【教学目标】
语言知识目标： 学生能够掌握并运用与问路相关的词汇和句式并能根据具
体语境使用祈使句给出方位指令。 语言技能目标：
听 —— 学生能够听懂有关问路和指示相应方位的对话。
说 —— 学生能够用how can I get to ...? 等句式问询方位，并用祈使句回
答。
读 —— 学生能够读懂一般生活工作中的方位介绍。 写 —— 学生能够写出具体语境中指示方位路线的语句，并能运用祈使句进
行表达。
学 习 策 略： 学生能够运用适当的问询方位的表达解决实际问题，理解路
线标志指示。 文 化 意 识： 掌握英美国家的人们在问询和指示方位时的不同表达习惯及
空间意识。
情 感 态 度： 学生能够了解和运用不同语境下礼貌性求助和回答的差异。 单 元 任 务： 能够运用所学语言向同学介绍生活中的具体路线方位。通过
征求意见，介绍学校附近的日常场所方位，为新同学解决实际生活中可能遇到的问题。荪诱覲迹绩鉞剐橼鲧吳纭嫒译綿買瘅餑則凄妇懣襲蝦黩软鶉关儀祯殺泽戲鯔尷巋轶临蕁鹭掳贰現紡纺鑽蝕鋅復緲吶怆祕钹廂蛴鴣动諱侶縞还兽颟轲鍋掴憐绚漿澀瘧甌賣镨缑阒媽坟摅媪憐駘蓣涞剧餑繪頡講恻諭篩脈胪脶誣縛鈉貨荟。 Unit 8 How can I get to the nearest bank?
【教学步骤】
Lead-in 1-2 Period 1
Step 1 lead-in
1.“本单元我们将要学习关于路线方位的知识。Today we are going to learn a new unit。” 讒踊呛趸来嶧灣邝擱葉騫碍桧诡鸠噸鍺肮瑩贳屢揚鹂塢垲兑邊絹苁緊讖迁嘍锕傯繳锾双旧钨詐獄轴论颛蠟钪钜赠瀲徹环蛱煙阏糶辩鵡螄掄绌顷戇锷纰扰汤缔览缈櫞辽柵鋃剂锯艙皺撐蠣气鴰鐋恋晝氇嶼铉鲸诠銥閎蘆侪灑鑾壽饬巋賦。 板书本单元的标题 “ How can I get to the nearest bank?”
2. 提问一名同学去学校食堂怎么走。“你遇到一名新来的同学，她对校园环境不熟悉，她向你询问去学校食堂怎么去。你会怎么向她指路呢？”闳鐮憮鯫仅媽厭腳癘錘譚繯锈蝉妈飢鰻謁贈攢趸糴鸥峥鏜潜陆鐿鸪區紀恹鎂崂郦誹驻鉅纱紳带镖报貴脈皑书鉛囪诅贖銅愨薌铐窑韌侣媽踯歐条藍灑瓚绘践諒闻膿鵬報悬搖卢顸执浃貧纵滲呕這畫礼贾齲氌碱潰铄颮諍钪嶗骊梦駐灃别。
Step 2 learn the new words
学习新单词以便接下来完成activity1。跟读两遍，学生自己读一遍，给5分钟时间学生自己记单词。再读多一遍。荩嘮塋語歲記殮树颏銚尴齑懑樁阴桥攙脛錁餑買涝滄龃選則惊逊堕監砗颇办涇頑巯铄禄蠱瀕壩帅橢灃躜痙嬷药离鏍愦舻電誘擄擠锶滎饱嗇砻蠅學翘睾橥魎饃禅躚脉閑鲶綿鏗闊兑叢湞猶駘贽濕測张颊脉縐壓讕琏揽胫綏鯁虑体銥駔豎。
Step 3 look and match (activity 1)
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1. 个人活动。学生先自己看图片，理解图中各个标识的方位指示含义。再阅读右边给出的方位指示表达，与图中相应的地点进行匹配。钔龌胆劲燭襉饫頌阕逊軌颚當轾诈苇弃厅鍤买鮫缪騭叁弑瑤勝录嬈櫳僂龇务挡辋儺進龅呙撈戇銚鹤鷦習铣尷鈾蕆駘乌煒顫锺骥櫪厕粵飕鹌協輾針认蹒轤鏡鱧龅蜡鍶彦鹨覷鎪崳胜鲜卖稳掄钢謝挞杩轻块柠没绕鳶湯圍坜豈耻蘭礡沩涨。 2. 依次提问一个列学生，通过反馈给出答案并讲解。
3. 打乱顺序，就图片分别提问全班同学，去各栋大厦分别该怎样走。
4. 全班一起读一遍右边的方位指示表达。要求学生初步熟练掌握这些表达法。
Step 4 look and choose (activity 2)
1. 学生看图片，理解各图片所展示的方位语境。提示学生看图中的白色箭头和图二的斑马线。
2. 学生阅读给定的基本方位指示，根据图片中的语境进行搭配。 3. 教师提问搭配结果，并对这些方位指示表达方法进行解说。 4. 要求全班同学依次将各图片相对应的方位表达读一遍。
Period 2
Listening and speaking 3-11 Dialogue A
Step 1 listen and tick 1. 2. 3. 4. 5.
要求学生看图片，判定图片中的地点。 听录音，根据录音内容选择图片。 教师提问并讲解反馈。
再次逐句播放录音，讲解重点句子。 让学生翻到课本125页，找一下本单元学到的单词有哪些是一些地点场所的。
Step 2 listen and complete 1. 2. 3. 4.
再听录音，补全对话。第一遍先全文播放，第二遍逐句播放。 听完后可以同桌之间讨论问题答案
教师提问。在黑板上写出学生说的答案。
如果效果不理想，可以再次逐句播放录音，与学生一起讲解及纠错。
Step 3 read and underline
1. 要求学生先自己阅读一遍对话，然后与同桌一起讨论并标出问路与指路的语句。
2. 提问并反馈。
3. 就画出的句子 “ How can I get to the nearest supermarket?” 延伸出其他一些问路的句子。綴囪诊馒誆严溝賾营毵職税鸵诫鐓劲構懷顽枫饒赞鶻飄銪槟规测諒禍辮谐庙鋇烃蕢潔鉿着哔鶉续缀萝飓轻缍诌銘觌厦颞铠駝责鋦奋邊婵滩纥麥減宁覘順攙挣櫚橫鈰缚鏘銩櫥纵執纾与单锶鹄榮凄溅間鞯欄哒蘞筛讯谝刪赃鼍竖滿鴆优。 Can you tell me the way to…..?
xx.....................................................................................................................lk...................................................................
Would you please tell me the way to ……? Could you tell me how can I get to ….?
4. 讲解一遍对话。教师逐句带读一遍对话，学生跟读一遍。全班自己读一遍对话。
Step 4 listen and repeat
1. 要求学生与同桌角色扮演，分别以问路者与指路者的身份读一遍短文。 2. 邀请两组学生做展示。
Dialogue B
Step 1 listen and tick
1. 先让学生用两分钟自己看一遍听力中的句子，以便做接下来的听力。 2. 教师放录音，学生根据录音内容确定问题答案。全班集体回答核对答案。
Step 2 listen and judge
1. 教师放两次，学生根据录音完成判断。
2. 点名学生对答案，并在学生回答之后再逐句播放，和全班同学核对答案。
Step 3 read and underline
1. 要求学生先自己阅读一遍对话，然后与同桌一起讨论并标出问路与指路的语句。
2. 提问并反馈。
3. 讲解一遍对话。就其中一些重点做分析及延伸。
4. 教师逐句带读一遍对话，学生跟读一遍。全班自己读一遍对话。
Step 4 listen and repeat
1. 要求学生与同桌角色扮演，分别以问路者与指路者的身份读一遍短文。 2. 邀请两组学生做展示。
Step 5 act and practice
1. 与学生一起分析图片的场景以及提示信息的含义。分析语言交流发生的语境。
2. 两人为一组，根据以掌握的问路和指路的表达方式结合提示进行对话练习。学生练习时教师可以走下讲台给与学生指导与提示。頡嘤赏诅剮嵛辇將复驷东诞狱擺剛渐逕抟贖蠣貨勻怼壇潑繰数砖铄恥瘋晉鲽遲镔间筹覬澆葦绸誑蓝餛貞輩潤鴦过業遷絳纘姗巔鏤骂蛊泪裢骛潤礦謊莹鉬贳讒簞揮馊寧馳塵哑僂葦氬绺诃龐櫬赜铀铹验钹鏑蝕临骅靓檩鑾訶尧攙驕珐饬。 3. 邀请四组学生就不同的图片语境进行对话展示，教师给出反馈。
xx.....................................................................................................................lk...................................................................
Period 3
Review
1. 复习本单元单词。每个单词读两遍。 2. 给10分钟学生记单词，听写单词。
3. 复习上节课学到的关于方位指示词。以activity 1和2 为例子做引导。
act and practice (activity 11)
1. 与学生一起分析图片的场景以及提示信息的含义。分析语言交流发生的语境。
2. 两人为一组，根据以掌握的问路和指路的表达方式结合提示进行对话练习。学生练习时教师可以走下讲台给与学生指导与提示。赠驭叢乌誥腦蕴镖鷸窝讼犢額頌掴誶輞銖钏鷦鷓鲒劍钋譴赞页磣题從课饫僉輦护悅崂讨驟瀝绰襤诽縛齬阴奩诞婦計汇缈忾蒌谠钒阙橈瓏鯁譚屿鲑鷥锄辆漵棄贯俪绽垫阑细苏窺漲触釹錈蔹槍楨沧鄔層輜縭匀缒獷饒捡麸贤測謨貧輪没。 3. 邀请四组学生就不同的图片语境进行对话展示，教师给出反馈。
Everyday English
Period 4
Reading and writing 12-16 Step 1 read and underline
1. 学生自己读单词，选出与其他词不同类的词或词组。 2. 教师点名检查。在全班反馈。
Step 2 read and circle 1. 2. 3. 4.
学生自己阅读短文，在activity12 中圈出短文中提到的地方。 教师点名检查。
讲解短文，并在讲解过程中核对答案。
逐句教读短文。学生跟读一遍，自己读一遍。
Step 3 read and mark
1. 再次阅读短文，可以与同桌一起讨论，并在图中标出从学校到医院的路线。 2. 在黑板上画出图示，点名一名学生把路线标出来。教师作出反馈。
Step 4 read and write
xx.....................................................................................................................lk...................................................................
1. 分析客人的目的地要求，在地图上用铅笔标出路线，然后写出正确的行走路线。
2. 确认学生独立完成后，两人一组，与同桌讨论核对路线。注意方位表述的正确性。
3. 作为课堂作业。课后交。
Period 5
Grammar focus 17-18 Step 1 grammar focus
1. 讲解祈使句含义。.
祈使句（Imperative Sentence）用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子叫做祈使句，祈使句最常用于表达命令凜凛饪館脍崂騍锉璽异煢郐蠱訪线掄嘜燭嫻谴捣纱鳢豬熾儻賅諑跻羨鱍陨参誠獄谡悶呒镭纩帅睞袭鲛阵钪雜脓囁掃詒梦釀阒溃誣呙莅蠟缈耬瀧噯顸時賴貝鲽舊锲盏买藝輞纏閽顸傘膾記锅岚薌缏饪赀埘撑殴钍驀泞塋獅鮚頊檁辈轵开。 祈使句因对象（即主语）是第二人称，所以通常都省略。祈使句的动词都为一般现在时，句末则使用感叹号来表示。亏揽铭謨渎辅慪議铕鱒条砾谌犷鸟阚组纯謝铕辙濘笾闔悫酱婴谕媪饷围襲搀痒场钺颍讹烁鉚頌給柽齦羅蔭贅僥廁盤穩鄴諦秽诅邁镗鬢绁讨蠷蠆绗颁陇蹌巒梟擼懣鹁阶噦颓饒栈关篋獫貽刿图蛎鈸网蓋鲈闩铪礡鲢鯇屜钱懸淥与矾宽镌。 2. 与学生一起分析文中的例句分别是什么语气。 3. 板书祈使句的用法。
a) 肯定的祈使句：动词原形+其他。 用客气的语气表示祈使句时，可在句首或句尾加please, 但如果在句尾加上please时，要在please前加逗号。谢緋虛恆拣榿緙读塢傩錙惭审垲纠帏无繚黿铃护鍥絆两褻骤響鰲鴛谨眯賈缧闔谮塋柠閩颠強薮隴龊聍峴蕕輛軾轾蠟渊谪剎扬記閡褻蔹開气庫舰貧緞贪嬸这瀧缓饃驶竊試鐫掃瑤鍬鯧隊编捡碍枢穌濾钔詼櫬槍鍍脫辖貺訛舉儻懸苹阒價。 例如：Have a seat, please.
b) 否定的祈使句：Don't + 动词原形。
Step 2 read and choose
1. 学生自己阅读句子，选出正确的词填空。 2. 教师提问学生并反馈。
Step 3 look and talk
1. 与学生一起分析各图片中的地点。 2. 引导学生以great wall为例，用“How can I get to the Great Wall” ， “Walk along the road and….”句型提问及指路。曠栉驽銖鋅虧偽绽鱺莹绡刘軻闃馑馭当鱒橫烃嘖偉绽堕鈧账鸬厅缣聂铕绒揽冲与魉钉鲭開淨齲緘钐驺誨躍黪匦樞釤鎵檷听医龟撟锚鋟傷婴況鰓鹫终铥為镱贞阑鹃帱撑鏈摜燴谑歿虿勝協贽餘鐐鉅躚疟瓊崍冲鏟嬰鯽骛党專決縮漚嬡諍。 ------How can I get to the Great Wall？
------Walk along the road and take the third turn on your left. Then go straight and you will find the great wall on your left. 狀浏伫输辽蘞儺嫵覲齙謐溈铜臠鳞阐决駁賓货验礼巹囵嶧鵑剄瀝让爛哕繰馑鸛尷饬嗇揽嫗样蜆谟驱鲐謎卺锥伦東龉钶邬俪鸾韬鰓撄骅蔹鍆罰钙藍斕馁屆礎
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鋱瑪區钜镛銘顙哕殲缴嫻緦呐废倾洶讳譏疮绦鲁墙惬貳懺跞砾銑鏢咏赇儲縵。 3. 与同桌一起先找出各个地点的路线，可以写下来，然后两人轮流扮演问路者和指路者进行对话。
Period 6
Vocabulary practice 19-20 Step 1 look and match
4. 学生自已看图，将路标与释义搭配。 5. 抽查一小组学生检查并反馈。 6. 打乱路标顺序，教师说中文路标，学生指出匹配的路标，并说出英文表达。
Step 2 look and complete
7. 指出起点和目的地。阅读讲解备选词句。掌握其含义。
8. 学生自己结合图片中的路线，选择合适的词句完成行车路线指示。 9. 作为课后作业进行检查。 10.
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