海伦凯勒说课稿

说课教师：李世前（单位：玉碗村完小） 时 间：2009年4月13日 地 点：玉碗村村完小 一、说教材

《海伦〃凯勒》这篇课文是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册第三单元中的课文。这本教材编排的最大特点，是每个单元都有一个非常鲜明的主题。《海伦〃凯勒》这篇课文所在的第三单元的主题是：有志者，事竟成。在这个单元中，一共安排了四篇课文，《海伦〃凯勒》这篇课文排在了这个单元的开头，由此我们可以看出，这篇课文在第三单元中是处于统领整个单元的地位和作用。这篇课文可分成三个课时，我说的是第一课时。

根据本班学生的知识储备和第一课时的教学内容，我制定了3个教学目标：1、知识目标。学会本课生字，其中两条绿线内的生字只认识不书写；2、能力目标。正确、流利地朗读和理解文中的重点词句；3、情感目标。初步体会海伦〃凯勒不屈不挠的奋斗精神。

这节课的教学重点，我个人认为依然是识字和写字。因为《语文课程标准》在总目标中明确指出，要让学生“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”对五六年级学生的具体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。”但是在我们这些地方，由于受多种因素的制约，很多学生的识字量都

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达不到这个要求，而且书写也不工整，很潦草，因此我认为，识字和写字依然是教学的重点。这节课文的教学难点，我认为是凭借具体的语言文字让学生初步体会海伦〃凯勒不屈不挠的奋斗精神。为什么说它是这节课的教学难点呢？因为我们这些班级的小学生，都是眼睛明亮、耳朵灵敏的健康人，对从小就“双目失明”、“双耳失聪”、长期生活在无光、无声的世界里的海伦〃凯勒的“不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”的理解没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以学生理解起来很困难。因此我认为让学生初步体会海伦〃凯勒不屈不挠的奋斗精神是这节课的教学难点。

二、说教法、学法

根据这节课所要达到的教学目标，和要突破的教学重、难点，我准备采用“情境教学法”、“ 电教法” 、“自主学习法”、“阅读法”等教法和学法。为什么要选择这些教法和学法呢？“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，在这篇课文非常适用“情境教学法”，在创设的特殊情境中，让学生对海伦〃凯勒不屈不挠的奋斗精神产生共鸣，加深理解。 我采用“ 电教法”的目的，是把课文中含有生字的词语和需要学生重点理解、朗读的句子制作成幻灯片进行播放，这样就可以节约教师在课堂上板书时间，从而增大课堂容量。 “自主学习法”也是现代教育改革大力提倡的，正如我国著名教育家叶圣陶老先生所说的那样——教是为了不教。学生是永远是语文学习的主人，在语文教学中，教师应该加强培养学生自主学习的意识和习惯，不能由教师的分析讲解来代替学生

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的自主学习，所以在本课的教学中特意选择了“自主学习法”。 至于选择“阅读法”的原因大家都知道，小学语文教学大纲明确告诉我们：“阅读教学是语文教学的基本环节。它肩负着培养学生阅读能力和促进听话、说话、作文能力提高的综合训练任务，占用课时最多，地位最重要。”通过阅读可以培养学生的语感，同时也是提高学生理解能力的有效途径。由此我们可以看出，“阅读法”在语文教学中是“基本法”，具有不可替代性。

三、说教学流程

为了完成既定的教学目标和突破重难点，我打算这样来设计这节课的教学流程。

(一)讲故事导入课题，介绍海伦〃凯勒

在教学这篇课文时，我首先通过讲故事设臵疑问来导入课题。我讲的故事情节是这样的：有一个活泼可爱的小女孩，她在一岁半的时候生了一场重病，从此，她的眼睛再也看不见一点光明，她的耳朵再也听不见一点声音。可她却凭着不屈不挠的奋斗精神，以优异的成绩考上了大学，并且学会了五种文字，写了十四本书。她是谁呢？为什么能取得如此骄人的成绩呢？她的名字叫——海伦〃凯勒。讲到这里，教师板书课题。这种以讲故事导入课题的方法，主要是抓住了学生都喜欢听故事的心理特点，从而激发起他们的好奇心和求知欲。

揭示课题后，教师向学生简要介绍海伦〃凯勒这个人。我是这样介绍的：海伦〃凯勒1880年出生在美国，一岁半时因生病导致双目

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失明、双耳失聪。10岁学会说话，20岁考上大学。大学毕业后一直从事残疾人事业，为世界残疾人事业做出了卓越的贡献。她被评选为20世纪美国十大英雄偶像和世界十大杰出妇女之一。同学们，今天，就让我们捧起书本，走近这位一生都充满传奇色彩的海伦〃凯勒吧！

（二）初读课文，扫清生字障碍

我要学生按要求读课文，我提出的要求是：1、读准字音，认清字形（主要是针对本课的生字来说的）；2、读顺句子，读通课文。提出这些要求是为了培养学生的自主识字能力，扫清阅读课文和下一步学习课文的障碍，为后面的教学做好铺垫。为了检查学生的阅读是否达到了要求，我指名学生读课文，其他同学当裁判，边听边看，听字的读音和句子的朗读是否达到了老师的要求，再指名学生进行简要评价，对于错误比较严重的或者说有共性的地方，集体强化训练，共同纠正。

为了检查学生对本课生字及其组成的词语的掌握情况，我指名学生读含有生字的五个词语，重点强调生字的读音和字形。分别是：海伦〃凯勒（lè）、盲哑（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）气暴躁（zào）、不屈不挠(náo)。在拼音方面重点强调平舌音和鼻音、边音；在字形方面，指名学生说说怎样才易于记住这些生字，重点强调“干燥”这个词语中的“燥”是“火字旁”； “脾气暴躁”中的“脾”右边部分是“卑鄙”的“卑”，“躁”是“足字旁”。《语文课程标准》要求五年级的学生“有较强的识字能力”，但是我把本节课的教学重点定位在识字和写字方面，是根据本班学生的实际情况提出

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来的， 因为本班学生“有较强的识字能力”的的确不多，如果不能首先解决生字问题，势必会影响到学生对课文阅读的流畅程度及理解。对于由这些生字组成的词语的意思，根据字不离词、词不离句的原则，在解读文章的过程中再结合语境具体讲解。

（三）再读课文，抓住关键句子，初步体会海伦〃凯勒不屈不挠的奋斗精神

海伦〃凯勒的生活世界与我们健全的孩子相差实在太远，如何让学生走近她，与她产生心灵的共鸣，是本节课的难点。为了突破这个难点我决定让学生再次快速阅读课文，找出课文中描写她心情前后变化的句子以及最能概括出她不屈不挠、努力学习的句子。”学生带着任务快速阅读课文，教师进行巡视指导。应该说，多数学生都能按要求完成。学生完成后，教师指名学生读自己画出的句子,其他同学判断是不是找对了，学生读后，教师出示写有这些句子的幻灯片，说：“同学们，海伦〃凯勒本来应该是一个活泼可爱的小女孩，可一场重病却让她双目失明、双耳失聪，对她来说，生命才刚刚开始，人生的路那么漫长，让我们一同饱含深情地去体会和分享海伦〃凯勒的悲伤和欣喜吧。”教师范读句子之后，指名学生读，小组读，全班同学齐读，通过多种形式的阅读，激发学生的共鸣，让学生从心里体会到海伦〃凯勒的悲伤和欣喜，体会到她不屈不挠的奋斗精神。在读描写海伦〃凯勒心情悲伤的句子时，语气应该沉重、缓慢；在读描写海伦〃凯勒心情欣喜的句子时，语气应该轻快、高兴；在读描写海伦〃凯勒不屈不挠、努力学习的句子时，语气应该坚决有力。

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在深入理解课文的关键句子后，我问学生：不屈不挠的奋斗一生的海伦〃凯勒，为人们做出了什么奉献呢？谁能说一说？（回答是：她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦〃凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。）这样做的目的是为了让学生对海伦〃凯勒的认识较为完整，也突出本单元的主题：有志者，事竟成。

（四）巩固拓展作铺垫

在本节课中，生字教学是重点，但仅凭课堂上的时间来进行记忆不会太深刻，学生记得快忘得也快，所以，为了强化对生字的记忆，要求学生课后进行描红和仿写，以巩固课内所学。对于海伦.凯勒的有关资料，学生知道的不是太多，尤其是安妮〃沙利文老师，学生更是知之甚少，所以为了让学生对海伦.凯勒和沙利文两位人物有更多的了解，以有效地拓展他们的知识面，我向学生推荐海伦.凯勒的自传：《假如给我三天光明》。通过学习课文，再读一读这些书籍，海伦〃凯勒不屈不挠的奋斗精神对学生心灵的触动会更大。

四、说板书设计

为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我在教学中根据学生的回答提取出关键词，设计出如下板书：

海伦〃凯勒 生病 失聪失明 奋斗 不屈不挠 奉献 永远留名

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通过板书，我们可以看出整篇课文的主要内容和脉络，也可以大体看出海伦〃凯勒的人生轨迹。

五、教学反思

我对这节课的总体教学思路就是如上所述，在教学设计中，我按照瑞士心理学家让〃皮亚杰提出的建构主义的教师观来组织教学，在课堂教学中扮演导向和组织者的角色，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂交给学习的主体——学生，把时间留给学生，让他们主动去阅读，去思考。同时我也在反思，假如在这个过程中学生的积极性始终起不来我该怎么办？我要求学生快速阅读课文并找出课文中描写海伦〃凯勒心情前后变化的句子以及最能概括出她不屈不挠、努力学习的句子，如果学生没能按照我预计的时间、或者说很多学生都找不出来，遇到这种情况我又该如何应对？毕竟课堂是活的，学生是活的，它不可能完全按照我们老师的设计意图去进行，而这样的不可预测性也恰恰是课堂教学的魅力所在，也能考验出我们教师驾驭课堂的真实本领。这样的本领，值得我一辈子去学习和探索。

尊敬的各位领导，各位老师，我对《海伦〃凯勒》这篇课文第一课时的说课就到此那结束了，若有不妥之处，敬请大家批评指正。谢谢大家！

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