小学数学教学中有效情境的创设与利用第二阶段个人研究计划

《小学数学教学中有效情境的创设与利用》第二阶段个人研究计划

教学中，坚持承认学生的个性差异，用发展的眼光看待每一个学生，动态的评价学生，促使不同水平的学生都得到发展，获得成功的体验。让学生不仅在学习成绩方面取得进步，更重要的是激发学生的学习兴趣，增强他们学习数学的自信心。

一、课题研究的主要内容：

将分层教学渗透于课堂的各个环节。培养学生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的强烈愿望，从而全面提高数学课堂质量， 使每一个学生都能得到全面发展，有效的促进学生数学思维和能力的发展。让每个学生体验成功，感受到学习数学的乐趣。

二、试验措施：

1、承认学生的差异，用不同的尺子评价不同的学生，对学生进行多层次的评价。

2、课前复习体现层次性，对不同层次的学生提出不同的要求，是学困生感到自己也能行，优秀生也能得到发展。

3、课堂上为学生创设良好的学习氛围，在教学活动中设计恰当的问题，给各个层次学生发言的权利，激发学生开动脑筋思考问题，从而促进学生的思维发展。

4、课后练习要有“趣味性、开放性”，贴近学生生活，让学生感觉学习轻松、有趣，学生收获的不仅仅是一道题的做法，而是解决问题的方法，从而调动学生学习数学的积极性。

5、设计富有挑战性的问题，管理学生用自己个性化的方法解决，有效的促进学生数学思维和能力的发展。

6，继续培养学生认真审题，用心做题的习惯，掌握灵活的学习方法，体验到学习数学的快乐，

三、具体安排

在本阶段，和其他研究成员一起学习，听取部分老师的研究课再一起交流，评价。本阶段中本人准备听取以下几人的课程：

（1） 完成教学创设问题情境相关的四年级《解决问题的策略》

（2）老师的六年级《相邻的体积单位间的进率》

（3） 老师的五年级《小数的性质》

（4） 老师的一年级《认识图形》

（5） 老师的三年级《一一间隔排列》

（6） 老师的二年级的《7的乘法口诀》

（7）老师的一年级《复习9 8 7 6 5的加法》

教学中给学困生不断树立学习数学的信心，让他们看到自己的进步，感受到学习数学

的乐趣，提高他们的数学成绩；对于学优生，鼓励他们积极思考完成高要求的问题，为他们搭建一个发展思维，展示自己才能的平台。总之，教学上要充分关注学生的差异，看到学生的发展进步，根据学生的差异选择一种符合实际，比较优化的教学设计。