第４３卷第１３期 ２０１５年７月 广州化工 Ｖｏ１．４３ Ｎｏ．１３ Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｊｕ１．２０１５ “以学生为中心＂ 的课堂教学模式的探讨 孙瑞雪，张叶臻，白 吴，李政道 （南阳师范学院化学与制药工程学院，河南 南阳４７３０６１） 摘 要：“以学生为中心”的课堂教学模式具有心理学依据、哲学依据和教育学依据，受到许多专家学者的认可，符合２１ 世纪的人才需求。通过对比传统教育观和现代教育观，我们认为“以学生为中心”的课堂教学模式就是从传授模式向学习模式转 变。教师应该以知识为载体，培养学生的思维方法和能力；改变教学方法，采用多种教学手段和教学语言。通过本文的分析探讨， 有助于为课堂教学改革提供有益的启示和借鉴。 关键词：以学生为中心；课堂教学模式；高等教育 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—９６７７（２０１５）０１３—０２２４—０２ Ｔｈｅ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｃｌａｓｓ—ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｏｄｅ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ ＳＵＮ Ｒｕｉ－ｘｕｅ，ＺＨＡＮＧ Ｙｅ—ｚｈｅｎ，ＢＡＩ Ｈａｏ，ＬＩ Ｚｈｅｎｇ－ｄａｏ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｎａｎｙａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｎａｎ Ｎａｎｙａｎｇ ４７３０６ １，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｌａｓｓ－ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ ａｃｃｏｒｄｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ ｉｎ ｔｗｅｎｔｙ－ｆｉｒｓｔ ｃｅｎｔｕｒｙ． Ｂｙ ｃｏｍｐａｒｉｎｇ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｍｏｄｅｒｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｏｎｃｅｐｔ，ｔｈｅ ｃｌａｓｓ—ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｈａｎｇｅｄ ｆｒｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ ｔｏ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｏｆ ｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｓｏｍｅ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｗｅｒｅ ｇｉｖｅｎ，ｗｈｉｃｈ ｐｒｏｖｉｄｅｄ ｔｈｅ ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｈｅｌｐ ｆｏｒ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｃｌａｓｓ—ｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ；ｃｌａｓｓ－ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅ；ｈｉｇｈｅｒ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 近年来，随着国家教育改革的深入，传统的“以教师为中 心”的课堂教学模式正在受到越来越多的专家和学者的诟病， 在“以学生为中心”的课堂教学模式改革中，由于认识的不全 从另一方面来讲，传统的应试教育培养考生，素质教育培 养学生。那么考生和学生的区别是什么呢？教科院的调查 面和不深刻，将二者对立起来…。当前提出的“以学生为中 心”的课堂教学模式，并非对传统教育模式的彻底否定和颠 覆，应纠正非此即彼的极端化倾向。作为一线教师，我们有责 任和义务去主动发现问题、思考问题，并试图给出一些合理化 的建议。这是笔者写作本论文的出发点。 结果也许可以说明这一问题， “我们调查了恢复高考以来的 ３３００名高考状元，没有一名成为行业领袖”。应试教育培养出 来的“考试状元”，成为不了适应社会需求的“领袖”，这恰恰 说明我们的传统教育亟需改革以培养能够真正掌握知识，并能 够运用知识的有用人才。 可见，以“学生为中心”的教育理念在理论和实践上已经 证明符合２１世纪的人才需求。准确把握事物的本质和内涵， 是取得良好实践效果的保证。那么，我们认为这种课堂教学模 式的理论依据有以下几个方面：①心理学依据：建立在人本主 义心理学基础之上的人本主义学习理论认为，应从全人教育的 视角阐释学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学 习者的经验和创造潜能，引导其结合认知和经验，肯定自我， 进而自我实现。人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造 个良好的环境，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界 的理解，达到自我实现的最高境界。根据该理论，学习是学习 者自己的事情，只能靠自己努力才能取得成效。②哲学依据： 从哲学的角度来讲，学生是学习的主人，是矛盾的主要方面。 一１ “以学生为中心”的课堂教学模式的提出 从２Ｏ世纪中期开始，美国高等教育界在卡尔・罗杰斯提 出的“以学生为中心”这一大学教育理念的引领下展开了一系 列变革，包括本科教育教学方法和教学管理等方面 。１９９８ 年，联合国教科文组织在世界首届高等教育大会上明确提出， “高等教育需要转向‘以学生为中心’的新视角和新模式” 。 要求国际高等教育决策者把学生及其需要作为重点的关注方 面，把学生视为教育改革的主要参与者，并预言“以学生为中 心”的新理念必将对２１世纪的整个高等教育产生深远影响 。 早在哈尔滨工程大学（哈军工）创建之初，第一任校长陈 赓大将就说过，“办大学就像办食堂，学生是来吃饭的，老师 是来炒菜的，我们这些人（管理者、领导者）都是端盘子的。” 这段话形象的说明了学生在高等教育中的中心地位。那么，作 俗话说“师傅领进门，修行在个人”，必须发挥学生的主观能 动性。③教育学依据：从教育学的角度来说，学生在学校处于 主体地位，那么一切教学活动都应从学生的需要出发 。 为学生的“精神厨师”，我们的“饭菜”必须做得美味又营养， 才能赢得学生的喜爱和好评 。 ２ 两种课堂教学模式的对比 目前主流的教学观包括传统教学观和现代教学观：①传统 第一作者：孙瑞雪（１９８１一），女，讲师，博士，主要从事有机无机复合功能材料的研究。 第４３卷第１３期 孙瑞雪，等：“以学生为中心”的课堂教学模式的探讨 教学观是以德国教育家赫尔巴特为代表的教师、教学、课堂三 沿的学问、高深的思想用浅显的语言表达，使学生能够听懂； 中心理论，该理论能够让大量学生在短时间内快速学到大量系 课堂教学应具有意义，从思想、方法、观点和思路等角度去讲 统知识，缺点是容易忽视学生的个性、积极性和学习兴趣。② 解；在讲课的过程中应注意立体表达，使用语言、语调和肢体 现代教育观是以美国教育家杜威为代表的学生、经验、活动三 语言全方位表达 。现在的年轻教师，学历高、知识面宽，在 中心理论，该理论的观点是重视学生的主体性、积极性、个 教学的同时往往还从事高深的科学研究。这样一方面使得他们 性、兴趣和学生已有的经验。缺点是容易导致学生学不到系统 在课堂教学的过程中经常引入新知识和新思维，开拓了学生的 的基础知识。 眼界；但另一方面往往忽略了学生的理论水平和对前沿知识的 那么相应的课堂教学模式就是以下两种：①以“教”为中 心，教师将知识传授给学生的“传授模式”；②以“学”为中 心，学生自己去发展和创造的“学习模式”。我们教学模式的 转变就是从传授模式向学习模式转变。教师仅仅传授书本上的 接受能力，造成学生觉得这些知识枯燥无味、晦涩难懂，渐渐 失去对学习的兴趣和热情。所以年轻教师尤其要注意深入浅 出，并注意调动各种手段吸引学生注意力。 知识是不够的，而应该是学生学习的引导者，引领学习去学 习、发现和探索；学生在这个课堂教学的过程中也不能仅仅是 知识的被动接受者，而应该充分发挥自己的主观能动性，积极 主动的参与到整个教学过程当中，带着问题、带着思考，真正 将人类的知识积累传承下来，并能够融会贯通、学以致用，真 正领悟到知识的真谛，而不简单的认识到表面的、肤浅的和呆 板的“死”的知识。 ３教师应该怎么做 在现在的信息时代大背景下，知识具有大众化的特性，不 再具有绝对权威性、确定性，知识仅仅是对客观世界的一种描 述、一种解释或一种假设 。“以学生为中心”，是指以学生的 学习为中心，教师不仅仅是传授知识，而应该是学生学习的引 导者；学生不是被动的接受知识，而应是教学积极的参与者。 这就需要我们教师在平时的教学过程中关注学生的学习，经常 思考学生的基础、兴趣爱好与课程的要求是否相符，学生能否 学到知识、如何学到知识，并转变传统的教学方式、教学方法 和教学手段 Ｊ。每个学习者都能以其所拥有的不同经验、文化 等，对知识产生不同理解，获得不同认知。知识观的变化，教 育教学理念、教育目标也发生了变化。我们应该对学生负责、 对社会负责，不能误人子弟。因为学生离开学校的知识，带走 不应该仅仅是知识，不仅仅是谋得一份可以养家糊口的工作， 更重要的应该是对理想的追求、一种健全的人格和一定的科学 素养，今后不管从事何种工作，遇到任何困难，都能够具有良 好的心态和正确的处事方法。 教师应该做的工作具体包括以下几个方面：①以知识为载 体，培养学生的思维方法和能力；因为能力是在掌握了一定的 知识基础上，经过培养和实践锻炼出来的 Ｊ。教师在教学过程 中，不能把精力全部投入到课业的讲授上，而应当懂得课堂能 够传递给学生的知识是极其有限的，在这个有限的时间里，明 确课程目标，培养学生对本学科的热爱，掌握继续学习本学科 的方法和路径，激发学生献身学术、不断挑战权威的勇气是最 重要的 。学生应该通过已有的知识和经验去理解新的概念， 而不是简单的把所听到、读到的东西原样反射到大脑中。在这 个过程中，思维得到了锻炼，能力得到了提升。②教师应该采 用启发式、互动式、翻转式、案例式、问题导向式等教学方 法，引导学生主动参与到教学中去。使学生对所学课程有兴 趣，了解所学课程对自己发展的意义，并喜欢上任课教师所教 课程 。但要注意，无论选择哪种教学方法，最终的目的都是 为了使学生更好的掌握知识，使学生在某一方面或者几个方面 获得促进和发展 。③教师在讲课的过程中应简明扼要，将前 ４ 结语 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能 和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要 实现以最少的时间获得学生最大的进步与发展，必须面临如何 使课堂教学效果最大化这一问题＿１ 。在本科教学的思考和实践 过程中，笔者逐渐形成了一些认识和观点，并将这些理念深入 到课堂教学当中，收到了较为理想的效果。总之，以“学生为 中心”的课堂教学理念符合学生的心理发展和现代教育的目 的，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生健全 的人格、训练其科学素养，使学生在毕业后能够获得一个更高 的起点。但是面对现代在线教育的冲击，我们的大学究竟应该 怎么做才能发挥高等教育的最大价值，值得我们每位教师思考 和探索。 参考文献 ［１］宋争辉．高校课堂教学模式改革的探索与实践［Ｊ］．南阳师范学院 学报，２０１２，１１（７）：１０１—１０３． ［２］冯晓英，李秋劫，陈丽．“以学生为中心”的开放大学系统分析框 架［Ｊ］．中国电化教育，２０１３（１１）：３６－４３． ［３］李嘉曾．“以学生为中心”教育理念的理论意义与实践启示［Ｊ］．中 国大学教学，２００８（４）：５４—５６． ［４］ 杜智萍．“以学生为中心”——牛津大学本科生导师制的一个质量 保障因素［Ｊ］．河北大学学报：哲学社会科学版，２０１４，３９（１）： ２４—２７． ［５］魏漭．陈赓教育思想初探［Ｊ］．中国高教研究，２００７（２）：１２－１４． ［６］ 李根全．优化教学模式构建高效课堂——以固体物理学课堂教学 为例［Ｊ］．南阳师范学院学报，２０１３．１２（９）：５５－５９． ［７］ 吕鹏．以学生为中心的学评教指标体系构建［Ｊ］．现代教育管理， ２０１４（３）：４２—４５． ［８］包晓玉．ＰＢＬ教学法在分析化学教学中的尝试［Ｊ］．南阳师范学院 学报，２０１２（３）：１１３—１１５． ［９］ 陈文涛．大众化背景下地方高师院校“学分制”管理模式的探索与 实践［Ｊ］．南阳师范学院学报，２０１２，１１（１０）：９７－９９，１０４． ［１０］李洪波，周佳．从“到课率”到“上座率”：建构“以学生为中心”的 课堂教学［Ｊ］．黑龙江高教研究，２０１４（２）：１６０－１６２． 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