■匪一 幼儿不陈少凤 （珠海金鼎幼儿园，广东珠海５１９０００） 如何矫正良行为习惯 摘 要：本文分析了幼儿不良行为习惯的现状，具体阐 仅让妈妈尴尬，让坐着的人也不好意思。幼儿有这方面的意 述了幼儿不良行为习惯的预防和纠正。 关键词：矫正幼儿不良行为习惯 目前我国大都是独生子女家庭．养育者不一定具备正确 的教育理念，难免对幼儿有所溺爱和骄纵，最直接的后果就是 幼儿表现出许多不良的行为习惯。在家庭这个小环境中，家长 忽视培养幼儿良好的行为习惯，但幼儿一旦进人幼儿园后，幼 儿所暴露出来的不良行为习惯就会引起小朋友间、家长与教 师间或家长之间的矛盾．对此大家都抱怨重重，又苦无良策。 我们只有意识到幼儿所表现出的不良行为习惯会对幼儿今后 的身体、学业、人际关系有重要的负面影响，才能明白矫正幼 儿不良行为习惯的重要性，才能痛下决心采取措施。 一、幼儿不良行为习惯的现状 （一）以自我为中心 在提倡独生子女的今天。幼儿在家庭中的地位发生了变 化，成为家庭的中心，而家庭教育方式也大多表现为宠爱多教 育少．顺从多要求少，在这种教育环境中，幼儿以自我为中心 的欲望过强。家长对孩子的溺爱，导致一系列不良后果，如一 些幼儿因此而养成诸多的不良行为习惯，这就滋长了幼儿的 “自私心”．也就是为以自我为中心创造了条件。 自我中心行为倾向明显的幼儿很难进行角色换位，不能 从他人的角度思考、处理问题，而家庭环境是幼儿产生自我中 心行为的重要因素。从总体看。男性幼儿自我中心行为较女性 幼儿更明显，就自我中心行为外现的不同行为倾向而言，男性 幼儿更多地表现为霸道、任性，女性幼儿更多地表现为自私。 （二）“独占”霸道行为 现在的家庭独生子女占绝大部分，孩子想要什么，家长就 给孩子什么，即使其独占东西不与他人分享也由着他，久而久 之，他们便养成霸道的习惯，特别是小班的幼儿。因此，当幼儿 出现霸道行为时，家长必须及时帮助他克服。 家庭生活的核心化、小型化的发展趋势存在两面性：一方 面有利于幼儿生活环境的优化．另一方面是缺乏与兄弟姐妹 共同生活的经验、互爱互让的经验和相应的训练。幼儿往往是 家庭的中心．父母的迁就与忍让和不良的教养态度都会对幼 儿的分享行为产生一定的影响。如：一些父母给自己的孩子买 了一件较贵的玩具时．就会叮嘱孩子不要给别人玩。对幼儿出 现的独占行为，部分父母还很得意．认为自己的孩子“机灵”、 “门槛精”．看到自己的孩子占便宜就高兴，总担心自己的孩子 会吃亏。这就为幼儿的“独占”霸道行为创造了条件，使这种坏 行为习惯“生根发芽” （三）社会不良影响 现在，独生子女问题已成为一个社会问题，多数幼儿在缺 乏兄弟姐妹的家庭中成长．不知道关心别人。却受到别人过多 的关心，普遍存在自私、任性、缺乏同情、以自我为中心等问 题，致使幼儿的亲社会行为水平偏低。学会关心、学会爱是做 社会人的基础．而爱又是一种崇高的内心体验，但它不是与生 俱来的，要靠后天的培养。在幼儿的身边有着各种各样的爱， 他们对于这些爱的感受就像对水和空气的感觉一样：这些生 活在爱的怀抱里的幼儿．他们被爱包围着、滋润着，却很少注 意到爱的存在，更没有专门去感受和体验这些爱。如一个幼儿 一上公交车就吵着：“妈妈，我累，我要坐。妈妈，为什么姐姐阿 姨们不给我让座。我是小孩子，不是要给我让坐吗？”这场面不 ２２６ 识，说明还是懂得一点社会公德的，但从中可以看出他的自我 保护意识太强烈，社会道德行为的观念有待提高。这就需要家 长、老师、社会人对幼儿进行相关道德行为的教育与指导。 随着现代经济生活和社会观念的变化，多数幼儿在家长 “重智轻德”、“不能让自己孩子受半点委屈”的教育方式下，利 他主义倾向削弱，只会一味索取，不讲奉献，自我观念强。 二、幼儿不良行为习惯的预防和纠正 （一）家长应正确对待 幼儿期是行为习惯形成的最佳时期，家长应当正确对待 “独生时代”的幼儿，帮助他们养成良好的行为习惯。家长要注 意以下几点： １．家长要注意自己平时对幼儿的态度。家长应温声细语，从 一而终开展教育，对儿童的要求不可过高．鼓励他们发表意见， 并乐意接受他们的意见。自身的态度言论要前后一致，以身作则 地使他们从小就学会尊重人、关心人、团结人、体谅人等。幼儿良 好品德的形成单靠说教是不能取得良好的效果的，因为幼儿的 思维以直观形象为主。模仿能力很强，所以成人的一言一行会都 影响到幼儿，有的不良言行甚至会影响到他们的一生。因此，家 长要注意自己的言行举止，尽可能地给他们好的影响。 ２．家长要理解并注意幼儿的需要，适当满足幼儿有时近 乎蛮横无理的需求，因为幼儿的要求也只是希望家长多陪 陪他们．家长应尽可能地给予满足。家长还要尊重幼儿，适 当给予幼儿一些控制权，如每天让孩子适当地控制环境，指 挥大人。 ３．家长要培养幼儿具有一定责任感。让他们明白人与人 之间要礼貌待人，自己力所能及的事情要自己做。家长若能做 到尊敬老人，在与人的交流当中注意自己的言行．就能为幼儿 树立榜样。 （二）家长与幼儿园搭建共育桥梁 幼儿形成良好的行为习惯仅在幼儿园里培养是远远不够 的，家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园形成合力。一方 面。家长树立正确的教育思想，坚持不懈地培养幼儿形成良好 的行为习惯。使他们在幼儿园形成的行为习惯在家里得以巩固 和发展。另一方面幼儿园要多向家长宣传科学的教育方法，提 高家长的参与性．采用多种方法来使幼儿养成良好的行为习惯。 幼儿在家的表现与在幼儿园的表现是不一样的。在幼儿 园里，老师对幼儿的行为习惯提出具体的要求：早上，见人打 招呼；饭前便后洗手，饭后漱口，保持正确的姿势，安静地入 睡；学会穿衣、穿鞋，东西放在固定位置，自己吃饭，自己 洗碗、擦桌子、搞卫生等，而在老师的督促和指导下，幼儿几乎 都能坚持做到，久而久之便逐渐养成习惯。在家里，家长不要 娇宠惯纵，一味迁就忍让，或者是对幼儿过于溺爱，否则，幼儿 在幼儿园里养成的良好习惯就会出现偏差。这就要求家长与 幼儿园搭建共育桥梁，共同对幼儿进行良好的行为习惯的培养。 （三）让幼儿在社会中形成良好的行为习惯 幼儿的社会行为是在社会交往的过程中发展起来的，如 果整天把幼儿关在家里．就会剥夺他们与周围环境和人们的 交往，他们的社会行为就不能得到良好的发展。幼儿期是社会 行为发展的重要时期，在这一阶段，他们活动范围逐渐扩大， 对父母的依恋逐渐减少，喜欢与他人交往．喜欢参加集体游戏 与活动．因此．成人应鼓励他们的这种倾向，并适当地进行指 导，使他们的社会行为得到良好的发展。成人的社会行为必须 ． 墨 让音乐带动孩子的情感 王梅 （滨海县振东乡中心幼儿园，江苏滨海２２４０００） 音乐是孩子们的情感体验，它不仅可以促进幼儿良好的 “太阳怎么会勤劳？它什么也不会．它不就天天呆在天上。落下 艺术素养的形成，而且对幼儿各方面的发展都起着积极作用． 再升起吗？”于是我在孩子们的惊讶声中讲述：“小朋友，其实太 更是他们表达自己的认识和情感的重要方式。教师在音乐教 阳很勤劳，每天早上不睡懒觉，大清早．它就离开了海妈妈的怀 学中不仅要想方设法地激发幼儿感受美、表现美的情趣．更要 抱，带给我们小朋友们光明和温暖。如果它天天睡懒觉我们有 丰富他们的审美经验，使他们体验自由表达的快乐。 光明、有温暖吗？”这样小朋友们就明白了，原来太阳真勤劳。我 一、创设良好的墙饰。引导幼儿感受音乐氛围 在讲述中将歌曲演唱出来。剐唱了一遍，孩子们就能跟着旋律 墙饰是孩子们天天都能看到和接触到的东西，教师为孩 一起把歌曲唱出来。他们在唱歌时就好像讲故事一样．情不自 子们创设一个新颖美好的墙饰，可以激起孩子们的唱歌欲望． 禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣。学习积极性也高涨起来了。 因此，在布置墙饰时我就根据音乐教育的内容和孩子们一起 四、提供幼儿尝试音乐的机会。激发幼儿学习兴趣 动手布置，这样孩子既熟悉又有新鲜感，能激发学习唱歌的兴 音乐是孩子们离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐。音乐 趣。如我在教仿编歌曲《小小蛋儿把门开》时，对他们说：“小朋 可以促进孩子的全面发展。为了能让孩子的生活充满音乐．我 友们春天到了，我们一起到草地上去找一找蛋宝宝吧！”当孩 们为孩子提供了或结伴演唱的机会．为孩子创设了一个良 子们跟着音乐一起唱完《小小蛋儿把门开》时，我又说：“小朋 好的音乐环境，并且为孩子的音乐潜能开发奠定了良好的基 友们快来看呀；这儿的蛋宝宝把门开下来啦！你们看开出谁来 础，从而提高了幼儿参与歌唱活动的兴趣。如一次歌唱活动，我 了？（小鸭）这儿又开出谁来啦？（小鸡、小鸟、小燕等）这里的蛋 问孩子：“你们想唱什么歌？”晶晶说：“我想唱喜洋洋（这是最受 宝宝开门发现了许多不同的动物宝宝，我们一起把它唱到歌 孩子们欢迎的动画片《喜洋洋与灰太狼》片头曲）。”我犹豫了一 曲里面好吗？小小蛋儿把门开，开出一只小鸭（小鸡、小鸟等） 下，还是同意了他的要求，并说：“老师不会唱这首歌．你能带着 来，毛茸茸呀，胖乎乎，嘎嘎嘎嘎（叽叽叽叽）唱起来。”在这节 大家唱吗？”结果虽然是晶晶带领大家演唱，但实际上坐在座位 唱歌活动中，幼儿的思维活跃，参与的积极性高涨，还自编了 上的幼儿更加起劲儿，全体幼儿激情高昂。显然，我满足了幼儿 小动物的模仿动作，这为在音乐区域活动做好了准备。孩子们 的自主要求，保持了幼儿歌唱活动的兴趣。再如学习歌曲《迷路 在充满美丽的墙饰中感受到了歌曲之美、唱歌的乐趣，并用肢 的小花鸭》时，我完整范唱完歌曲后，问幼儿：“这两段歌曲有什 体语言表达了自己的心情。 么不同？”文文说：“第一段小鸭子很难过，第二段小鸭子很高 二、创设情境教学。引导幼儿表现音乐 兴。”我又问：“你们怎么昕出来第一段小鸭子难过，第二段小鸭 为了让孩子更好地参与进来，感受歌曲之美，体现歌曲 子是高兴的？”许多幼儿都积极举手发表意见，因为第一段音乐 的创造力．我们创设了情境表演的教学活动。让孩子们在情境 比较慢，第二段音乐变快了。经过讨论后，幼儿在自己进行演唱 表演中学唱歌。如我在教《买菜》这首歌曲前，先让部分幼儿表 时，很自然地能根据音乐几度变化处理解歌曲中的情感。 演“奶奶和孙子去买菜”的场景，并准备一些实物菜谱图来增 五、重视幼儿音乐想象力的发展。为幼儿创造打下基础 加幼儿的视觉冲击力，在《买菜》的歌曲中让幼儿再次表演，继 音乐能带给孩子一种无穷的想象，它是一种异常活跃、大 而我提问：“两位是谁？”（奶奶和孙子）“他们准备去干什么？” 胆的思维活动。音乐作为一种时间上的流动音响的艺术形式． （买菜）“都买了什么菜？”（让幼儿观看菜谱图）。并且反复让孩 无论在时间还是空间上都有广阔的想象力。音乐是听觉的艺 子说一说买了哪些菜，为歌曲中的说唱作铺垫。当幼儿都沉浸 术，它主要是通过听觉，引起人一定的联想，使人产生情感上 在情境表演时．歌词已慢慢渗透在孩子的记忆当中．同时唤醒 的共鸣，从而在头脑中产生丰富的想象。因此教师在音乐教学 孩子跟成人买菜的已有经验，他们兴趣更加高涨，而且自分角 活动中，应注意引导发展幼儿的音乐想象力。更应调动孩子的 色。这样台上台下的幼儿一起演唱和表演。在不知不觉中学会 情感体验，让孩子全身心地融入到音乐当中去。如欣赏《动物 歌曲《买菜》。 狂欢节》这组乐曲时，我让孩子用心去聆听每一节的音乐有什 三、创设意境教学。提高幼儿音乐表达力 么变化，发挥自己的想象力，并用某种动物的动作、语言表达 唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有 出来。因而幼儿能发展创造力，大胆地在音乐活动中表现出 重要地位．唱歌也是表情达意的好工具，但对于孩子来说．通 来．为创造打下扎实的基础。 常会的只是一种机械性的背唱，因而昕起来总是干巴巴的，没 总之．我们应重视对幼儿音乐情感的教育，给幼儿创设一 有感情色彩。音乐也是一种文学形式，虽然词语不多，但歌词中 个崭新的教学环境，让他们自由、主动、积极地成长，培养幼儿 的描绘及人物、情节、语言、动作对幼儿有直接的影响。因此，在 对音乐的情感创造能力。这样经过一段时间的实践，幼儿的思 教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为新授歌 维活跃了．对音乐的情感丰富了．许多幼儿在音乐活动中都发 曲的导歌，或将它作为贯穿一课的导火索，用生动的语言向他 挥了自己的想象力和创造力，大胆表达了自己的感情。幼儿对 们讲述。如在新授《太阳，你真勤劳》这首歌时，我先提出一个问 音乐情感的获得和体验是一种过程性的活动，需要长期的熏 题：“你们知道谁最勤劳吗？”孩子们踊跃发言。争相回答说出自 陶和培养。教师应该注重将情感教育有机地融合在音乐的教 己心目中最勤劳的对象。接着我便抛出一个问题：“你们知道太 育活动中，让孩子在多种多样的音乐活动中进行各种情感体 阳勤劳吗？”孩子们听了个个睁大了眼睛，吱吱喳喳议论开了： 验和情感的培养 给幼儿树立良好的榜样，因为幼儿最初的社会行为都是在成 对记忆能力、控制能力相对较弱的幼儿来说，重复训练尤其重 人的直接影响下形成的。 要。这种良好习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们 总而言之．幼儿良好的行为习惯的培养并不是一蹴而就 进行长期的、系统的、协调一致的教育。家园只有要密切配合， 的，需要一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的积淀与形成 形成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们良 过程，而要完成这一过程就必须反复训练，逐步强化，特别是 好行为习惯的养成。 ２２７
