课堂观察量表

作者： 沈权 (小学科学 通辽市小学科学工作坊 ) 评论数/浏览数： 5 / 1181 发表日期： 2015-01-03 15:14:05 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间 2014.9.8 讲课人 梁发 观察人 沈权 课题 种子的萌发 视角 观察点 ①学生课前准备了什么? 是怎样准备的? 准备 ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样? 相互帮助基本达到要求 很充分，40人 出乎预料的是教师没有想到全班学生都准备了实验材料。 在学优生的带动下学困生也积极主动参与进来，踊跃发言。 全班。有98%的学生感兴趣 学生以前对种子萌发有点了解，但①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣? 是处在朦胧状态，通过本课学习观察中更加深了对种子萌发的学习兴趣，对种子萌发现象提出的问题也就多了。 倾听 ②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣? ③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人? ①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗? ②参与提问/回答的人数、31人，5分钟，针对种子构造提回答问题人数多但是时间有些不时间、对象、过程、质量如互动 何? 出问题，质量较好。 够。最好在增加3—4分钟这样给学生充裕的时间发挥想象。 小组讨论、观察、汇报等 小组合作、讨论等行为提高学生学习积极性从而达到预期目的。 笔记/查阅/回应37 人 对查阅资料和回答问题反应有些迟钝。 倾听发言63% 对问题感兴趣的学生只是倾听老师在讲，对口头表有87% 达能力还不是熟练。 观察结果 各种植物种子 评价反思 学生课前准备充分 ③参与小组讨论的人数、时40人，7分钟，对种子进行观察全班参与体现了以学生主体，以教间、对象、过程、质量如何? 汇报。 师为主导的教学理念。 ④参与课堂活动( 个人/小40人7分钟、种子、观察种子吸全班参与对提高教学质量有一定组) 的人数、时间、对象、水后的现象，观察细致认真。 过程、质量如何? 好处。 ⑤学生的互动习惯怎么行为? ①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样? ②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有自主 哪些?各有多少人? ③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样? ④学生自主学习的质量如何? ①学生清楚这节课的学习目标吗? ②预设的目标达成有什么达成 证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?有多少人达成? ③这堂课生成了什么目标? 效果如何? 小组合作相互配合，发现问题及学生互动增加了学生求知欲、探究浓厚兴趣 小学科学教学规律。 样? 出现了怎样的情感时讨论、汇报。对种子萌发产生欲，体现了学生情感价值观。符合11分钟，40人，积极参与主动人人参与以优带困体现了课堂民发言。 主化，同时又增强了学困生求知欲望，提高了学困生的学习成绩。 40人 在不同教学环节多数学生积极参与相互借鉴使学生能够自主探究，完成观察记录。 自主学习有序。学优生于学困生自主学习是体现新的教学理念一都得到一定的发展进步。 种方式方法。又能起到了以优带困一种表现。 较好 提高班级整体成绩，充分发挥学生想象力、创造力。 清楚 这节课体现了以学生主体教师为主导的教学理念。达到了预期目标或超出了预期目标。 知道或了解种子萌发需要的条预设目标是以观察、实验、分析等件。40人。 环节，让学生充分发挥想象力，以小组合作为基础，通过假设等找出证据。 知道了种子萌发需要的条件。达种子萌发需要的条件。达到了教学到了预期效果。 目标，收到良好教学效果。 下港中心小学开放日家长听评课记录

我是下港中心小学＿年级＿班＿＿＿＿的家长，在2015年＿月＿日（星期＿）参加了学校开放日听评课活动，观察课堂后认真填写课堂观察表。 家长课堂观察表

视角 观察点 ①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开? 环节 ②这些环节是否面向全体学生? ③不同环节/行为/ 内容的教师课前导入3分钟；学生分组课时分配合理充分发挥了以学结果统计 评价反思 是学生观察、讨论、实验、小组教师在教学中灵活运用三维目合作、讨论汇报、围绕教学目标标，体现课堂民主化，开发了学有序展开。 是 生思维能力。 环节是否面向全体学生。 时间是怎么分配的? 观察、实验、讨论、汇报、记录生为主体以教师为主导的教学等共用35分钟；教师总结禁用了2分钟。 理念。 ①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ? ②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助? 呈示 ③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效? ④教师在课堂中的行为和怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学? ①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效? 对话 ②教师的回答方式和内容如何? 是否有效? ③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何? ①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效? ②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业) ? 是否指导 有效? ③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效? ①教学设计与预设的有哪怎么样? ②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样? ③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效教师出示种子萌发→长成植物教师抓住了学生的求知欲望实→开花→结果，简明扼要。 时展示种子形成过程。 体现三维目标为学生学习提供教师在教学中灵活运用三维目了有力帮助。 标，体现课堂民主化给学生学习提供的有力帮助。 用多媒体展现植物种子萌发→多媒体的运用是教学更有效。 生长成一棵植物→开花→结果。 课堂上教师实时指导，鼓励性语教师融入到学生中间，体现以学学。 理念利于教学。 动作（如走动、指导等）是言多，实验动作规范，有利于教生为主体以教师为主导的教学教师提问分布广根据学生自身差异提问难易适中既鼓励了学困生，又发挥了优等生，可谓是事半功倍。 难易结合，效果极佳。 提问面广自私难易适中。 较好 对话围绕教学内容、目标进行。 能围绕教学内容、教学目标有序组织教学。 教师有效指导学生自主学习，提指导学生自主学习阅读、独高学生阅读、完成作业的有效方法。 分组指导以优带困有效提高班级整体成绩。 能提高整体学习能力。 立完成作业。 教师围绕教学目标指导学生围指导学生探究学习教师命制探绕教学内容自主探究学习，有效究题目/指导学生围绕学习内容提高学生自学能力和探究能力。 自命题目并自主探究是有效的。 教学有法法无定法这是教学设这种方法有效。对今后教学是有帮助的。 好的教学效果。 教师要灵话运用教材，根据教学根据本地教学实际教师可采取实际灵活有效的处理课堂出发灵活教学方法进行教学，在遇到事件。 突发事件时要采取有效措施或方法避免突发是件的发生。 要用规范的语言，仪表庄重、教教师表情、移动、体态语谈对学态大方得体给人以亲切感。 生影响很大所以教学注意自己些调整? 为什么? 效果计与教学实际区别。才能达到更机制 果怎么样? ④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ? 言行举止衣着等 利用各种时机巧妙运用语言出教师要善于组织语言巧妙运用色完成教学任务。 语言。 课堂观察量表（3）——课程性质的维度 时间 2014.9.8 讲课人 梁发 观察人 沈权 课题 种子的萌发 视角 观察点 ①预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰? 目标 ②目标是根据什么( 课程是否符合该班学生? ③在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理? 结果统计 评价反思 利用实验方法 进行观察种教师在教学中灵活运用三维目标，子萌发的全程；知道种子萌发和长成一棵高大植物过程。了解种植结构。 观察种子萌发的全程；知道种过程。了解种植结构。 在课堂中生成新的学习目标，体现课堂民主化给学生学习提供合理使用。 的有力帮助。 优化教学环节。 达到了教学预设目标。 知道了种子萌发需要的条件。 标准/学生/教材) 预设的? 子萌发和长成一棵高大植物①教材是如何处理的( 增/科学合理简化教学环节，确立删/合/立/换) ? 是否合理? ②课堂中生成了哪些内容? 怎样处理? 新的教学目标。 课堂中生成了种子萌发实验课堂中生成实验过程，进行了优化过程，进行了优化处理。 处理。这样减少时间给学生更充裕的时间学习和探究。 内容 ③是否凸显了学科的特点、是凸显了学科的特点、思想、符合学生思维发展，开阔学生视思想、核心技能以及逻辑关系? ④容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求? ①预设的教学方法 ( 讲授教师讲授、分组讨论，小组合小组活动气氛活跃，发挥学生主体/讨论/活动/探究/互动) 有哪些? 与学习目标的适合度? 实施 ②是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导? ③创设了什么样的情情境的创设给课堂增添了活是。有。 即体现了小学科学教学特点也体现了小学科学教学理念。及关注了学生学习方法又体现了教师指导方法。 体现了三维教学目标。 作实验、探究，观察记录。都作用，充分体现了新课程理念。 与学习目标紧密相连。 容量适合、满足学生需求。 内容等都符合学生需求，收到较好的效果。 核心技能及逻辑思维。 野。 境? 是否有效? 跃气氛，提高了有效教学的时效性。 ①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效? ②是否关注在教学过程中评价 获取相关的评价信息(回答/作业/表情) ? ③如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议) ? 检测学习目标所采用的主要评价方式是用鼓励性语言。有效。 在教学过程中获取相关的评在教学过程中获取相关的评价信价信息主要是提问、课堂练习息后对学生用多种形势、方法鼓或课堂作业、以表情的形式鼓励、表扬等激发学生的学习兴趣。 励学生。 利用所获得的评价信息：教师利用评价信息对学生评价，能有效讲解、及时反馈、提出改进建议。 提高课堂教学效益。 ①预设了哪些资源( 师生/多媒体课件，利用网络信息，资源的利用会有效提高教学成果。 文本/实物与模型/多媒体) 实验观察、记录，利用课外活动进行观察等。利用资源有助②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? 资源 ③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作品) ? 与学习目标达成的关系怎样? ④向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何? 于学习目标的达成。 课堂观察量表（4）——课堂文化的维度 时间2014.9.8 讲课人 梁发 观察人 沈权 课题_ 种子的萌发__ 视角 观察点 ①学习目标是否关注高级认知技能( 解释/解决/迁移/综合/思考 评价) ? 结果统计 学习目标关注高级认知技能教师讲解并给学生综合评价。 评价反思 培养学生综合能力。 ②教学是否由问题驱动? 问是。问题链与学生认知水问题的提出与学生认知水平知题链与学生认知水平、知识结构平、知识结构的关系较好。 识结构等方面在不同情况下都的关系如何? 得到良好的发展。 ③怎样指导学生开展思考? 通过小组自主探究培养学采用小组合作是三维教学目标怎样对待或处理学生思考中的错误? ④学生思考的人数、时间、水平怎样? 课堂气氛怎样? 生思考能力。 的理念，培养学生思考能力。 38人，10分钟提高了学生多数学生勤于动脑、动手，充分学习能力，课堂气氛活跃。 体现了以学生为主体的教学理念。 ①课堂话语( 数量/时间/对象/发言27人，4分钟气氛浓厚体现了以教师为主导，学生为主措辞/插话) 是怎么样的? ②学生参与课堂教学活动的人民主 数、时间怎样? 课堂气氛怎样? 积极发言。 体的教学理念。 40人，14分钟，课堂气氛双边活动效果好，容学生充分发活跃学习氛围浓。 挥各自的想象力。 ③师生行为( 情境设置/叫答机情境的创设给课堂增添了体现了小学科学教学特点也体会/座位安排) 如何? 学生间的活跃气氛，提高了有效教学关系如何? 的时效性。 根据学生年龄特点结合教教学设计合理，利用现代教学手①教学设计、情境创设与资源利学内容和实际设计教学环段进行教学，在教学中体现了新用有何新意? 节。利用现代教学设备，创设教学情境。 创新 ②教学设计、课堂气氛是否有助教学设计、课堂气氛有助于教学设计、课堂气氛有助于学生于学生表达自己的创新性思维?学生表达自己的创新性思表达创新性思维。教师要及时引如何处理? ③课堂生成了哪些目标/ 资源? 教师是如何处理的? 维。 导，多表扬少批评，多鼓励。 的教学理念及教学方法。 现了小学科学教学理念。 在学生生成新的教学目标当课堂上生成新的教学目标时是采用的主要评价方式是教师要正确引导，鼓励学生创新用鼓励性语言。 成果。 ①学习目标是否面向全体学生? 是否关注不同学生的需求? 学习目标要面向全体学生，学生认知水平知识结构等方面要关注不同学生的需求。 在不同情况下都得到良好的发展。 ②特殊( 学习困难、疾病) 学生让学习有困难、有疾病学生课堂上要体现教师主导地位。 关爱 的学习是否得到关注?座位安排的学习得到更多关注，安排是否得当? 座位时得当。 ③课堂话语( 数量/时间/对象/教师课堂话语数量8分钟讲措辞/插话) 、行为( 叫答机会/课时要言简意赅、行为规范座位安排) 如何? ①该课体现了教师哪些优势( 语言风格/ 行为特点/ 思维品质) ? 整课堂设计有特色环节安特质 ②整课堂设计是否有特色( 环略/学习指导/对话) ? ③学生对该教师教学特色的评价如何? 排、教材处理、导入/教学节安排/教材处理/导入/教学策策略、学习指导、对话。 语言亲切和蔼。 体现了教师、语言风格、行这节课体现了教师主导地位和为特点 思维品质。 学生的主体地位，课堂效果好，学生充分发挥了各自的潜能，体现小学科学新的理念和三维目标。