浅谈综合实践活动课的选题

综合实践活动课程是基础教育课程改革的一个重点，它是没有统一教材、只规定供选择的几个领域，要求地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。我们西湖中学综合实践课题组，依据国家综合实践课程指导纲要，本学期重点在课程资源开发及综合实践活动课题的选择方面，进行了大胆尝试，形成了学校综合实践活动课程资源资料包，现就我们综合实践活动课题组（以下简称“课题组”）研究设计的课程资料包菜单《营造绿色环境培育绿色新人》为例，谈谈对综合实践活动课选题的一些思考，对本学期的工作进行简单小结。

一、《营造绿色环境 培育绿色新人》资料包菜单部分内容

下表是西湖中学《营造绿色环境 培育绿色新人》资料包菜单中关于综合实践活动主题的部分内容。

窗口 走进绿色自然 四季风彩 生命之水 膜拜热土 山乡情思 万紫千红 地球卫士 ◆四季风采－《春天的节日》 ◆ 生命之水—《亲近水资源》 ◆ 山乡情思—《话说柑桔》 ◆ 地球卫士—《生活中的垃圾》 感悟绿色生活 我爱我家 菁菁校园 文明交际 美化生活 拥抱健康 青春无悔 ◆我爱我家—《红旗飘飘》 ◆菁菁校园—《美丽的西湖中学》 ◆美化生活—《青春亮丽的中学生服装》 ◆青春无悔－《走进绿色军营》 探究绿色科学 漫步文学殿堂 揭开数字奥秘 叩开艺术之门 探索物质世界 追寻历史足迹 徜徉神奇网络 ◆漫步文学殿堂—《神秘的月亮，掀起你的盖头来》 ◆揭开数字奥秘－《生活中的数学》 ◆叩开艺术之门—《走进戏曲天地》 ◆追寻历史足迹－《悲壮的八年抗战》 关注绿色社会 枝城新貌 宜都风情 三峡文化 中华之魂 世界风云 时事聚焦 ◆枝城新貌—《走进枝城》 ◆枝城新貌—《枝城地区水质探究之旅》 ◆宜都风情—《春节习俗》 ◆时事聚焦—《新闻采播》 主 题 案 例 二、综合实践活动课的选题方向和遵循的原则。

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，其目的是给学生一个开放的空间，让学生去发现问题，因此综合实践活动课的内容是包罗万象的，如果归纳起来的话，应该包括学生与自然、学生与生活、学生与社会、学生与科学、

学生与可持续发展等诸多方面。在我们的选题方向中，充分体现了这一点，通过“走进绿色自然”，引导学生学会与自然共处，通过“感悟绿色生活”引导学生学会与人共处，通过“探究绿色科学”，引导学生获取终身学习的能力，养成终身学习的习惯，通过“关注绿色社会”，引导学生了解乡情、市情、国情，形成可持续发展观念。

在具体的主题确定上，我们课题组坚持了如下一些原则： 第一、 考虑学生的兴趣、爱好和特长。

从某种意义上说，综合实践活动课程是一种学生本位的课程，它要求我们在课程开设的各个环节，都应该满足学生的需要。因此从选题开始，我们就应该考虑学生的兴趣爱好，在调查学生所关注的问题、学生的兴趣爱好和需要、学生的特长等的基础上，来思考选题的具体内容。课题组在确定选题方向后，又通过调查学生、确定了每个方向下不同的活动主题，这些主题，在各自的方向下自成体系，但相互。可供不同年级、不同学生选择性开展活动。

第二、 学生是综合实践活动课程主体

学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指应该发挥学生在课程实施过程中的能动性，创造课程。因此综合实践活动课不同于学科课程，不是“可教的”课程，而是“可做的”课程，做的关键就是学生的实践，通过实践获得发展。因此，从选题开始，就应该真正关注学生主体的突出，发挥学生对课程的建构能力的作用，在与教师的协作下完成课题的选择、课题的的研究、在谭题的研究中获取知识、形成能力、提升素养。

第三、 体现“生活既课程”的理念

“教育即生活，生活即教育”，是新课程倡导的教育理念，它要求教师给学生营造一个开放的学习空间，改变传统教学局限在仅有的几本教科书的局面，避免学生真实世界的消失、生活世界的偏歪、自由生活的萎缩，创造角色的缺席。综合实践活动课，作为一门面向全体学生开放的以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为基本方式的课程，更应该让学生在学习中，关注自我、自然、社会、科技、文化等，并在这个过程中形成积极的人生态度。“生活即课程”当然地成为综合实践活动课选题的一个原则，课题组在构建《营造绿色环境培育绿色新人》资料包，确定主题时，充分体现了这一原则。

第四、 体现学校办学特色。

综合实践活动课是一门地方、学校、学生和教师参与课程开发和选题的国家课程。因此在课程开设上应该充分体现“国家课程校本化”的原则。每一所学校，在课题选择中，应该充分考虑学校的办学思想和风格，选出反映学校特色的课题，走出各具特色的选题路子来。课题组从构建《营造绿色环境培育绿色新人》开始，就十分注意体现学校特色。西湖中学是一所地处小镇的农村中学，学生来源于小镇附近的农村，他们继承了家长淳朴的品德；广大教师在与学生家长的交往中，吸取了农民淳朴的品德，形成了淳朴的教风和鲜明的特色，而无论学生还是教师，又时刻在与小镇文化的碰撞中获取城镇信息、吸收城市文化。因此课题组老师们，针对学校实际提出《营造绿色环境培育绿色新人》为学校综合实践活动的核心主题，就是希望通过课程的开设，让学生在一系列的活动中，继承和发扬淳朴的品德，批判地吸收来自于城市的先进文化。

三、综合实践活动选题基本要求。

综合实践活动课的选题，除要依据上述原则外，西湖中学课题组的研究还认为，应该充分考虑如下一些问题，满足如下一些基本要求。

1、课题的选择，要充分考虑学校现有资源的利用。

综合实践活动课程强调学生亲身经历与体验。学生在课程学习中所获取知识的方式与学科知识可以从老师或书本上间接获取完全不同，因此，在课程的学习中，必须为学生活动提供大量必要的活动资源，因此在选题时，就应该充分考虑学校现有的资源，及如何科学合理的开发和利用这些资源。学校现有资源的范围是广泛的，它包括学校内部的，学校周边社区的等等。在课程资源开发中，课题组老师们所设计的主题，大多是在充分考虑了学校的资源的基础上才确定的。

2、应该将选项题权逐渐交给学生。

在综合实践活动的课程开设中，除了考虑到综合实践活动课程本身的特点和学生的年龄特征外，我们还应该放眼学生的未来，学生才是学习的主人，他们不能永远生活在老师指定的空间里。我们要培养的是学生自己去发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，在课程开设过程中，课题组尝试将课题的选择权交给学生，是课题研究中的明智之举、负责之举，但在选题过程中，教师不能撒手不管、听之任之。例如，课题组在组织“枝城新貌”这一主题活动时，教师将

选项题权交给学生，结果学生选择了大量不同的课题，如走进枝城、枝城地区水质探究之旅、枝城的桥、枝城的特产、枝城的地名、枝城的民间传说等课题，通过课题研究，学生取得大量成果，其中许多成果被宜都市文化局、宜都市教育局、宜都市故事协会、枝城镇等单位所出版的多本著作中选录出版。研究表明，由教师设计准备一些有代表性的课题供学生选择，教师仅提供参考，采用这种方式将活动课题的选择权移交给学习的主人，不但增加了学生的兴趣，更重要的是培养了学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也减轻教师负担。

3综合实践活动课题，应该与学科教学进行大整合。

综合实践活动的显著特点是其综合性，学校综合实践活动课题的选择，资源的利用应该与学科整合，而综合实践活动中的信息技术为学科整合与操作提供了良好的平台，成为学生自主开展学习的有效工具。西湖中学课题组在选题过程中，以“探究绿色科学”这一主题为核心，充分考虑与学科课程的整合，形成了多个体现跨学科大融合的综合实践活动课题，如“漫步文学殿堂这一主题下的《神秘的月亮，掀起你的盖头来》”就是一个以语文、地理等学科知识为资源的课题。再如“叩开艺术之门这一主题下的《走进戏曲天地》”就是以文学、音乐等学科知识为资源的一个综合性课题。

综合实践活动课是一个大有所为，前景广阔的课程，它让学生在实践中兴奋起来，更让我们老师的头脑活跃起来，再也不用昏昏欲睡的地迈上讲台照本宣科，而每一天都有新的思考，每一节课都是一次新的挑战，让老师们真正永葆了自已的教学“青春”。