本 节课从教学目标分析

本 节课从教学目标分析，课堂结构分析与课堂练习分析，课堂提问分析，学生的学习活动观察，课后调研、测试等多个角度发现了现行课堂教学中存在的诸多问题，得 到了大量有价值的信息。学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了一元一次不等式的实际含义。教学过程比较好地体现了新课 标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。本节课主要解决三个问题：什么是一元一次不等式、如何解题、如何运用一元一次不等式解决生活中的实际问题。

这节课学生能主动参与学习，学习兴趣很高，从而提高了学习效果。课堂提问是数学教学中进行启发式教学的一种主要形式，教师运用的恰到好处。准确、恰当的课堂提问，激发了学生的学习兴趣，很好地提高了课堂教学效率。

这节课始终以学生为主体，学生的动手操作贯穿始终。老师注重利用身边素材让学生通过进行一系列的活动获得了丰富的感性认识，并在体验过程中，把数学知识、转变为能力。

学习“生活中的数学”是数学新课程理念之 一。教师以实际问题为切入点，让学生产生强烈的学习需求，接着，让学生运一元一次不等式知识加以解决。使学生经历了知识的形成过程。另外，教师呈现了不同 形式的练习题，通过小组探究、合作学习，再一次加深对知识的应用的认识和理解，培养了学生创新能力和相互合作的意识。

整节课中体现了民主、和谐的教学氛围，让学生在获取知识的同时，在思维能力、情感态度和价值观方面都得到不同程度的发展和提高。

但在本节课中也出现了很多不足之处：

1、我发现小组合作时个别同学没有参与进来，只是充当了看的角色，所以在今后的小组怎样实现有效合作这方面应该细致考虑，分工再细一些。

2、教师的课堂评价语言比较单一。今后的教学中要加强

总之，数学课上的动手操作不等同于美术课 上的手工制作，不能为操作而操作，如果没有操作后的反思和交流，收效甚微；教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，应该用心进行教学设计，并付出 更多的努力，在如何让学生亲历知识的形成过程上多下功夫，科学地处理好教学工作中的“收”与“放”，不但有利于学生在亲历数学知识的形成过程中理解和掌握 知识技能、思想方法，获得广泛的数学活动经验，而且有利于教师转变教学观念，充分调动学生作为学习主体的能动作用。