15 古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课 古诗二首安排了两首古诗，一首宋代杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，设计说明一首唐代杜甫的《绝句》。在教学中，通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力，激发学生对大自然的热爱之情。用引读法教学，即教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以体会诗句的丰富内涵，品味诗人用词的精妙，感受诗歌表达的意境，加深学生对古诗的理解。 1.搜集相关图片及作者资料。（师生） 学前准备 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 1.会认5个生字；会写4个字；能正确读写“毕竟”、“黄鹂”等词语。 2.读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。 学习目标 3.在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。 学习重点 学习诗人对画面生动描述的能力，体会诗人想表达的思想感情。 1.搜集有关杨万里的资料。（师生） 学前准备 2.制作生字卡和多媒体课件。（教师） 3.自学生字词，熟读古诗。 教学环节 导案 学案 达标检测 1.导入新课。 （1）教师导入：同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。那么古人是怎么描写离别之情的呢？今天我们就来学习一首送别诗——《晓出净慈寺送林子方》。 （2）导入新课，板书一、创设情课题《晓出净慈寺送林子境，导入课方》。 题。（用时：（3）介绍作者杨万5分钟） 里。 2.引导学生交流：读诗题，你读懂了什么？ 3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是宋代诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。 二、初读古1.自由读古诗，要求1.学生自由朗读古2.给下面的字选择正确的读音。 晓（xiǎo yǎo） 慈（zǐ cí） 竟（jìn jìnɡ） 送谁？ 送别的时间、地点？谁后，提出自己的问题。朝诗人，代表作有（ ） 2.学生读了课题1.杨万里是（ ）1.学生齐读课题。 诗，识记生读得正确、流利、有感情。诗，圈画生字，借助拼字词。（用识记“晓”、“慈”、“毕”、音读准生字字音。 时：10分钟） “竟”、“映”。 2.老师检察自学情2.同桌互读，纠正读音。 况。 3.仔细观察生字在映（yìn yìnɡ） 3.我会拼写词语。 xī hú（ ） lián yè（ ） wú qiónɡ（ ） hé huā（ ） 4.根据朗读节奏，给下面的诗句画停顿符号。 接 天 莲 叶 无 穷 碧，映日 荷 花 别 样 红。 （1）指认生字，交流田字格中的位置，说出识字方法。 （2）开火车认读生字。 （3）用生字组词。 3.指导书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 4.指导学生小组合作交流，互相释疑，讨论难点。 1.引导学生读古诗，有不懂的字词先提出来。1.学生再读古诗，交流学习，结合课件给怎样才能写好这些字。 4.学生读诗，注意停顿。小组交流自学心得。 5.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。 (1)《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。（ ） (2)“接天莲叶无穷碧”既写出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。（ ） 6.填空。 （1）《晓出净慈寺送（交流重点字词）（课件出出的标注，理解诗句的示——标注） （1）毕竟：到底。 三、探究研四个季节。本诗指除六月读，深入赏外的其他时候。 析（用时：（3）接天：与天相接。 20分钟） （4）映日：映照着太杨万里在六月一天的早阳。本诗中映照的是朝阳。晨在西湖旁的净慈寺送（从题目的“晓”字中可以看出） （5）别样：特别。 2.指名学生说一说每友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。 （2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。 （1）这首诗是诗人回答： 3.学生思考后尝试意思。 2.学生阐述每行诗（2）四时：春夏秋冬的意思。 行诗的意思，交流对诗意的理解。 3.教师示范读古诗，让学生思考下面问题： （3）诗人想让友人林子方》中，送别的时间也记住这满湖荷花，记是________，送别的地点住他今天的送别之情。 是________，题目的意思（4）描绘了西湖六是____________________。 （2）整首诗描写了_______ _____________。其中写景的诗句是________________________。该句抒发了诗人____________ ____________________。 （1）这首诗写的是什月的美景，显示了大自么？读完整首诗，在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面？（学生回答后，出示西湖荷花荷叶的美景图片） 然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。 4.学生自由朗读全（2）此诗除了赞美西诗，感悟意境。 湖的“无边的荷叶，一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？ （3）题目是送别，可诗人在全诗只写了景色，这是为什么呢？ （4）作者写这首诗表达了什么样的情感？（点学生回答） 4.教师指导讲解描绘诗句的意境，赏析“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这两句。 5.赏读全文，指导背诵。 1.引导学生背诵古诗。 四、总结，2.教师了解学生的背拓展。（用诵情况。 时：5分钟） 3.比一比，看谁背得又对又快。 《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光，通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达了对友人的眷恋之情。在教学中，我鼓励孩子们在理解的基础上富有情感地多次朗读，努力将自己带入诗的意境之中，体会诗人表达的感情。同时通过情教学反思 境画面导入，多媒体课件展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的影像图片，引导学生从景入手，从字词的理解以及诗的画面中，体会诗人描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。在课堂上，学生们各抒己见，表述了自己对诗的理解，收获了不错的效果。 第二课时 1.学习古诗《绝句》，会认“鹂”等7个生字，会写“吴”等4个生字。 2.了解古诗所描绘的景象并能用自己的语言说一说，体会作者对大自然的热爱学习目标 和赞美之情。 3.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 学习重点 背诵古诗，体会古诗所描绘的景象。 1.制作多媒体课件。（教师） 学前准备 2.搜集杜甫的资料及作品。（学生） 诗。 2.学生比赛背诵古子方》。 诗，并尝试背诵古诗。 7.默写《晓出净慈寺送林1.学生自由朗读古教学环节 导案 1.指名背诵《晓出净慈寺送林子方》。 2.教师导入：上节课我们学习了《晓出净慈寺送林子方》，全诗通过对六学案 达标检测 8.写出两首自己知道的杜甫的诗词。 ________________________________________________________ 一、复习旧月西湖风光的描写，表达知，导入新了诗人对西湖美景的赞课（用时：美，同时也含蓄地表达了5分钟） 对友人的眷恋。这节课，我们要学习另一首古诗《绝句》。（板书：绝句） 3.组织学生交流杜甫及作品。 1.教师轻快地范读古1.背诵古诗《晓出_____________________净慈寺送林子方》。 _______ 2.学生交流介绍杜甫的生平及作品。 1.认真倾听老师的9.解释词语。 鸣：_________________ 千秋雪：_____________ 泊：_________________ 万里船：_____________ 10.组词。 含（ ）吴（ ） 绝（ ）岭（ ） 诗，学生谈谈听后的感受。 范读，体会诗歌欢快的2.介绍写作背景。 3.教师提出要求，学二、自主合生自读古诗。 作，学习古美感。 2.通过交流搜集到的资料，了解这首诗的（1）用自己喜欢的识历史背景。 当时，安史之乱被平定了，天下太平，诗诗（用时：字方法学习本诗中的生15分钟） 字。 （2）你从诗中读出了人回到了自己居住的成哪些景物和哪些颜色。 4.教师出示生字卡片，指名读一读。 都草堂，看到草堂周围生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。 5.各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。教师相机指导难懂的词句，并引导学生体会画面的意境。 3.根据自学提纲进行自学。 4.自主识记生字，与同学交流自己的识字方法。 如，生活识字法识11.一字组多词。 泊（ ）（ ） 鸣（ ）（ ） 12.把古诗补充完整。 两个黄鹂（ ）翠记“吴”：吴是姓，口天（ ），一行白鹭（ ）吴。形声字识记“含”（ ）（ ）。（ ）（ ）“岭”“泊”“柳”。字义西（ ）千秋雪，门（ ）联想识记“鸣”等。 5.与小组同学交流自己读懂的地方，有不懂的问题在小组内提出，交流自己从诗中读懂的内容。 1.引导学生说一说自己喜欢的地方。 2.学生汇报，相机引导。 三、品诗感（1）找出表示颜色的语：黄、翠、白、青。 悟，熟读成词语。 诵（用时：（2）找出表示数量的语：两个、一行、千秋、10分钟） 词语。 （3）找出表示动作的词语。 （4）作者都描写了哪万里。 （3）表示动作的词点字。 窗含西岭千秋雪，门．14.解释句子中的加（2）表示数量的词_____ _________________1.默读古诗，在教师的引导下体会词语的妙处。 13.找出古诗中表示颜色的词语。 _________________东吴（ ）（ ）船。 （1）表示颜色的词_____ 东吴万里船。 语：鸣、上、含、泊。 泊．（4）近景：两个黄含：些近景、远景。 3.指导学生有感情地朗读古诗。 4.给诗配画，深入理解。 鹂鸣翠柳。远景：一行白鹭上青天。 2.练习有感情地朗读古诗： __________________ 泊：__________________ 15.根据意思写诗（1）同桌互听，练句。 （1）两只黄鹂在翠（1）根据诗意，给诗习有感情地朗读古诗。 配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相关的诗句作为标题。 （2）小组内练读。 绿的柳树上欢乐地歌唱。 3.（1）根据自己对诗意的理解，选择自己______________________ （2）透过窗户看得见西岭千年不化的积雪。 _________________ （2）小组交流展示画喜欢的诗句画画。 作。 （3）展示评议学生的画。 （4）展示课件。 ①比较课件与学生画作的不同之处。 ②展开想象，用自己的话描述看到的画面。 5.尝试背诵古诗。 1.出示本课要求书写的生字。 四、巩固生2.学生认读、组词。 字，练习写3.教师引导学生注意字（用时：以下书写要点： 10分钟） （1）“岭、绝、”是左右结构的字，左窄右宽。左右结构：绝岭 上下结构：含吴 来分类： 2.根据生字的结构绝含岭吴 1.认读要求会写的生字。 （2）小组讨论。 （3）根据古诗内容评价其他作品。 （4）从色彩、声音、动态美等方面比较课件与学生画作的不同，发挥想象描述画面。 4.背诵古诗。 16.抄写词语。 绝句 东吴 山岭 “岭”字右边是“令”，不要写成“今”。 （2）“岭”字的右边、“含”字上面的“人”字头都要写得舒展。 4.欣赏优秀作品，指出学生书写过程中存在的共性问题。 （1）书写姿势不够规范。 （2）起笔和顿笔容易忽视。 3.认真观察字的结构及笔画。 4.认真观察老师的示范，注意难写字的要领。 5.练习书写。 板书设计 教学反思 这首古诗画面感强，诗中有画，画中有诗。教学的时候，抓住这一特点是至关重要的。就学生的特点而言，抓住“画”这一关键要素学习古诗也是最为恰当的。因此，在这首古诗的教学过程中，我充分利用学生收集到的图片、课文插图以及相关视频材料，让学生走进气势磅礴的庐山，景色优美的西岭。我还充分利用简笔画进行板书，不仅直观地再现了古诗所描绘的景象，还激发了学生的学习兴趣。
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