桃 源 职 业 中 专 教 师 自 主 学 习 教 案
年 月 日 第 周 星期 第 节 课 课 题 闻一多先生的说和做 (第一课时) 新授 型 知 识 一、积累生动形象的语句，提高语言运用的能力； 与 技 能 二、在感情朗读的基础上，整体感悟文意； 教 在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究学 过 程 目 与方法 的学习方法。 标 通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的 情感态度 价值观 人生观和价值观。 对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 准 备 的把握。 难理解的文言词语。 多媒体 教 学 过 程 程 序 内 容 一、导入新课。 播放《七子之歌》，这首歌的作者是闻一多先生，他是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢说敢为，言行一致。现在我们学习臧克1 / 11
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家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》，理解他的精神品质。 二、简介闻一多。 闻一多（1899~1946）——集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的一生。 作为诗人，其主要作品有： 新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。 1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。 作为学者， 1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》、《唐诗杂论》、 《楚辞校补》、《古典新义》等。他对《周易》、《诗经》、《庄子》、《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。 作为民主战士，他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。 三、简介作者 臧克家(1905--2004 )诗人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌。1932年开始写新诗，以一篇《老马》成名，1933 年出版了第一部诗集《烙印》，这是他最具影响的作品。此后，他陆续出版的诗集，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥2 / 11
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土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。 四、臧克家和闻一多的关系 臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。 五、听录音朗读后，完成以下任务： 1、在文中找出下列词语，给加点字注音： 地壳qiào 仰之弥高 mí兀兀穷年wù 校补jiào 锲而不舍qiè 沥尽心血lì 赫然hè炯炯目光jiǒng 群蚁排衙yá 函寄hán 目不窥园kuī迥乎不同jiǒng 漂白piǎo 警报迭起dié 气冲斗牛dǒu 2、在文中找出下列词语并解释它们： 目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。 诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。 一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。 衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。 3 / 11
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赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 潜心贯注：用心专注而深刻。 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。 六、学生再读课文，思考、讨论： 1、文章从那两个方面来写闻一多先生“说和做的”？ 2、把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人？ 3、据此脉络，文章可分为几部分？每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点？ 七、教师引导明确：（多媒体显示） （1）从学者的方面和革命家的方面来写的。 （2）“言论和行动完全一致”或“口的巨人，行的高标”。 （3）分两部分，1——7自然段为第一部分，记叙闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点；8——20自然段为第二部分，记叙闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。 四、研读课文第一部分： 1、学生默读，讨论下列问题：（多媒体显示） （1） 哪两句话是对闻先生作为学者“说和做”的高度概括？ （2） 这部分列举了那些事例？这些事例选材的角度是什4 / 11
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么？详略安排怎样？ （3） 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么？那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术？ （4） “一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。怎样理解“群蚁排衙”？这句话表现出闻先生怎样的治学态度 （5）用简练的语言概括闻先生学者形象？ 2、教师引导、明确： （1） 第一、二自然段。 （2） 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。写作《唐诗杂论》事例是从“做”了再“说”这个角度选材的；其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。详写第一件事，略写后两件事。 （3） 闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”。 （先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。）语句（略） （4）“群蚁排衙”，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。表现了闻先生严谨的治学态度。 （5）先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学5 / 11
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严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。（意思对即可） 五、小结、布置作业 作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 希望同学们课余熟读本文，想想课文是如何精心选材、组材的。 闻一多先生的说和做 臧克家 板 表现：“做”了再“说”“做”了也不书 “说” 学者 设 成就：《唐诗杂论》、《楚辞校补》、计 《古典新义》 教案 后记 年 月 日 第 周 星期 第 节 课 课 题 闻一多先生的说和做 (第二课时) 新授 型 知 识 一、学习本文结构严谨、选材精当的技法； 教 与 6 / 11
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学 目 标 技 能 二、品味重点语句关键词语，探究其内涵。 在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究过 程 与方法 的学习方法。 通过学习闻一多先生的高尚人格，树立正确的情感态度 价值观 人生观和价值观。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 具 准 备 本文选材技巧和结构技巧。 理解重点语句的含义。 多媒体 教 学 过 程 程 序 内 容 一、导入新课。 直接板书课题，讲明本课时的任务。 二、研读第二部分： １、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的？把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。 是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面──革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……7 / 11
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还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。 2、作为民主战士的闻一多是怎样说的、怎样做的？ 说了就做，言行一致 3、课文记叙了作为革命者的闻一多的哪三件事？ 起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威 4、作为革命家的闻一多先生是怎么处理说和做的呢？那怎么理解他的说和做呢？ 作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做。 三、总结全文刻画的闻一多： 闻一多先生是怎样一个人？ 是一个具有严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格的学者和革命家。 四、品读重点句子，领会课文写作技巧： 8 / 11
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1、“他正向古代典籍钻探” 本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这个比喻，既形象，又深刻。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。 2、“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等。 以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。 3、“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。” “诗兴不作”是文言说法。“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。” “开一剂救济的文化药方” 这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。 5、“1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。” “望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人9 / 11
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(第2句就全句而言也是比拟)，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。 6、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。” “潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。 五、小结、布置作业 作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。 完成课后作业题。 学者——做了再说 ，做了不说——优秀的学者。 口板 的巨人 书 革命家————说了再做———— 大勇的革命家。 行设 的高标 计 教案 后记
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