课教学在发展过程中需要践行的策略。 关键词：幼儿园；微课教学；问题；措施 一、微课教学的现状

（一）制作方式众多，但是总作的水平还不高

在对微课大赛中的大量作品与互联网流行的微课作品展开研究后发现，微课存在着一系列的设计形式。较具代表性的包括：手机拍摄、手机加白纸和flash动画等。虽然微课的设计形式非常多，但是会受到大量现实原因的抑制，此外还有幼儿园教师缺乏一定的信息化能力，大量的幼儿园未能对微课有着全面的了解，也未能对其有着一定的重视力度，造成微课设计水平较为低下。特别是在处理视频的过程中，存在着严重的技术能力缺乏的情况。教师主要采取课堂实录的形式，之后来展开加工处理。这些技术上的局限性导致教师的能力施展不开，从而无法达到预期的效果。

（二）内容涉及范围较大，而适用性水平较低

对于幼儿园而言，其所采取的微课在家园共育、教师引导和教学活动中得到了普遍的使用。按照微课学习的目标受众，可以划分成如下几种：幼儿教学、家园共育和教学比赛等微课形式。在对不同形式微课的使用情况进行分析后，作者指出，一些作品太过关注微课的表现形式，给人带来了外在形式表现较为突出的印象，从而忽视了“课”的内涵。微课的核心为“课”，而“微”只是一个表现形式。此外，微课还存在着相应的弊端和缺陷，并非任何形式的课程都可以采取微课的方式来进行表现，其结果是可想而知的。主要是由于幼儿最典型的思维模式即为具象思维，要求教师针对其展开一对一的教学。部分内容以微课的形式来呈现给幼儿，还不如让老师针对其展开面对面的授课更全面。部分语言类绘本教学，其本来就要求教师与幼儿间展开合理的交流和沟通，若将其设计成微课的形式，那么就不具备实际的价值和作用。微课正处于发展探索阶段，教师在没有清晰认知的情况下容易盲目跟风，制作并发布一些并不适宜幼儿认知发展和习惯养成的微课。其也是造成微课作品发展水平不均衡的核心成因。 二、微课教学对幼儿的价值体现 （一）推动幼儿学习水平的提高

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幼儿阶段微教育的核心阶段，在该阶段中，幼儿的认知架构主要是通过具体的形象来表现的，所以在教育中需要关注到具体形象的使用。微课教育旨在以活灵活现、声情并茂的教学图像来激发幼儿的求知欲，以此来使得幼儿注意力有所集中，并且把注意力都放在教学内容上，在学习的过程中有着强烈的好奇心和求知欲。此外，微课这一教育形式可以给幼儿营造出和谐活泼的学习氛围。微课的特点决定了无论有无教师的指导，幼儿都可以通过微课视频进行自主学习，从而培养了幼儿的自主学习能力。 （二）使得幼儿表达能力得到进一步的增强

微课在提高幼儿语言表达能力上有着较大的促进性作用，特别是对小班幼儿来说，其所体现的作用更加显著。微课中的视频主要通过通俗易懂的语言表达方式，调动幼儿主动表达的积极性，还可以让幼儿处在较为自由和公开的学习氛围之中，能够主动的表达自己的看法和观点。微课有着可重复播放的特点，还有一些微课有着十足的趣味性，幽默诙谐。对于小班的幼儿而言，其不但能够强化他们的语言表达能力，还可以锻炼他们大胆说话的勇气。微课中还含有大量的“说”的资料，能够给幼儿提供说的内容，具备说话的渴望，从而在很大程度上强化幼儿口语表达能力。

三、发展过程要践行的策略 （一）设计出更具实际操作性的微课

1.围绕微课激发与培养幼儿对外界事物的兴趣展开。

2.通过微课视频能够多次播放的特征，将老师大量的精力从反复性较高的组织活动转变到对幼儿的分析和引导行为上，从而强化教学的质量。

3.通过微课创设生动形象的情境，将幼儿的教学活动与现实生活更好地结合起来，从而使幼儿获得智力和非智力因素的整体和谐发展。

4.教师和幼儿以微课的形式来展开交流。因此，在设计微课的过程中，应该满足多媒体展示的要求，按照学科的特点，结合幼儿具象思维这一特征，围绕幼儿展开，其中需要按照对应的教学内容来应用相应的设计方式。部分偏人文的学科要求教师和幼儿展开面对面的沟通和互动。使得教师能够切身的体会到幼儿的情绪变化，以此才会带来良好的教学效果。对于数学等学科，由于其自身存在着抽象性的特点，采取微课的形式来进行展示，更加满足幼儿的意识要求，会更容易得到幼儿的认可。安全、科普类的教学内容可以采取抽象和具象结合的方式进行，微课可作为辅助类课件。 （二）整理微课资源

在使用微课的过程中，形式较为单一的微课通常不会带来良好的效果，这就需要增大对微课的使用力度，从而来促进微课使用氛围的营造。幼儿园应该针对教师群体和管理者等广泛的

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宣传与微课相关的知识，还要积极的举行相关的研讨会，激发教师展开微课设计的积极性，促进微课资源得到合理有效的分配。同时，幼儿园可以举办各类微课教学比赛，有条件的幼儿园还可以将优秀的微课教学资源发布到校园网站上，和幼教同行共享，产生互动。

通过对家长课堂与家长答疑等微课形式进行应用后，能够推动家园共育，使得家长全面的把握幼儿在幼儿园的表现情况，还能够进一步提高育儿的知识水平。幼儿园还能够借助于区域性微课平台来展开，条件水平较高的幼儿园能够搭建专项性的微课资源系统，从而发挥出主导性的作用，还可以采取微课教学形式的竞赛来调动教师创造的积极性。 四、结语

综上所述，微课教学2是教育方式的一大创新，也是发展的必然趋势。在幼儿教育中，微课教学的实施更符合幼儿的身心需求，有助于幼儿更好地发展，因此作为幼儿教育人员，要不断提升自身的教学技能，更新教育理念，才能为幼儿教学提供更好的服務。 参考文献：

[1]徐玲玲.“微课”——插上科技翅膀，笑傲新世纪课改[J].小学时代（教育研究），2014（22）：77-77.

[2]李茜.“微”身材，大味道——幼儿园微课《数鸟蛋》音乐教学活动设计与解析[J].中小学电教（下半月），2016（7）：78-78.

[3]杜爱浩.微课让幼儿园的教育教学灵活起来[J].教育，2017（32）：47-47. 作者简介：

丁杨（1980年—），女，汉族，河北承德人，本科，承德市实验幼儿园教师。