高三英语校本教材“用英语讲中国故事,用英语弘扬中国文化--申请信写作”课堂教学设计

 教学分析与目标设计 学段及科目 高三英语 《用英语讲中国故事，用英语弘课题及课时 扬中国文化—申请信写作》1课时 学校名称 授课地点 教材版本 校本教材 授课教师 时间 2019.9.11 《新课标》要求学生能使用一定的句型、词汇，清楚连贯的表达自己的意思，写一篇课标 要求 学情 分析 学习内容 100字左右的作文。学生在格式和内容上心存疑虑，特别是无法对中间段的信息进行整合，导致写的内容凌乱，语言的交际功能减弱；在写作能力上，相关词汇储备不丰富，句式单一，缺乏连贯性。 本次授课以写作的五大步骤为基础，结合申请信的具体要求和语境展开，教会学生全面审题；对每一段的具体内容框架化、结构化，教会学生写主题句和展开句；分类练习相关短语和表达，并通过连词，分词等形式使文章句型变高级，结构更清晰；学生还应学会修改自己的文章，使错误最低化。 学情 现状 知识 技能 学习 目标 过程方法 进入高三阶段的学生已经接触过相关题材写作，他们渴望通过专项练习，全面提高写作水平，增加文章亮点，解决写作时不知道写什么，怎么写的问题。 1. 熟悉写作的五大步骤 2. 学会作文三大段落的内容布局，在文章主体部分能够根据表达需要合理分类细节。 3. 掌握“个人优势”的经典表达。 1. 通过审题明确写作要求，把细节分类呈现出来。 2. 翻译短语和句子，向他人介绍个人优势。 3. 以填连词、动词变形的方式把句子连起来，使句型结构多样化。 4. 改正学生写作中常犯的错误，防患于未然。 情感 态度 重点 难点 教学 策略 方式方法 媒体 技术 教学流程结构 1

布置作业，总结提高检查誊写，锦上添花连句成文，画龙点睛情景导入，揭示课题复习讨论，回顾重点探究课题，分层学习1. 引导学生利用语言这个载体，传承和发扬优秀传统文化，增加文化自信。 2. 让学生置于国际舞台上，培养学生的全球视野。 重点：有关“个人优势”的英语表达。 难点：合理增加连词，动词变形使文章连贯，句式更丰富。 支架式教学法 PPT

评价方案设计

课堂练测 【练习内容】

一、翻译下列短语和句子

首段

1. 我是李华，目前在新华中学上学，今年17岁。

I am Li Hua, a __________________ boy currently studying in _____________________. 2. 我从报纸上得知你们美术馆需要一名志愿者来介绍中国画。 I

learned

from

the

newspaper

that_/knowing

that/Recently,

I

learned

that_____________________________________________to introduce Chinese paintings. 3. 因此，我写信申请这个工作/职位/机会

As a result, I’m writing to________________________________. 4. 我想申请到贵校学习。

I’m writing to _______________to your college. 中间段

个人优势1—英语好、学习好

5. 很好的掌握了…______________________________ 6. 获得一等奖 ________________________________ 7. 各门功课优秀 _______________________________

8. 我能说流利的英语，这使我能够自如有效的和外国人交流。

I can speak fluent English, which enables me to ___________________________with foreigner. 9. 我作为一名留学生在西雅图住了半年，很好地掌握了英语写作和口语。

Living in Seattle for half a year ______________________, I have a good command of ____________________.

10. 作为一名学生，我读了很多书，在许多方面有丰富知识。

As a student, I’ve read a lot and have much experience_______________________.

个人优势2—有相关工作经验

11. 具有足够的相关经验和社会技能

_________________ adequate ______________ experience and social skills 12. 我有两年作为——的经验

I have_______________ experience as… 13. 我有超过…年的实践工作经验

I have _________...years of ___________ experience

14.我曾经在电视台做过志愿者/我曾经在肯德基做过服务员，因此，我具备充足的相关经验和社会技能。

I once ________________ in CCTV/_____________ in the KFC restaurant. As a result, I am equipped with adequate ____________ and ___________.

个人优势3—善于交往、乐于助人

15.与…相处融洽___________________________

16.良好的人际关系 harmonious ________________________

2

17.心地善良，开朗随和 ________________________________ 18.作为班长，我与同学相处融洽，乐于助人。

Working as a monitor, I ______________all my classmates, and I’m always ____________________.

19.大家都说我很细心，有责任感，能够很好的照顾自己和他人。

20.多年当班长的经历让我成为了一个优秀的组织者，这也将帮助我胜任这份工作。

Years of experience of _____________________makes me a brilliant organizer, which will help me to ____________________.

尾段

21. 希望能给我这次机会，如果得到了这次机会，我将付出所有的努力到这次活动当中。

________________，the chance would be offered to me. If so, I would devote___________________your company/this activity. 二、连句成文

I’m Li Hua, an international student from China to study in London. _____ (know)that volunteers _________(need) for the Chinese paintings exhibition__________(hold) in the local art gallery, I’m writing to apply for the position.

________ the requirement that volunteers must master both Chinese and English, I am qualified for the position ______ I am proficient at both languages.___________, with previous experience, I am capable of providing better service. _____________, I’ve learned Chinese painting skills and appreciation before, ________ allows me to introduce ________the contents ________ the cultural and historical background to visitors. _____________, I’m glad to help with activities related to Chinese painting skills learning.

The exhibition will offer me an opportunity to_______________________. It would be an honor if ___________________. Looking for your reply.

【评价方式】 1.学生自测 2.同桌交流 3.班级分享交流

课后评测 【测评内容】--改正下列句子中的错误表达

1. I’m glad to learn what you want a few part-time reporter. 2. I am quite interesting in it.

3. As a student, I have read a lot of and have many knowledge in different fields. 4. I am fond of English and do well in both spoken and writing. 5. Beside, I am easy to get on with and enjoy communicate with others. 6. Above all, I once worked a reporter for my school broadcasting station.

3

7. So I am sure I can do the job good if I get this position. .

【评价方式】 1.学生自测 2.班级交流

教学过程设计

情境导入 【问题导入 】

1. 由问题“why do we learn English？”进行导入讨论。

【设计意图】

学生可能会答出1. Pass the test. 2. To enjoy music or movies.这样的答案。通过展示给学生近三年全国英语高考试题，学生会慢慢明白，我们学习语言，还有一个重要目的，那就是—在国际舞台上抒发我们的家国情怀，传承中国优秀传统文化，从而引出本课的主题—“用英语讲中国故事，用英语弘扬中国文化—申请信写作”。

学与教的活动 一、【 讨论复习一：】 写作的五大步骤是哪些？ 【设计意图】

1.让学生回顾写作过程，进一步清晰写作流程，克服提笔就写，不进行读题审题的毛病。

2.申请信的写作教学，每个模块都是按照这五大步骤展开，借此希望学生能真正掌握五大步骤的正确展开方式。

二、【 讨论复习二：】

在申请信的写作中，经常申请的是哪些职位和岗位？ 【设计意图】

1.回顾以往申请信接触过的题目和题型。

2.总结出，英语作文的任何申请信都“与英语有关，与学习有关，与英语能力有关”，方便学生在接下来的写作中进行展开。

三、【 2019高考英语真题再现 】

1.让学生从文体、身份、写作对象、人称、时态五方面对高考真题进行审题。 2.文章布局—明确每一段写的内容。

3.列出要点，对细节进行合理到位补充，引导学生在细节补充时合情合理，具有全球视野。 【设计意图】

1.审题这看似简单的一步实则非常重要，学生非常容易忽略。本文李华的身份不再是一个普通的学生，他是一名在国外学习的留学生，实际上他是作为中华优秀文化的传播者、弘扬者出现的。写作对象也不是个人，而是画展组委会，这也涉及到语言的交际功能，学生在表达上要更加正式，沟通方式要更得体。 2.结构混乱，字数分配不合理是写作中的大问题，希望通过结构化内容让学生在框架内进行发挥。 3.要点要和细节结合起来，中间段让学生学会主题句+展开句的写作方式，在介绍个人优势的时候不是泛泛而谈，而是需要和自己能做的事情结合起来。

4

四、【 写作技能训练】

1.首段有关自我介绍、写作背景、写作目的的句型及表达。 2.中间段，关于三大类个人优势的表达方式。 3.尾段希望得到工作机会的相关表达。 【设计意图】

学习、巩固、复习相关表达方式和固定句型，使文章表达更有深度。 五、【 连句成文】

给学生一篇作文范文，让他们通过动词变形，增加句子之间连词的方式把文章补充完整。 【设计意图】

通过连词以及动词的变形，使文章结构更清晰，句式更高级丰富。 课堂小结 本课在规定时间内完成所设计的模块，本堂课教给学生的不仅仅是具体的语言知识，更重要的是

写作的技能、技巧和方法。相信通过本堂课的学习，学生不仅仅会写申请信，对其他各种文体的写作都会有所帮助，做到融会贯通。

教学评价与反思 教学设计 【优点与特色】

1.以写作的五大步骤展开写作教学，学生在练习过程中紧紧围绕这五点，更加有效。 2.在写作中融入弘扬中华优秀文化的价值观，写作更有深度。

【问题与建议】

学生活动设计的略微单一，和教师的互动形式不够丰富。

【自我反思】

1.创新之处： 这是一次针对高三学生综合复习的作文课，内容有针对性和实效性，力求在四十分钟的课堂内解决学生写作中遇到的各种问题。整个课程结构完整，学生能够练到他们所需要提高的部分，而且教会学生在更高的高度去组织语言，文章结构。

2. 存在的问题：第一、上课的学生为其他班学生，不熟悉学生情况，没有引导学生放松，教学效果没有达到预期。第二、在时间分配上有些地方不太合理，在warming-up 部分，没有进行充分讨论就直接进入主题，后面的中间部分写作练习后，学生的呈现时间不足，可以多叫些学生演示会更好。第三、缺少学生之间的过程评价。

5