浅析英美文学与大学英语教学的有效融合

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87」56909浅析英美文学与大賊语教学的有效融合□王成临沂大学外国语学院［摘 要］英美文学是高校英语专业学生的必修课，但在针对非英语专业学生所进行的大学英语教学中，英美文学却没

有受到足够的重视。本文从英美文学在大学英语教学中的重要作用入手，提出了一些将英美文学与大学英语教学融合

的有效方法。［关键词】英美文学；大学英语教学；交际能力；文化素养［中图分类号】H319

［文献标识码］A ［文章编号］1009-6167 (2020) 05-0068-03英美文学是高校英语专业高年级学生的必修课，该 趣，才能使他们有持续学习英语的动力。英美文学作品

课程旨在增强学生的语言基本功，帮助学生进一步了解 作为世界文学宝库中的瑰宝，向人们展示着人世的悲欢、

西方文化，培养学生的批判性思维和综合人文素质。但

人性的复杂，其动人的情节、优美的文字和深邃的思想

是对于高校非英语专业的学生来说，他们主要通过大学 能够滋养学生的内心世界，激发学生的求知欲和阅读兴

英语这门课来进行英语学习。进入大学后，面临大学英

趣。语四、六级考试，他们往往继续沿用高中时代的英语学

纵观目前高校广泛应用的大学英语教材，其课文的

习方法，对于课文的学习仅仅局限于背单词，翻译课文， 选材虽能确保题材广泛、体裁多样、语言规范而且涵盖 做课后练习，以考试为导向，忽略了课文所涉及的文化

大学英语四、六级所要求的词汇量和知识点，但有些篇

背景知识和所体现的思想观点。为了通过大学英语四、 目的内容较为枯燥，无法调动学生学习英语的兴趣。而 六级考试，他们继续釆用高中时代的题海战术，通过做

生动有趣的英美文学作品恰恰可以弥补教材在这方面的

大量的四、六级模拟题来突击过关，完全不注重培养自

不足。文学作品类型丰富，学生可以根据自己的兴趣爱 己在不同的语境中灵活运用语言的能力。即使最后通过

好，选择自己喜欢的学习材料。了四、六级考试，他们在现实生活的交际过程中运用英

1.2提高学生的基本语言技能语的能力也差强人意。语言的学习是一个逐渐积累、从量变到质变的过程,

教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指

要掌握一种语言需要语料的大量输入。英美文学作品中 出\"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能 的文字措词是作家心血的凝结，其语言表达水平是很多

力，使他们能用英语有效地进行交际。”要实现这一教学

普通的阅读材料望尘莫及的。文学作品这种高质量语料 目标，必须改变现在这种以应试为目的的大学英语教学

的输入，对于学生学习语言表达无疑是十分有利，甚至

现状。是事半功倍的。在大学英语教学过程中，一方面要培养学生的“听、

此外，要想对一门语言运用自如，除了积累大量的 说、读、写、译”五大技能，另一方面要让学生能够领

词汇，掌握基本的语法知识以外，在实际的语境中学习

会不同语境中英语的不同含义，了解西方国家的风俗习

语言也是非常有必要的。文学作品不但可以提供各种不

惯、生活方式、文学艺术和思维方式等知识，以达到在

同的语境，还能提供各种不同的文体。不论是书面语还

交际过程中灵活运用英语的目的。而英美文学作品恰恰

是口语，文学作品都会有所涉及。因此，对英美文学作

可以为学生们提供不同语境中最生动、最鲜活、最全面 品的广泛阅读和深入学习，十分有利于提高学生在\"听、 的语料，能够满足全面提高学生英语交际能力和文化素

说、读、写”等方面的基本语言技能。养的需要。本文尝试将英美文学与大学英语教学进行有

1.3提高学生的人文素质和文化修养效的融合，以提高大学英语的教学水平以及学生的英语

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质,

语言综合运用能力。包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法以及 遵循人文精神等。英美文学作品中的人文知识涉及历史、

n英美文学在大学英语教学中的作用文学、政治、哲学、道德和法律等多个方面，并且以一

种生动灵活的方式呈现在学生面前，有利于学生学习和

l.i激发学生学习英语的兴趣掌握。“兴趣是最好的老师”，只有培养学生学习英语的兴

英美文学作品中的人文思想具有一定的民族色彩、

作者简介：王成，硕士，讲师。研究方向：英语教育、英美文学。收稿日期：2019-10-22个性色彩和鲜明的意识形态特征，借由逼真的故事情节 poets),以及他们厌恶城市文明，热爱自然的共同特点。

能够给学生留下深刻印象。人文方法指的是人文思想中 其次，给学生解析了全诗，赏析了其中运用的象征主义 所包含的认识和实践方法。人文素质的一个重要方面就

手法，引导学生理解诗人寄情于景的写作手法和“平静 是要学会用人文方法思考和解决问题。人文方法与特定 中回忆起来的情感(emotion recollected in tranquility)\"的

的文化相关联，主要强调体验。而英美文学作品就可以

诗学主张。最后，布置学生课下背诵这首诗。给学生提供间接经验和体验，有助于学生牢固掌握人文

通过以上教学环节，教师可以让学生掌握与这首诗

方法。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观和 相关的背景知识，在欣赏诗歌音韵之美的同时领悟到诗

价值观基础，是人文素质的核心。英美文学作品能够通 人所要表达的“他那高傲、纯洁的灵魂在丑陋的现实社

过人与自然、人与社会、人与文化和人与人的关系等角

会中，只能是孤独的，只有在水仙花所象征的大自然中, 度全面而具体地体现人文精神。他才能找到归宿和慰藉”的思想，并启发学生对人与自

此外，英美文学作品中还蕴含着丰富的文化背景知

然的关系作进一步的思考。识。英美文化和中国文化的差异不仅体现在语言表达上

2.2引导学生课下阅读英美文学名著还体现在思维方式、人生观、价值观和世界观等方面。

大学英语教师可以根据各班的英语水平为学生推荐

学生们通过学习英美文学可以将两种文化进行比较，有 适合他们课外阅读的英美文学书目，让学生从中选择自

助于提高他们的跨文化意识和对不同文化的包容性。己感兴趣的名著进行阅读，并且建议学生进行背诵、摘 录以及撰写读后感，以帮助学生掌握其中的语言表达,

□英美文学与大学英语教学的有效融合培养学生的思维能力。笔者曾经要求大学一年级的学生课外阅读王尔德的

要充分发挥英美文学在大学英语教学中激发学生兴

童话《快乐王子》，摘录故事中所运用的形容词和比喻

趣、提高学生基本技能、人文素质和文化修养方面的作 句等，以期让学生体会王尔德优美的措辞，积累更多的 用，笔者认为可以釆取以下几种方法：词汇，学会更多的表达方式。笔者还曾要求学生在阅读 2.1结合教材内容，融入英美文学知识《老人与海》之后撰写读后感，督促学生进行思考，加深

大学英语教材中有些课文内容会涉及到英美文学知 学生对于小说中所体现的人文思想的理解和领悟。识，教师可以在讲授相关内容的时候进行拓展。例如：

针对英美文学中的戏剧部分，让学生进行分角色扮 在《新视野大学英语》读写教程第2册第8单元Section

演是一种很好的方法。排演戏剧首先可以使学生们提高

A 的课文\"There's a Lot More to Life than a Job\"的第 18 段

语言表达能力；其次，通过反复研读剧本和人物，学生

写道：们会对戏剧的主题理解得比较透彻；再次，这种方式还 \"That's the way it should be. Oscar Wilde had it right when 能够培养学生的团队合作能力，激发学生学习英语的兴

he said we ought to give our ability to our work but our genius to

趣。our lives. ”此外，英美文学中的诗歌也是大学英语教学中可以

此处引用了 19世纪英国著名作家、唯美主义代表

加以利用的好材料。教师可以选取一些内容较为浅显易 人物奥斯卡•王尔德(Oscar Wilde)的名言。笔者由此展

懂的经典诗歌进行讲解和赏析，比如约翰•济慈的《夜 开，给学生讲解了王尔德“为了艺术而艺术”的唯美主义

莺颂》《希腊古瓮颂》、珀西•比希•雪莱的《西风颂》《致

主义思想以及其唯美主义思想在其代表作《道林•格雷

云雀》、威廉•华兹华斯的《孤独的割麦女》《露西》组

的画像》中的体现，并让学生表达自己对这一思想观点 诗、罗伯特•彭斯的《一朵红红的玫瑰》《往昔的时光》

的看法，在开拓学生视野的同时，也锻炼了学生的批判 和沃尔特•惠特曼的《草叶集》等。性思维和语言表达能力。笔者曾经在课堂上指导学生赏析过20世纪最受欢迎

接下来，笔者又给学生介绍了王尔德的主要童话作

的美国诗人罗伯特•弗罗斯特(Robert Frost)的诗歌《未

品，针对学生的英语水平选取了《夜莺与玫瑰》这一篇

选择的路》(The Road Not Taken)。学生朗读作品后，笔者

童话作为学生课外阅读材料，让学生在领会其唯美主义

首先对这首诗的主导格律一五步抑扬格进行了讲解;

思想的同时感受王尔德语言的精致优美。此外，笔者 然后，引导学生把全诗分为四个诗节，找出诗中的韵脚,

还给学生补充了 \"We are all in the gutter, but some of us are 体会其中的音韵之美；讲解诗歌的内容，让学生体味诗 looking at the stars.\" don not want to earn my living. I want to

中的意象之美；解析诗中的倒装结构以及时态的变化,

live.”等王尔德的名言，以提高学生学习英语的兴趣。让学生明确这些手法的运用所带来的审美意义；最后, 在《大学英语》精读第4册第8单元中节选了英国 让学生分组讨论弗罗斯特通过这首诗歌所要传达的人生

浪漫主义诗人威廉•华兹华斯(William Wordsworth)的代 哲理。笔者认为对诗歌的赏析一方面可以激发学生学习 表作《咏水仙XDaffodils)的部分内容。笔者首先介绍

英语的兴趣，引导学生发现英语诗歌的音韵之美、辞藻

了他与柯勒律治、骚塞一同被称为“湖畔派”诗人(lake 之美和意境之美，另一方面还可以让学生从不同诗人的2020曲2

F 、(亦牆二 3

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英语广场6970ENGUSH SQUAREesfeachers©

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87156909作品中发现不同的世界观、人生观和价值观。2.3指导学生观看英美文学名著改编的电影“互联网胃背景下有些英美文学名著篇幅较长，语言难度较大，学生 在阅读时往往耗时较多，难以坚持。但是，如果学生只

读其中的节选部分，又难以了解小说的全貌和完整的故

事情节。在这种情况下，观看由名著改编的电影不失为 擦一种好的选择。例如，笔者曾给学生推荐过《傲慢与偏

im见》《乱世佳人》《简•爱》《雾都孤儿》《呼啸山庄》和《了

□钱慧不起的盖茨比》等电影，然后从电影中节选经典对话片

扬州大学广陵学院段，让学生进行配音练习，指导学生通过反复的细听和

模仿提高其听力水平和语音及语调的准确性。教师还可

［摘 要］从多元智能理论来看，学习者对不同形式的信

以让学生针对电影的内容，用英语撰写观后感以提高学

息接收效果不一，\"互联网+”资源与技术为英语听说 生的书面表达能力。课程提供了多种选择。基于听说课程的应用性特征，本 笔者还曾针对电影中涉及的某个话题，让学生自由

文重点探究线上与线下教学与评估活动中基础环节的整

选择正方和反方，用英语进行辩论。在准备辩论的过程

合，以期构建多元化的教学模式。通过大学英语听说课

程模式改革，突破英语课堂教学限制，提高英语日常使

中，学生需要认真搜集资料、根据辩题整理和组织资料、

用的可能性，实现听力与口语的形成性评估实践。撰写辩词等，这都可以使学生的知识储备更加完善，进 ［关键词］\"互联网+” ；英语听说课程；多元智能理论；

一步提高他们的写作能力。面对辩题，学生需要开动脑

教学模式筋，从多方面去考虑问题，这无疑能够锻炼他们全面考

［中图分类号］H319 ［文献标识码］A虑问题的能力，并且能够培养他们的逻辑思维和发散思

［文章编号］1009-6167 （2020） 05-0070-02维。此外，辩论也可以提高学生的随机应变能力和英语 口语表达能力。加速发展的全球化进程对各类专业人才的英语应用 能力提出了更高要求，也提高了高校对英语听说课程的

Q结语重视程度。传统的大学英语教学以翻译及写作为基础、

以语法及词汇教学为重点、以教师授课为主要形式，忽

英美文学作为英美国家的文化载体，能够在学生学 视学生个体差异性，教学效果不尽如人意。随着英语听 习大学英语的过程中提供生动、具体的语料，能够弥补

说课程纳入大学英语教学体系，单一课堂教学模式的局 大学英语教学的不足，满足全面提高大学生英语交际能

限性愈发凸显，学生的英语学习差异性更加明显。力和文化素养的需要。因此，各大高校有必要将英美文

“互联网+”时代的到来为英语听说课程提供了多样

学与大学英语教学进行有效的融合，以提高非英语专业

化的教学方式选择，也为不同学习个体提供了多种学习

模式。鉴于此，本文以加德纳的多元智能理论为支撑,

学生的英语语言运用能力和大学英语的教学水平。研究\"互联网+”背景下英语听说课程改革涉及的方方 面面，试图构建适应不同认知主体的多元化课程模式。參考文献n多元智能理论下的学生主体差异［1］ 常耀信.美国文学简史［M］.天津：南开大学出版社，2002.［2］

黄源深，周立人.外国文学欣赏与批评［M］.上海：上海外语教

相同教学内容和环境下的学习者通常会呈现相异的 育出版社，2003.学习效果，不同认知主体接收和应用知识的能力呈差异

⑶ 吴伟仁英国文学史及选读［MJ-北京：外语教学与研究出版

性。美国哈佛大学心理学教授霍德华•加德纳（2013）

社，2008.（责任编辑：段梦娟张媛）认为，人类与生俱来的基本智能受到基因和文化环境影 响而各有差异，同时也随着环境的变化而不断强化和拓

展。智能的动态发展性具备以下四种特征：第一，不同

种类的智能发展遵循一定的顺序，具有阶段性特征。例

如人类在儿童时期的重点是语言训练，因此该阶段的语

言智能发展迅速；而学生时期的人类由于各个学科的学

习，数学逻辑智能会取得发展。第二，智能发展呈现不

平衡性。不同人类个体的智能发展各不相同，同一主体

多种智能在不同阶段的发展亦呈现差异性。第三，各类 智能在不同的认知运作实践中得以发展。通过合理的教

作者简介：钱慧，讲师。研究方向：英语语言学。