教学目标： 1．正确读写生字词。 2．联系上下文，结合注释，掌握故事内容；正确流利地朗读、背诵课文。 3．体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。 教学重点、难点： 1．正确朗读、背诵课文，掌握故事内容。 2．体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理；学习孔子实事求是的科学精神，体会学无止境的道理。 教学准备： 布置学生了解孟子、孔子的生平资料。教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．教师谈话。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。齐读课题。 2．了解孔子、孟子、列子的生平资料。 二、合作交流 1．初读课文，读准生字词。 在小组内读课文，看看字音是否读准，句子是否通顺。 2．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢《两小儿辩日》中他们到底在辩论什么？ 3．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ 教师归纳整理：谁学下棋？ 怎么学下棋？ 学得结果怎么样？ 4．《两小儿辩日》一课主要讲了什么事？ 教师归纳整理：两小儿为什么争辩？ 他们各自的观点是什么？ 依据是什么？ 三、品读体验 （一）《学奕》 1．出示： 弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。 ①教师范读。 ②师生一起归纳朗读文言文的要点：读准字音；停顿适当；语速稍慢。 ③学生模仿教师自由练读，读通读顺。（要给学生充裕的时间反复朗读。） 2．鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。 3．汇报交流 “弈秋，通国之善弈者也。” ①引导学生对照译文，说说句子的意思，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。（释义弈秋，是全国最擅长下棋的人。） ②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” ①交流对每句话的理解。用自己的话说说。 ②大家读通了课文，现在又读懂了课文。那么，同样是跟弈秋学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子读 师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？ “为是其智弗若与？曰：非然也。” ③指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式） 4．他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？ 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望 5.学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。） 6. 表演读。 7．孟子的名言。 （二）《两小儿辩日》 1．两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）他们的观点各是什么？找出文中的句子。 ①齐读。 ②你有过与别人争论的经历吗？当时你的语气和神态各是怎样的？让我们再来读读他们争论的话，注意语气。 2．他们各自的观点是什么？依据是什么？ 3．他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。） 4．对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么? 引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。 教师适时补充资料供学生阅读。 5．孔子的观点又是什么呢？找出文中的句子读一读。（孔子不能决也。)这句话是什么意思？孔子为什么不能决呢？从中可以看出孔子的什么品质？（谦虚谨慎 实事求是） 6．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ （1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。 （2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。 7．有感情地朗读课文。 8．表演课文。 9．关于谦虚的名言警句。 满盈者，不损何为？慎之！慎之！ —— 朱舜水 人生大病，只是一“傲”字。 —— 王阳明 不骄方能师人之长，而自成其学。 —— 谭嗣同 四、巩固延伸 1．课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，说一说吧。 2．搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？） 3. 向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。 板书设计： 学弈 两小儿辩日 专心致志，学有所获 谦虚谨慎 事实求是 三心二意，一无所得 态度决定一切 教学反思： 2 匆匆
教学目标： 1．带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。 2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。 3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。 教学重点、难点： 了解作者的思想感情，懂得要珍惜时间。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 （一）揭题。 1．板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。 2．围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 3．指名按自己的理解读课题。 （二）初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 1．学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 2．出示幻灯，教师介绍朱自清。 二、合作交流 1．让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。 2．课件出示读书建议： 选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？作者发出了什么人生感慨？划出有关句子反复读一读，和同学们交流你的理解和感受。生自读交流，师巡视辅导。 三、品读体验 （一）叹——时光飞逝。 1．作者是怎样具体描述日子的来去匆匆？快速找出文中的相关句子。 课件出示： “于是——洗手的时候，……这算又溜走了一日。”“我掩着叹息。” “但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” 深情朗读。指生读。 2．在这几句话，作者从哪几个方面写出了日子的来去匆匆？小组内交流。 汇报：作者从洗手时、吃饭时、默默时、天黑时以及和太阳再见时这几个方面写出了日子的来去匆匆。作者还从伸出手遮挽时和掩着面叹息时这两个方面来写出日子的来去匆匆。 师小结：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话。 3．找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。 预设： 生（1）：我觉得这句话写得特别好。我觉察他去的匆匆了……从我脚边飞去了。这句话写出了日子很灵活地逃得无影无踪了。 师：你从哪些词语中体会到这个意思？ 生（2）：伶伶俐俐、跨、飞。 师：读着这句话，你的眼前会浮现出什么画面？ 生（3）：我觉得时间就像一个顽皮的孩子似的，从我身边溜走了。 师：面对匆匆流逝的时光，作者有哪些感受呢？ 生（1）：无奈、留恋。 生 (2)：伤心。 生 (3)：失望。 师：同学们，想不想把这句话美美地读一读呢？ 生（齐）：想。 师：谁来建议一下，该怎样读？ 生(1)：速度稍慢。 生(2)：怀着留恋、无奈、伤心、失望的心情来读。 师：请大家一起来读读吧。 （二）悔——碌碌无为。 1．同学们，面对匆匆流逝的八千多个日子，作者曾留恋过，无奈过，也痛苦过。但更多的是他对人生的深深思索。请一名同学朗读第四自然段，同学们边听边找出作者在思索哪些问题？ （1）作者在思索哪些问题呢？ 课件出示：“在逃去如飞……偏要白白走这一遭啊？”指生读。 （2）从作者思索的这些问题中，你感受到什么？ 预设：我感受到作者对时间的流逝很惋惜。 作者还在自责自己。 作者希望自己会珍惜时间。 （3）作者为什么会发出这样的思索呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？老师查到了有关资料，大家来读读吧。 课件出示：朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实不断给作者以失望。但是诗人在彷徨中并不甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”以求得“段落的满足”。 相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。 2．时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来来读读最后一个自然段。 （三）劝——珍惜时间。 1．古今中外，有许多伟人，正是因为他们懂得珍惜时间，利用时间，才会在历史的长河中留下辉煌的成就和感人的故事。谁愿望与大家一同分享这些伟人惜时如金的故事。 指生讲述名人珍惜时间的故事，师适时补充鲁迅《要赶快做》和《徐特立守时不违》的故事 2．伟人的故事引人深思，给人启迪。同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，你们，作为21世纪的主人，作为祖国建设事业的接班人，应该交出怎样的答卷呢？ 3．为了实现心中的理想，我们必须珍惜时间。课件出示珍惜时间的名人名言。 四、巩固延伸 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2．课下朗读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。 3．以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。 板书设计： 匆匆 一去不复返 时间 来去匆匆 要珍惜 留下痕迹 教学反思： 3 桃花心木
教学目标： 1．学习本课生字、新词。 2．有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 3． 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 教学重点、难点： 理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．出示长大成才的桃花心木的图片： 同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗的图片： 这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？ （学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？） 4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。 5．揭题板书，齐读课题。 6．学生自由读书，要求读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍 二、合作交流 1．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 2．检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。 3．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。 4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。 三、品读体验 （一）了解浇水事实。 1．这位种树人是怎样培育桃花心木的？找出文中相关的句子读一读。 出示：“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。” “有时”说明 了什么？说明种树人来的时间不确定，浇水量也不确定，照顾树苗不规律。（板书：浇水不定时、不定量） 2．他这样种树你觉得怎么样？ 作者也觉得奇怪，找一找“奇怪”在文中出现了几次？把它所在的句子划下来，体会着读读。 3．看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么? (我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律。但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?) （二）聆听浇水道理。 1．同学们的疑问也正是作者心中的困惑，于是，作者终于忍不住问种树人，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 2．学生默读种树人的话，你读懂了什么？ 种树的人说种树不像种稻子，那你知道稻子或菜是怎么栽种的吗？ 出示“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。”“不确定”指的是什么？（下雨的时间不确定。指下雨多少不确定。） 3．从种树人的话中，你还读懂了什么？ 出示：：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” 什么是“依赖“？种树人在说这段话是心情是怎样的？ 让我们有感情朗读这段话，体会种树人的心情。 （三）感悟人生哲理。 1．种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。请同学们自己先来读一读，体会体会。 “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 你读懂了什么？ 这里的“不确定”又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。） 你能想象到生活中会遇到哪些“不确定”吗？（板书：在不确定中生活） 这些不确定往往都是我们不希望看到的，但是作者听了种树人的话，又是怎么来看待它的呢？（只有在不确定中生活，才能锻炼自己，不断克服种种困难，勇往直前。板书：经得起考验） 2．你能联系自己的生活实际或所了解的名人事例来谈一谈吗？ 3．反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心。） 4．引读，加深理解。（听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样……） 5．出示：“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”这是为什么呢？ 6．总结：是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。 四、巩固延伸 1．作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ （1）善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”――引发思考（产生疑问）；二是“听到”――找到答案（种树人言）；三是“想到”――明白道理（由树及人） （2）借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 2．选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟 板书设计： 桃花心木 树：浇水不定时、不定量 长成百年大树 在不确定中生活 经得起考验 借物喻人 教学反思： 4* 顶碗少年
教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，。 2．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学重点、难点： 1．把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 2．领悟作者看表演时受到的启示。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．教师谈话：同学们，你们看到过杂技吗？都看过哪些杂技表演？ 2．师小结：杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，去欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。 3．板书课题，齐读课题。 4．这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？ 二、合作交流 1．学生默读课文，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2．检查字词：读音：一摞（luò）屏[bǐng]住气 附和[hè] 3．说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？ （可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。） 4．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读体验 （一）作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。 1．第一次表演： （1）“在轻松幽雅的……忽而跃起……” ①你体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。） ②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。 （2）“在一个大幅度……掉了下来！” 这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱） （3）“台上并……鞠了一躬。” ①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心） ②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。） ③请你们带着镇定的语气读一读。 （4）教师小结。 2．第二次表演： （1）“少年很沉着，不慌……在他的表演之中。” “少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。” ①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。 ②指生朗读。 （2）“台上，顶碗少年呆呆……不知所措了。” ①从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失） （3）“观众们屏住……拍响了巴掌。” “场子里一片喧哗。” “观众中……附和着喊起来。” ①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄） ②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？ （4）教师小结。 （二）作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。 第三次表演： （1）“一位矮小结实的……低声说了一句什么。” ①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱） ②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？ （2）教师小结。（板书：镇定、充满信心） （三）品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。 四、巩固延伸 1．说说自己从文末的省略号中读出了什么？ 2．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 板书设计： 4*顶碗少年 镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心 （失败） （再失败） （成功） “失败乃成功之母” 教学反思： 5* 手指
教学目标 1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。 2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。 教学重点、难点： 1．重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。 2．难点是领悟其中的道理。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．谈话导入：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。 2．板书课题，齐读课题。 3．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了什么内容？ 出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）：反复阅读，力求把课文读正确，流利；看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。 二、合作交流 1．口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指＿＿＿，然后分别具体写＿＿＿，最后总结写＿＿＿。 2．自学讨论，在小组内交流五根手指各自的优点和缺点。 三、品读体验 （一）体会五根手指各自不同的特点。 1．教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。重点理解： （1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。 （2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。 （3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。 （4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。 2．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。 3．请同学们默读课文，在书上画出各个手指的样子和特点。 4．小组交流感受。 5．每个手指真是够特点啊。这些手指中一定有你喜欢的情选择你最喜欢的那一个认真读一读。现在把你自己变成你最喜欢的那个手指，说一说自己，一会儿向同学介绍。 6．学生交流 7．五个手指的演说真精彩啊。同学们听得也很认真。请同学们再浏览一遍课文，用书上的一句话概括同学们的交流。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）如果联想到民间的俗语，你你用哪句话说。（寸有所长，尺有所短。人无完人金无足赤。） （二）领悟其中蕴含的道理。 1．我们有喜欢的，但是作者和我们感受却不同，现在我们齐读课文最后一段，作者告诉我们什么？你感悟到了什么？ 理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。” 你是怎样理解这句话的。（当我们只顾自己的时候永远都不能达到完美，但当我们团结一起的时候，就会坚不可摧。） 2．组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。 小组准备。 汇报表演。 全班评议。 四、巩固延伸 我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。 板书设计： 手指 大拇指：不美，最肯吃苦 食指：窈窕，工作复杂 中指：养尊处优，工作略为扶衬 无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱 教学反思： 口语交际
教学目标： 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 2．听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 教学重点、难点： 交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 教学准备： 和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情的经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。多媒体课件。 教学过程： 一、情境体验，引起话题 1．谈话：同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，如，第一次动手做饭，第一次走夜路，……不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾…… 2．导入：这些第一次让你难以忘怀，给你人生启迪。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享吧！ 二、研究话题，明确方法 （一）创设情景，唤醒记忆。 1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行准备。 (1)自我回忆。 (2）自我练说。 （二）巧妙引导，明确方法。 1．下面就请大家欣赏一段录象，看完后谈谈你觉得当时他的感受怎样？从哪看出来的？（失败的运动员视频） 2．学生欣赏。 3．学生谈感受。 4．老师小结（孩子们，人物的感受是可以从心理活动、动作、神态、语言等方面来表现）。 5．那好，下面我们一起来读读本次口语交际的要求。 三、围绕话题，互动交流 1．那接下来老师把这个表现的机会交给你们，在组内就你自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。 （1）再次明确说话要求。 （2）学生独立思考，自主准备。 （3）小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。 （4）各组抽签决定两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。 2．学生开始讲述，老师巡视、参与。 3．学生抽签决定讲述者。 4．学生上台讲述（师生互评）肯定优点，指出缺点。 5．师小结。 四、延伸话题，综合运用 孩子们，今天我相信大家还没把自己的难忘的第一次讲述完，那回家把自己其他难忘的第一次经历讲述给你的爸爸、妈妈，好吗？ 教学反思： 习作一
教学目标： 1．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 2．能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点、难点： 运用适当的表达方法，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、明确要求 1．谈话导入：上节课我们交流了自己印象深刻的第一次。其实我们的生活中不仅有难忘的第一次，许多普通通的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。 2．自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。 （1）以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。 （2）以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。 （3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。 3．指名说说自己选定的内容及选定的理由。 4．大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 （1） “难忘的第一次”。 ①把第一次的经过说得完整有条理 ②说出自己的真实感受或得到的启示，也可以说说现在对当时的“第一次”的看法。 （2）生活中有所感触的事，要把时间介绍清楚，重点写你的收获或感受。 ①介绍清楚事情的起因、经过和结果。 ②注意人物心理和动作的描写。 ③重点写你的收获或感受。 （3）漫画的内容，要把图上的东西详细介绍，并写出自己的感受或想法。 二、习作指导 1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料） 2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。 3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化） 三、自主成文 学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。 四、习作欣赏 1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。 2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。 3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。 五、习作修改 1．出示一段习作内容，集体修改。 2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。 教学反思： 回顾.拓展一
教学目标： 1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。 2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 教学重点、难点： 读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。 教学准备： 查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。 教学过程： 一、交流平台 （一）小结引入： 本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？ （二）体会表达方法。 1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？ 2．写出运用这种表达方法的文章的例子。 3．组交流。 4．全班交流。 5．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？ (1).小组说说。 (2)全班交流。 6．小资料。 常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料等10种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。 二、日积月累 1．背诵引入，激活积累：本单元我们学了《学奕》和《两小儿辩日》，给了我们深刻的启发，请同学们一起来背一背吧。 2．出示句子，生边读边思考：这些句子都是讲什么的？ 3．小组讨论交流。 4．这些句子表达的是什么意思？ 5．小组交流汇报： 6．请同学们反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同特点？说说那句话给了你启发？ 7．熟读成诵。 8．补充名言警句，加深理解。 三、成语故事 1．学生自读成语故事，想想文中主要讲了什么事？ 2．同桌互读，纠正字音。 3．全班交流成语的主要内容： 4．讨论：从这个成语中你明白了什么道理? 5．小结： 这个故事告诉我们每个人有自己的特点,如果不考虑到实际情况一味去模仿别人,结果只能是学不到别人反而丢掉了自己的特点。 6．这样的故事你在生活中遇到过吗？说给大家听听。 教学反思：
6 北京的春节
教学目标： 1．会写14个生字，正确读写“腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。 教学重点、难点： 1．引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 2．学习作者为突出北京春节的民俗特点所采取的表达方法。 教学准备： 1．课前要求学生收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等，了解春节的来历和习俗。 2．北京人过春节风俗的表格。 3．歌曲《恭喜》。 教学过程： 一、预习探究 （一）谈话导入，共话春节。 1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”。在期盼中，在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。 2．交流自己课下收集的关于春节的资料（来历、习俗；关于春节的诗歌、对联、童谣等）。 3．假如请你来写春节，你打算写些什么？ 4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春来临之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 （二）检查预习。 1．生字：旬 熬 蒜 醋 饺 翡 拌 榛 栗 筝 鞭 麦 寺 逛 2．新词：腊月、初旬、展览、蒜瓣、饺子、翡翠、杂拌儿、榛子、栗子、爆竹、风筝、逛庙会、走马灯、零七八碎、万象更新、张灯结彩 3．说说课文主要写了什么内容？ 4．质疑，梳理问题：老北京的春节给你留下什么印象？ 二、合作交流 1．自由读课文，想一想老北京的春节给你留下什么印象？ 把你不懂的词语或句子画出来，小组内讨论解决。解决不了的问题提出来，全班交流。 2．默读课文，讨论北京人们是怎么过春节的，把有关的时间画出来，在这些时间段里有哪些风俗习惯，填写表格。 时间 3．哪些部分是详写的？ 三、品读体验 （一）默读思考，感受年味。 风俗习惯 1．默读课文，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2．小组内交流。 3．全班交流汇报 （1）年的味道是爆竹的味道 A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？ B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。 （2）年的味道是香甜的味道 A．找读文中描写有关饮食的语句。 B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。 （3）年的味道是开心的味道 A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。 B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。 （4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。 （二）品读体味，感受民俗 1．除夕守岁。 A．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。 B．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。 C．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。 2．元宵赏灯。 A．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。 B．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。C．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。 (三) 领悟表达特点 1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。 2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？ 3．对比写法 四、巩固延伸 1．再读课文，加深体会。 北京的春节在老舍先生笔下就像一幅幅画面展现在我们的眼前，让我们再一次走到课文中去，去感受热闹、喜庆的春节吧！ 2．课堂小结：这节课你有哪些收获？ 老舍先生写的这篇课文，我们也可以把它编成一首童谣。我们一起拍着，一起来读一读这首童谣。 3．课外作业： 以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： （1）春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 （2）春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。 （3）精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。 （4）春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。 （5）节日集锦：除春节，我国的传统节日还有哪些，把调查的结果记下来。 板书设计: 6 北京的春节 年的味道 独特的民俗文化 教学反思： 7＊ 藏戏
教学目标： 1．读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点、难点： 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学准备： 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学过程： 一、预习探究 1．导入新课 投影显示课前搜集的有关藏戏的图片，教师介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一钹伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．展示资料。 3．检查预习，梳理问题。 二、合作交流 1．介绍藏戏。 作者是怎样来介绍藏戏的呢？根据预习同桌互相介绍。 2．你从中发现了什么？（独特魅力，自豪）自豪的读读，是啊，这样珍稀的剧种就在我们中国，多骄傲啊！一起读读。 3．你还有什么发现？（引导学生用一个词概括藏戏的特点：独特）。真准确，它确实与众不同，独具魅力。 4．那么藏戏的独特表现在哪儿呢？认真读课文，标画出相关的句子。 三、品读体验 （一）感受独特 1．戴着面具演出很独特（8—16自然段）：别的戏剧有戴面具的吗？谁来读读这部分内容，让我们更了解它。正是因为它有鲜明的特点，才让我们这些即使没有看过藏戏的人也能根据脸谱识别人物的身份。来试试？ 瞧，藏戏的面具运用象征、夸张的手法，形成了它独特的魅力，给我们留下了深刻的印象。 2．没有舞台。（出示17段）一起读读，从加点的字（只要……只要……只要……不要……）你体会到什么？（道具简单） 3．时间长。 是啊，像这样的剧种可不多见，这么长的演出时间，有没有舞台，怎样区别一幕一幕的剧情呢？ 雄谢巴是干什么的？（对，在学习课文的时候可不要忽视下面的注释。） 4．还有独特之处吗？固定的程式。藏戏一般分为三部分。 5．师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。 6．这样独具魅力的藏戏想不想亲眼看看？（观看藏戏视频） 你什么感受？（引导学生谈谈观后的感受） （二）了解形成过程 1．自由读5—7自然段，想想你能不能用一句话概括地说说藏戏的形成？让学生自己练练，相互交流交流，然后指名说说。 2．师结：原来藏戏刚开始是为了劝人出钱、出力，行善积德修建桥梁，怪不得“他们……”（引读“用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人们行善积德、出钱出力、共同修桥。） 四、巩固延伸 1．根据板书练练。你能不能向不了解的人介绍一下呢？ 2．通过你们的介绍更多的人了解了藏戏，其实，不仅藏戏的特点独特，作者的写作方法也很独特。回顾课文，你发现了什么独特的写法？ （1）开头： 三个反问句组成了排比，给人以深刻的印象； （2）前后照应：也是先概括后具体； （3）用一个故事介绍：这是故事引入法，是文章显得更生动。 3．学习就是为了学以致用，仿照本课的写法你也来介绍你知道的剧种，相信大家也能写出漂亮的文章。（出示一些其他剧种的图片，引导学生观察） 资料链接： 京剧，又称“皮黄”，由“西皮”和“二黄”两种基本腔调组成它的音乐素材，也兼唱一些地方小曲调（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。它形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。现在它仍是具有全国影响的大剧种。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，是近代中国汉族戏曲的代表。京剧是中国的“国粹”，已有200年历史。另外，“京剧”也是一个网络用词，意思同“惊惧”。 板书设计： 7 藏戏 戴着面具演出 藏戏（独特） 没有舞台 演出三五天还没结束 传奇来历： 为民造福 开创藏戏 教学反思：
8＊ 各具特色的民居
教学目标： 1．读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语。 2．默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。 3．学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 4．学习对比阅读的阅读方法。 教学重点、难点： 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。 教学准备： 部分有特色的民居图片；教师制作的有助于教学的课件。 教学过程： 一、预习探究 1．导入：中国有56个民族，地大物博、风俗各异。 2．展示资料：请看一组图片，猜猜这是哪里的民居。（课件出示图片） 3．这些房子真是风采各异，各具特色。这节课我们共同走进另两个风格独特的民居——客家民居和傣家竹楼。（板书：各具特色的民居） 4．检查预习，梳理问题。课文中介绍的民居给你留下了什么印象？ 二、合作交流 1．请同学们默读课文，然后用一个短语表达客家民居和傣家竹楼给你的整体印象。 2．总结学生的不同看法，最后课件显示： 客家民居——世界民居的奇葩 傣家竹楼——绿色之家 三、品读体验 （一）感悟客家民居的特点。 1．为什么客家民居被誉为“世界民居奇葩”，而绿色之家的傣家竹楼又具有什么与众不同之处呢？请同学们精读课文，根据它们的特点，从位置、作用、材料、结构、文化特征这五个方面对客家民居和傣家竹楼做一个条理性的梳理。 2．将学生分组，每一小组完成后派一个代表把结果展示出来并做简单的解说。负责相同内容的组间进行比赛，其他两组可以提出质疑、补充说明。 3．根据学生的结果，老师播放课件。 客家民居 位置 作用 材料 闽西南，粤东北的崇山峻岭中 防备盗匪骚扰和当地人排挤 在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨 结构 大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列 文化特吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助 征 （二）感悟傣族民居。 傣家竹楼 位置 作用 材料 地处亚热带 有助于防酷热和湿气 由20至24根柱子支撑，屋内横梁穿柱。楼板和竹篾隔楼、瓦片盖顶 结构 每幢竹楼呈正方形，分上下两层 文化特吉祥、平安、家道兴旺 征 （三）总结完这两种建筑的特点，引导学生思考： 为什么客家民居和傣家竹楼能得到人们如此高的赞誉？ 教师总结，课件出示：材料简单、布局奇妙、历久不毁、先辈智慧 （四）体会说明方法 默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法？ （1）列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（2）打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。” （3）引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”。（4）举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。 四、巩固延伸 1．出示课后“资料袋”一组邮票，介绍来历。 2．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。 3．布置作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。 板书设计： 各具特色的民居 客家民居 世界民居奇葩 傣族竹楼 绿色之家 教学反思： 9* 和田的维吾尔
教学目标： 1．读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2．有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。 3．积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。 教学重点、难点： 通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。 教学准备： 歌曲《我们新疆好地方》；新疆地图；维吾尔族人载歌载舞的图片。 教学过程： 一、预习探究 1．导入新课。提起维吾尔族，不但让我们想到能歌善舞的维吾尔人，还会想到许多饶有趣味的风俗。欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。 （如能歌善舞、热情、漂亮等） 2．展示资料。出示新疆地图，让学生了解和田的位置，教师讲解有关和田的资料。 3.检查预习。联系注释或课文，了解下列词语 土馕（náng）儿 “库乃其” 巴扎 都帕 艾得来斯 巴朗子 二、合作交流 1．说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。） 2．快速浏览，完成下面的填空。 豪气乐观的维吾尔人 热爱土地的维吾尔人 爱美的维吾尔人 能歌善舞的维吾尔人 3．讨论：最能反应和田维吾尔人性格的是哪一句？ 三、品读体验 （一）默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：课文是怎样来具体描写和田的维吾尔人的特点的？ （二）全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导： 1．豪气与乐观的维吾尔族： （1）轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。 （2）找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜─热烈激昂的歌声；我缩在被窝里惊恐地竖耳倾听─驾着马车迎风引吭高歌的维吾尔人形成了鲜明的对比。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。 （3）有感情朗读这一段。 2．酷爱土地的维吾尔族： 读一读2、3自然段，在田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？ （1）“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个 感叹句。看图片，认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味，以及生产美味的馕坑。） （2）把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。 （3）和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。 3．爱美的维吾尔族： 读一读第5自然段，从哪里看出爱美是他们的“天性”？ （1）画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。 （2）爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。 4．能歌善舞的维吾尔族： （1）维吾尔人不但漂亮，还能歌善舞，请欣赏下面这些图片（投影维吾尔族人载歌载舞的图片）。 （2）从他们的舞蹈中你们感受到了什么？（“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”） （3）引导学生说说你对“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分”这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。） 四、巩固延伸 1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。） 2．作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。） 教学反思： 口语交际二
教学目标： 1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。 2．在口语交际中培养学生说话和认真听话的习惯，激发学生热爱民族文化的感情。 教学重点、难点： 交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 教学准备： 1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。 2．教师准备有关的图片。 教学过程： 一、回顾课文，激发兴趣 1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。 2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。 二、畅所欲言，感受各地民风民俗 1．小组内交流 （1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。） （2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。） 2．各组推选代表，准备参加全班交流。 三、召开民风民俗发布会 1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。 2．明确发布会有关要求： （1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。 （2）讲完后回答同学们的提问。 （3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。 3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。 （口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。） 4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－民风民俗”和“央视国际网－国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。 资料链接： 中国传统节日风俗 端午节:农历五月初五，是我国传统的端午节，又称端阳、重五、端五节。早在周朝，就有“五月五日，蓄兰而沐”的习俗。但今天端午节的众多活动都与纪念我国伟大的文学家屈原有关。这一天，家家户户都要吃粽子，南方各地举行龙舟大赛，都与悼念屈原有关。同时，端午节也是自古相传的“卫生节”，人们在这一天洒扫庭院，挂艾枝，悬菖蒲，洒雄黄水，饮雄黄酒，激清除腐，杀菌防病。这些活动也反映了我们民族的优良传统。 教学反思： 习作二
教学目标： 1．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。 2．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。 3.学习本组课文抓住特点介绍民俗的方法，恰当使用学过的说明方法。 教学重点、难点： 学习本组课文抓住特点介绍民俗的方法，恰当使用学过的说明方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激发习作兴趣 同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。 二、确定思路，回顾写法 1．你最想介绍的哪种民风民俗？ 引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。 2．回忆本组中学到的一些表达方法。 3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。 4．说说你能借鉴的一些写法。 三、编写提纲 1．引导学生根据提示编写习作提纲。 提示：（1）要介绍的民俗是什么？ （2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ （3）哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ （4）根据其特点，你打算拟订什么题目？ 2．学生自由编写提纲。 3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。 四、学生进行习作练习 五、初步修改 1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。 2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。3．根据同学的建议修改、完善习作。 六、习作讲评 （一）佳文点播台 1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。 2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。 3．师生互动评议。 （二）病文会诊室 1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。2．集体修改，体会修改方法。 （三）自主空间：根据老师的批语，修改自己的习作。 （四）汇编民俗作品集：1．为自己的习作配画，全班汇总。 2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。 3．讨论作品集的题目。 教学反思： 回顾·拓展二
教学目标： 1．交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。 2．课所列的两首古诗，使学生养成积累的良好习惯。 3．标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟 教学重点、难点： 引导学生结合课文内容发表自己的见解，培养学生良好的积累习惯，感受标点符号的魅力。 教学准备： 多媒体课件；搜集有关标点符号的故事。 教学过程： 一、交流平台 1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。 2．全班交流 （1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品。 （2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。 （3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。 （4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。 二、日积月累 1．古诗出示，正确朗读。（让学生利用工具书，或同桌交流，自行掌握。） 2．积累《元日》。 （1）了解作者，感知文章。试说说诗句的意思。 （2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？ （3）赏读本诗。 3．积累《天竺寺八月十五日夜桂子》。 （1）初读《天竺寺八月十五日夜桂子》，读准字音，明白字义。 （2）了解作者，感知文章。 （3）细读诗文名句，谈谈自己对句子的初步理解和感悟。 古诗今译 ： 桂花从天而降，好像是月上掉下来似的，－拾起殿前的桂花，只见其颜色洁白、新鲜。我到现在也不明白吴刚为什么要跟桂花树过不去， 这桂花大概是嫦娥撒下来的吧！ 三、趣味语文 1．趣味导入 2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。 3．补充有关标点符号的故事。 4．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思： （1）弟弟找不到爸爸妈妈很着急。 弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。 弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。 弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。 （2）下雨天留客天留我不留 下雨天留客，天留我不留。 下雨天留客，天留我？不留。 下雨天留客，天留我不？留。 下雨，天留客；天留我不留！ 下雨天，留客天，留我？不留。 下雨天，留客天；留我不？留。 下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？下雨天留客，天留客不留。 教学反思： 10 十六年前的回忆
教学目标： 1.读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、姥爷”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.引导学生体会按时间顺序表达的写法。 4.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。 教学重点、难点： 1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 2.体会课文前后照应的写法。 教学准备： 收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 教学过程： 一、 预习探究 1．激情导入。同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。 2．展示资料：出示：李大钊的画像。师简介李大钊。学生展示自己收集的资料。 3．检查预习。 （1）读生字，正音。 （2）通过预习你知道什么？ 4．质疑，梳理问题。想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？ 二、合作交流 1.按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？ 2.在小组里合作交流。 3．汇报交流情况。板书：被捕前、被捕时、被捕后 4.浏览一遍课文，找出相应的三部分读读。 三、品读体验 （一）感悟被捕前。 被捕前：（出示句子）父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板书：坚决地说 （“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开工作岗位。）板书：忠于革命 （二）感悟被捕时。 1.（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板书：不慌不忙（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板书：视死如归 2.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？ “宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。 3.“我”是怎样表现的？ “剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌、害怕的意思。说明作者年纪小，没有经历过这样的场面 4.出示句子：他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。 （1）伟大的力量指什么？从这句话中体会到什么？ 指对于革命事业的信心，体会出忠于革命事业的伟大精神。 （2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？ 一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。 （3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。 A.“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。 B.“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。 (4)比较三组句子，哪个好，为什么？ A.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 B.我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。 C.我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。 从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。 (三)感悟被捕后。 1.（出示句子）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅 没说 “瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。 板书：坚贞不屈，试读。 2. 自由读课文最后三个自然段，体会李大钊被害后家人的悲痛。并谈谈自己的感受。 （四）体会首尾照应写法的好处。 把第1自然段和最后3个自然段连起来读读，找部分同学谈有什么新的体会？ 1.内容上：这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲深深的怀念。 2.写法上：这是首尾呼应的写法，通过前后照应、首尾呼应更加突出了作者对父亲的怀念。 3. 文中哪一部分内容也采用了前后照应的写法？ 工友阎振山被捕前后也采用了前后照应的写法。 四、巩固延伸 感悟写法，写一写。 1927年的春天，在局势越来越紧张的时候，李大钊同志每天早出晚归地在干什么？被捕后，他在狱中又是如何与敌人斗争的？这些内容文章中没有写到。请你结合查阅的资料，借鉴“前后照应”的写法，任选一个空白进行补充。 五、作业 收集关于革命烈士、革命前辈的故事，准备开一个小故事会。 板书设计： 10 十六年前的回忆 被捕前：坚决地说 忠于革命 被捕时：不慌不忙 视死如归 被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈 教学反思： 11 灯 光
教学目标： 1.了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。 2.借助工具书用较快的速度阅读，把握课文的主要内容。 3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 *
教学重点、难点： 1.通过对人物言行、神态等描写的分析，体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。 2.理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。 教学准备： 教师准备多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1. 导入新课 灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光亮。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。 2. 检查预习。 （1）同桌合作：用下面的词语，连成课文的主要内容？ 豫皖苏 郝副营长 憧憬 黑魆魆 划着火柴 璀璨 （2）质疑，梳理问题：这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢？课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ 二、合作交流 1.这是一篇回忆文，是那句话让作者陷入回忆当中呢？课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ “多好啊”，这是真挚又朴实的心里话。全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。 2. “多好啊”在文中出现了几次，请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”。请划出来。同桌读读。 三、品读体验 （一）感悟第一次“ 多好啊！” 1.指名读。多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 2.师（课件变红）：“多好啊！”他在赞叹什么？ 出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 3.看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光，想想，“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光吗？他还在赞叹什么？自读。 看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 （二）感悟第二次“多好啊！” 1.看书上插图，是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 问题：郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子 2.此时，郝副营长想到了什么？” （也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。） （三）感悟第三次“多好啊！” 出示“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 师：“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，（变红）读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？” 1.他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思？ 2.郝副营长会憧憬些什么呢？郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？ 此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深刻的。 板书：憧憬未来 幸福生活 3.指导朗读：边讲边读。 （1）指名A 评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。 （2）指名B 评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好生活。 （3）指名C 评：这真是一位令人敬仰的战士。 4.让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。 问题：在战斗中郝副营长是怎么做的，默读8-11段，找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受，并有感情地读一读。 5．交流讨论。 同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。 重点品读： （投影出示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。 （投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。） 6.此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长，我想对你说…… （四）感悟写法 1.课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？ 那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段， （出示第一自然段和最后一段。） 2.体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这样写有什么好处？ 四、巩固延伸 （一）鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》 （二）写出学习本文后的感想。 （三）练笔：仿照课文的叙述形式写作文，内容自选。 板书设计： 11 灯 光 广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活 阵地 火光 憧憬未来 （多好啊） 生命换取 教学反思： 12 为人民服务
教学目标： 1.读读写写“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。 2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思。 3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。 教学重点、难点： 对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、预习探究 1.导入新课。同学们，想一想在你的日常生活中，你在哪见过“为人民服务”的字样？你知道是什么意思吗？今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题），相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。 2.检查预习。 （1）同桌互相检查读课文，注意生字要读准字音。 （2）同学互相推荐读，教师鼓励读书不太好的同学展示自己。 （3）默读课文，你对课文有了哪些了解，还有什么疑问？准备与同学一起交流。 二、合作交流 1.课文是围绕什么来讲的？（围绕“为人民服务”来讲的） 2.文中讲了哪几个方面的意思？（从三个方面讲了怎样才能为人民服务。（1）树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（2）正确对待批评，为人民利益坚持改正错的。（3）为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来） 三、品读体验 （一）感悟为人民服务的原因。 出示句子：我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 1.去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。 “完全”就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。 2.说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。 3.教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。 （二）感悟怎样才能完全、彻底地为人民服务。 1.读2—5自然段，出示思考题。 （1）课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。 （2）动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。 2.理解重点句段。 （1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ①理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻） ②思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？ （启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。也可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。） ③小结：这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。” （2）指生读第3自然段。 ①思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？ ②理解复杂句子的意思。 投影出示：因为我们是为人民服务的，所以……我们就照你的办。 （第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是“说得对”、“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。） ③思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？ （会得到人民群众的拥护和支持） ④这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？ （先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。） 板书：不怕批评，坚持好的，改正错的。 （3）读4、5自然段。 ①理解“五湖四海、死得其所”的意思。 ②给这段课文划分层次。 （学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层） 思考：第1层与2、3、4层是什么关系？（因果）为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？ 不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。 ③理解：“哀思、寄托”的意思。 ④思考：为什么要使整个人民团结起来？ （团结才有力量，才能实现共同的革命目标。） 板书：（寄托哀思，团结人民） （三）感悟写法。 1.文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。 2.本文的语句在逻辑上结构严谨。 四、巩固延伸 1.朗读课文，体会全文围绕“为人民服务”这个中心，是怎样一层一层表达的？ 2.联系实际谈体会。可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。 五、作业 1.朗读全文，练习背诵。 2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。 板书设计： 12 为人民服务 宗旨： 完全、彻底地为人民服务 死的意义：重於泰山 轻于鸿毛 教学反思： 13* 一夜的工作
教学目标： 1.读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。 2.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。 3. 把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。 4.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。 教学重点、难点： 1.理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。 2.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。学会借助中心句，正确领会课文的中心思想。 教学准备： 周总理的资料。多媒体课件 教学过程： 一、预习探究 1.导入新课。我们敬爱的周总理把一生献给了革命事业，请你将自己找到的有关周总理的小故事给大家讲一讲。然后谈谈自己的体会。我们今天要学的课文，记叙的是作者何其芳亲眼所见，亲身所感的真实故事。 2.检查预习。 （1）指名读，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。 （2）《一夜的工作》一文，讲述的是什么内容？ （课文记叙了周总理一夜工作的情况以及由此所产生的真情实感。） 3.质疑，梳理问题：作者是从哪些方面叙述总理一夜工作的情况的？课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？找出关语句，画下来。 二、合作交流 1.作者是从哪些方面叙述总理一夜工作的情况的？（工作劳苦、生活简朴。） 2.课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？找出关语句，画下来。（2～6自然段。） 3.集体交流：交流阅读要求的内容。 三、品读体验 （一）感悟周总理的工作辛劳、生活俭朴。 1.用横线画出说明总理工作辛劳的句子，用波浪线画出表示总理、生活俭朴的句子。 2.讨论：你认为哪些词用得特别好，突出了周总理的“劳苦”“简朴”？ 这些词好在哪里？ （一尺来高、一句一句、相当长、极其简单、一张、两把、一盏、如此而已、一小碟、数得清颗数。） 3.抓住重点词句，有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？ 4.指名读句子，发表自己的见解。 （1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。” （一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。） （2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。 （这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。） （3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。 极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。） （4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 （这些是周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。） 5.质疑： “花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。 引导学生就这个问题展开辩论。 （去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。） 6.小结：通过对重点词句的理解和体会，我们具体的感受到周总理的一夜工作是多么劳苦，生活是多么简朴。再读这些重点词句，要读出所含的思想感情。 （二）感悟“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系 1.出示： “周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。” 2.这句话使用了那组关联词？（虽然……但是） 3.这两部分有什么特点？（对比关系。） 4.请你从课文中找到有这种关系的内容，并用“虽然……但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话： （1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。 （2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。 5.总结： 作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写更加突出总理人格的伟大。 （三）朗读，感悟真情。 1.作者目睹了周总理一夜的工作，亲眼看到周总理工作是那么劳苦而生活又是那样简朴，此时此刻，作者最想说的是什么？ 2.指名读7.8自然段，比较两次说的内容有什么不同？ 四、巩固延伸 1．读课文61页的资料袋。 2.小练笔：请以《我想说……》为题写一写自己心中的激动和感慨。 板书设计： 13 一夜的工作 陈设简单 工作辛劳 生活简朴 工作态度认真 食物简单 工作时间长 教学反思： 口语交际三
教学目标： 1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 2.让学生在口语交际的过程中认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而奋斗的情感。 教学重点、难点： 培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 教学准备： 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句，帮助学生积淀文化底蕴。 教学过程： 一、创设交际情境 1.故事感染激发： 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。 2.激发交流愿望： （1）交流关于理想的名言。 （2）每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？ 二、提升交际能力 1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性 。）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？ 2.指名交流，了解情况。 （在表达的自信上着重评价。） 3.师生交流，学习技巧： （在表达的技巧上着重引导。） （1）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 （2）学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注，用神态做出反应。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与人交流。 4.生生交流，运用技巧： （1）学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。 （2）互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平： 评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。 （3）推荐代表，准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1.指名倾诉自己的理想。 2.师生倾听、评价： 小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。 四、作业 课下整理一下，准备下节课的习作。 教学反思： 习作三
教学目标： 1．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。 2．能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学重点、难点： 运用适当的表达方法，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！ 二、阅读提示，明确习作要求 投影出示： 1.在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 2.根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。 3.列出简单的提纲。 三、起草 学生按自己的提纲进行习作。 四、自改自评 1.教师出示例文，读一读，想一想： （1）老师修改了什么？ （2）老师是怎么修改的？ 2.细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。 3.用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。 五、互评互改 1.交换作文. （1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？ （2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。 2.再读作文，全面检查与润色。 六、全班交流 1.指名朗读作文。 2.师生评议。 七、抄作文，汇编成册 附资料：名人理想故事 《唐伯虎潜心学画》 唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。 《林则徐对联立志》 这个故事讲的是清代著名的民族英雄林则。林则徐小时候就天资聪慧，两次机会下，作了两幅对联，这两幅对联表达了林则徐的远大志向。林则徐不仅敢于立志，而且读书刻苦，长大后成就了一番大事业，受到了后世的敬仰。 教学反思： 回顾.拓展三
教学目标： 1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。 2.积累革命诗歌。 3.推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。 教学重点、难点： 回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。 教学准备： 查阅、搜集叶挺、《红岩》资料，了解“日积月累”中诗歌的背景。 教学过程： 一、复习听写，检查改错 1.听写“词语盘点”中的词语。 注意把字写好，注意听写速度。 2.对照“词语盘点”检查改错。 3.全班交流。提醒容易写错的字词。 二、学习“交流平台” 1.自由交流学习收获： （1）浏览本组教材，在小组里交流学习收获。 （2）在全班交流学习收获，可以从内容、思想感情、写法、议论文特点等方面自由谈论。 2.了解课本“交流平台”中小林和小东交流了一些什么？ 3.着重交流“首尾呼应”的写法： 回顾学过的哪些课文运用了首尾呼应的写法？这样写有什么好处？ （比如，《十六年前的回忆》《匆匆》《顶碗少年》。） 教师小结：在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。“交流平台”也启示我们：读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。 三、学习“日积月累” 1.朗读《囚歌》，注意读正确，读流利。 2.了解叶挺生平及《囚歌》写作背景： 叶挺是中国人民解放军的创建人之一，军事家，曾任新四军军长。后来被国民党长期囚禁，坚决拒绝蒋介石的威逼利诱。这首诗就是他在重庆被囚禁时写的。 3.引导学生谈读了《囚歌》的感受，体会叶挺的坚定信念和视死如归的大无畏精神： （1）有感情地朗读并背诵《囚歌》。 （2）拓展延伸： 引导学生回忆，还知道哪些革命诗抄？并引导了解教材最后“综合复习”中《狱中联欢》的对联。 四、学习“课外书屋” 1.引入“课外书屋”： 从《囚歌》和《狱中联欢》引出小说《红岩》，进而引导读“课外书屋”的提示，了解像《红岩》一样的革命题材的小说有很多。 2.自由交流： 说说自己了解哪本小说，或者小说中的某个情节，某个人物形象，借以调动学生阅读的兴趣。 3.鼓励课外阅读，让阅读成为一生的好习惯。 教学反思： 14 卖火柴的小女孩
教学目标： 1．会写6个生字，正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、橱窗”等词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。 3．写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人心的地方，学文时体会这样表达的效果。 教学重点、难点： 1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学准备： 1.课前收集的资料。 2．多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．读文章时要读准下面的词语，注意带点字的读音。 蜷腿 拖鞋 暖和 乖巧 火柴梗 ．．．．．两腮 捏着 蜡烛 薄纱 暖烘烘 ．．．．．．2.查资料，了解作者安徒生。 3．文章主要讲了一件什么事？ 4．学贵有疑。在预习课文时，有什么疑惑需要与同学交流解决的？ 二、合作交流 1．交流资料，导入新课 师：说说你对安徒生的了解？（让学生畅所欲言） 导课：今天，老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。（板书课题） 2．交流预习所获 （1）文章讲了一件什么事？ 本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴——擦火柴——冻死街头 （2）小女孩擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴后的种种幻想是什么？ （3）班内交流对课文中有疑惑的问题。 三、品读体验 （一）学习“卖火柴”这一部分内容（一至四自然段）。 1．默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。） 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。想这些细节描写的作用是什么？ 3．总结拓展： 这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？ 4．讨论交流。体现在： （1）运用细节描写刻画人物； （2）动用对比烘托人物； （3）语言朴素，感情真挚。 （二）学习“擦火柴”这一部分内容。 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？ 2．小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃现实 火柴 第一次 第二次 第三次 寒冷 火炉 饥饿 烤鹅 渴望温暖 渴望食物 火炉不见了 烤鹅不见了 圣诞树不见了 幻景 说明 现实 孤独 圣诞树 渴望快乐 第四、五次 痛苦 奶奶 3．小结自学情况。 渴望幸福 跟奶奶飞走了 因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一部分主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 （三）学习“小女孩死去”这一部分内容 1．指名朗读第三段。 2．这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？ （意思就是小女孩死了，离开这个世界了。） 3．作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ （写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情。） 4．“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？ （第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。） 从这句话中，你体会到了些什么？ （体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。 四、巩固延伸 读课后小诗《你别问，这是为什么》，你也试写几句送给小女孩吧！ 板书设计： 14卖火柴的小女孩 教学反思：
15 凡 卡
教学目标： 1．会准确读写本课生字词语，找准多音字，重点词语能理解运用。 2．理解信的内容，感受到凡卡悲惨的生活遭遇。 3．认识“插叙”，掌握插叙的表达方法。学习“对比、反衬”的写作方法。 教学重点、难点： 1．理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 2．作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、预习探究 1. 将课文读正确，读流利。 2.外国人名较长，要多读几遍。 凡卡·茹科夫 阿里亚希涅 康司坦丁·玛卡里奇 日发略维 菲吉卡 阿辽娜 艾果尔 卡希旦卡 3.在文中把凡卡写信的内容找出来读一读，并把最使自己感动的语句画出来，进行有感情的朗读。 二、合作交流 1．指名读生字新词，要读准字音。 2．读准人名，并明确人物的身份。 3．按写信过程理清课文的顺序。 三、品读体验 （一） 感受凡卡悲惨的学徒生活。 1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段） 2．轻声读第8至15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3．结合词句，汇报交流。 （1）挨打： 结合挨打时的动作：“揪、拖、揍、戳”；工具：老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度：“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿： 结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困： 结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。 （无法忍受、绝望、哀求等心情。） 5．展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？ 6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。 （二）感受凡卡“美好”的乡村生活。 1．这篇课文除了写信，还写了什么。 （还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） 4．有感情朗读4、5自然段。 5．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡美丽的夜景。 宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。 从“多么快乐的日子呀！”“逗笑一会儿”，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。 6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。…… （三）讨论写法的作用。 1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？ （四）自学结尾，体会表达的特点。 1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3．讨论： 凡卡的梦会实现吗，为什么？ （细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。） 4．回顾全文，进行总结。 这篇课文的结构比较复杂，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、巩固延伸 1．联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗？ 2．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中懂得了什么？ 板书设计： 15 凡卡 学徒生活悲惨 乡村生活“美好” 渴望得到关爱 心愿无法实现 教学反思： 16﹡《鲁滨孙漂流记》
教学目标： 1．掌握文中重要字词，了解笛福及代表作《鲁滨逊漂流记》。 2．关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3．学会理智、辩证地面对生活中的不幸和挫折，培养积极、健康、乐观的生活态度，要有阅读原著的愿望。 教学重点、难点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学准备： 课文插图，文字片段。 教学过程： 一、预习探究 1．通读课文，注意读准下面带点的字。 沮丧 泅水 斫痕 梗概 畜养 ．．．．．圈养 处境 聊以自慰 冻饿之虞 ．．．．2．快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 并把“他”所遇到的困难及克服的办法做上记号，以便课堂上与同学交流。 二、合作交流 1．简介作品，导入新课。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。（板书课题）它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔。也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。 2．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全－防御。 （4）孤独－救助“星期五”。 3．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 三、品读体验 1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。 2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3．感悟精神光辉 （1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。） （3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 （4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。” 四、拓展延伸 1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 附：板书设计 16﹡《鲁滨孙漂流记》 冒险生活 荒岛余生——乐观、智慧、锲而不舍、勇气、勤劳、生存能力 返回英国 困境是一笔财富！ 教学反思：
17﹡《汤姆·索亚历险记》
教学目标： 1．阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2．关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 3．激发学生阅读原著的愿望。 教学重点、难点： 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 教学准备： 课前收集的资料，多媒体资料。 教学过程： 一、预习探究 1.《梗概》中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？ 2.几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着谁这个真正强盗的故事。 二、合作交流 1．简介作品，导入新课。 多媒体打出关于《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮，教师简介：《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。 2．交流预习所获 （1）说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。） （2）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） （3）在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合， 足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。） 三、品读体验 1．浏览精彩片段，具体描写的是梗概中哪部分内容。 2．一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们。） 3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？ 4．说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神－-撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动－-汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神； 5．摘抄你认为精彩的语段。 四、拓展延伸 1．小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。 2．查找资料，了解作家马克•吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。附板书设计： 17﹡《汤姆·索亚历险记》 墓地历险 梗概 荒岛历险 无所不能 鬼屋历险 向往自由 山洞历险 先悲后喜，大悲大喜 精彩片断 幽默夸张 “怎样”“如何” 教学反思： 口语交际四
教学目标： 1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。 2.能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 3.能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 教学重点、难点： 把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚。 教学准备： 课前收集的有关资料 教学过程： 一、打开思路，引出话题 1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。说说由这四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题 1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。 2．出示： 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 3．小组内交流 （1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 （2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。 三、召开“自我保护”座谈会 1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人。 2．确定座谈会有关要求： （1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 （2）在发言过程中说说自己学到哪些自我保护的方法。 （3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3．引导总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。 （2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。 四、总结 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！ 教学反思： 习作四
教学目标： 1.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受， 2.写完后与同学互改习作。 教学重点、难点： 写文时能表达出自己的真情实感。 教学准备： 课前收集材料 教学过程： 一、创设情境，激情导入 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 二、打开思路，畅所欲言 1． 明确习作要求： 在口语交际的基础上，可以写自己经历的或从其它渠道了解到的自我保护的的事情，也可以写读了《鲁滨孙漂流记》的感想。写完以后，自己把习作中不合适的地方修改一下，也可以和同学交换改一改。 2．你最想写的什么事情？ 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。可以是在家中自我保护的事，也可以是在外面自我保护的事。 3．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。留给学生充足的交流时间，找生读提纲。 4．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。并且讲清楚你为什么告诉大家这件事。 同桌互说，找生说。 5．今天我们就来写一写这些惊险的故事，你又是怎样来应付的，相信大家都能够写得很精彩。 三、回顾写作方法 1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法： 生回忆写作方法，小组内互相交流。 小结： 细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 2．谈谈你准备用哪些写作方法。 同桌互相交流并准备应用到写作中。 四、指导学生自由习作 1．学生作文，教师巡回指导。 2．遇到学生描写精彩的地方，要及时鼓励，并及时发现学生的闪光点，推荐给其它同学学习。 五、评改作文 1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 六、全班评议 1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2．评议的重点 （1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 （2）运用了哪些写作方法，是否恰当。 （3）哪些部分写得最精彩。 3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 教学反思：
回顾·拓展四
教学目标： 1．一是引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。 3.了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 教学重点、难点： 通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 教学准备： 让学生准备外国名著。 教学过程： ◆交流平台 一、交流阅读的外国文学作品 1．本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。 2．学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡等 3．讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。 （1）要比较快速地默读，把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。 （2）了解作家和作品产生的影响。 （3）读中可以摘录精彩句段，读后写一写心得体会。 二、交流外国文学作品的阅读方法 （一）了解课外阅读情况 1．你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？ 2．谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。 3．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。 （二）全班交流共同总结阅读方法： A 阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐词地读。 B 在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅读。 C 选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方式，有时间就读，连续几天读完一部。 D 在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。 E 阅读中可以在书上作一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以与读过这本书的同学、家长、老师进行交流。 三、总结拓展 1．同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。 2．推荐课外阅读书目：《钢铁是怎样炼成的》《小王子》《老人与海》《夏洛的网》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 ◆日积月累 知识链接：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院下属的诺贝尔文学奖评选委员会进行评比和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优秀作家。自1901年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖以后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获得过这一殊荣（其间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。在全世界名目繁多的文学奖项中，该奖项由于遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100万美元），涉及地区的广泛，而确立了相当的权威性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。 1．浏览隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？ 2．自读他们作品中的名句，并思考含义。 3．交流：说说你读懂了哪一句，或最欣赏哪一句，为什么？ 4．背诵并抄录这些文学大师智慧的话语。 5．说说你课外准备阅读哪部作品。 ◆趣味语文 1．自读三个趣味语文故事，说说你对这些著名的文学家有了怎样的印象。 2．交流：“于细微处见性情”，说说他们给你的印象。 如《巧问巧答》中的法国著名作家雨果，与编辑间的通信仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的了解与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《悲剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国著名作家王尔德，大半天做了一个重大的工作，就是删去一个逗号后又加入了。充分反映了他严肃认真的创作态度，对自己的作品精益求精，反复修改；《文豪与蚊子》中的美国著名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”预先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。则表现了作家一贯的幽默风格。 3．阅读下面几位著名文学家的趣闻轶事，看自己又什么感受。 低产和高产 古希腊悲剧作家欧里庇得斯（公元前480—前406年）曾承认写三句诗有时要花三天时间。一位跟他谈话的低能诗人惊讶地叫了起来：“那么长时间我可写出一百句诗呢！”“这我完全相信，”欧里庇得斯答道，“可它们只会有三天的生命力。” 剃去半边 法国大作家维克多·雨果（1802—1885年）正赶写一部作品，十分紧张，可是社交活动占去他不少时间。一天，他想了个绝招：把自己的头发和胡须分别剃去半边。亲朋好友一来，他就指指自己的滑稽相，谢绝了社交约会。待须发长长还原，他的大作也告成功。 没有秘诀 大仲马写作的速度十分惊人，他一生活了68岁，晚年自称毕生著书1200部。有人问他：“你苦写了一天，第二天怎么仍有精神呢？” 他回答说：“我根本没有苦写过。” “那你怎么写得又多又快呢？” 4．建议课外更多地通过阅读外国文学作品来走近这些伟大的作家。 教学反思： 18 跨越百年的美丽
教学目标： 1．会写14个生字，有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。 2．理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 3．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 教学重点、难点： 读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。 教学准备： 1．收集有关居里夫人的资料 2．制作教学课件 教学过程： 一、预习探究 1.读准字音，读通句子。 2.通读全文，居里夫人对工作的执着使她取得了哪些成就？在文中用“——”画出来，并说说自己的感受。 3.《跨越百年的美丽》课题中的“美丽”表现在哪些方面？细心地读课文，在文中找一找，标一标，课上与同学交流。 二、合作交流 1.板书课题，解读美丽。 2.把课文分段指名让学生阅读，在读的过程中交流完成生字新词的学习，并帮学生正音 3.在初读课文的基础上，学生分组讨论交流以上所提出的问题。 三、品读体验 （一）文章以“美丽”解为线索，选择了那几个典型实例？ （二）解读“美丽”感悟居里夫人伟大的科学精神 1．感受居里夫人的“外在美”。 出示： “玛丽•居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。” （在学生对居里夫人外貌美直接感观的基础上，引导学生通过反复阅读，洞察居里夫人形象背后坚毅执著的精神，感受居里夫人对科学的巨大贡献。初步体会居里夫人的美丽重点不在年轻的容貌，而在于贡献。） 2．感受居里夫人的“内在美”。 （1）奉献之美。 交流描写居里夫人奉献的相关语句： A“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。” B“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。” C“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。” D“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。” …… （使学生在交流过程中不断感受居里夫人为人类作出的巨大贡献，并通过不同方式的阅读，使学生从中产生对居里夫人的崇高敬意。） 补充：对于句子D的品读，引导学生想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读。同时体会在镭的美丽荧光背后居里夫人所付出的艰辛。 过渡：你认为是什么因素铸就了居里夫人伟大的成就呢？ （引导学生探寻成就背后的伟大科学精神。） （2）精神之美。 学生交流相关语句，在交流与阅读中体会居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。 重点品读下面的语句： A“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。……也完成了对人生意义的发现。” （这项成就的取得是以居里夫人终日烟熏火燎、身体的疲劳为代价获得的，因而融入了“美丽的生命”。这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。） B“她从一个漂亮的小姑娘，……她变成了科学史上一块永远的里程碑。” （这句话采用了“从……变成……”的句式，这种“变”是一种人生价值的提升，是生命境界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生及不朽的功绩。） （3）品格之美。 相机出示相关语句，重点品读。 A这种可贵的性格和高远的追求，使……也完成了对人生意义的发现。 （ “这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于美貌、金钱名利，而在于为科学作出奉献，为人类作出奉献。居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。） B“她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，……奖章送给6岁的小女儿当玩具。” （引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土，正如科学家爱因斯坦说过的，在所有的世界著名人物中玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。） 四、拓展延伸 1．阅读爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》原文。 2．搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。 板书设计： 18 跨越百年的美丽 奉献之美 精神之美 品格之美 内在美 教学反思：
19﹡千年梦圆在今朝
教学目标： 1．正确读记本课重点词语。 2．默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。 3．学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。 教学重点、难点： 1．让学生自读自悟抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，激发民族自豪感。 2．学习作者运用具体的事实描述来说明道理的写作方法。 教学准备： 1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 2．制作多媒体课件。 教学过程： 一、预习探究 1．收集资料，了解飞天知识。 2.数千年的中华飞天梦是怎样一步一步变成现实的？ 3.千年梦圆在今朝。“神舟五号”能顺利升天，你认为应该归功于谁？ 二、合作交流 1．交流资料，导入新课。 交流对航天知识的了解。 小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题） 2．全班交流。 （1）各小组选派代表，接力读课文，师生共同正音，疏通难读的句子。 （2）理解课文主要内容，交流我国载人航天梦想是怎样实现的，指导学生理清行文线索。（教师相机板书） （3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。 （重点引导学生学习作者在具体的事实描述中说明道理的写作方法。） 三、品读体验 1．速度课文思考： （1）千年的“梦”是指什么？ （2）千年“梦”是谁圆的？ 小结过渡： 中国数千年的飞天梦想，在今天，终于圆了！在这数千年的圆梦历程中，哪些事最让你难忘，令你感动？请在课文中找出相关的语句，并画出来，读一读。 2．重点句子赏析 ◆“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。” （这句话一方面承接上文，用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和挫折；另一方面开启下文，说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始终坚定执著，不断努力。） ◆“载人航天工程，是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。” （句子中的三个“最”字，充分说明了载人航天工程面临着巨大的困难和挑战，充分说明了党中央决定实施载人航天工程显示出的巨大的勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者将为此付出巨大的努力和艰辛的劳动。） ◆“它同时也充分表明：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。” （这句话充分肯定了我国首次载人航天飞行的成功的伟大意义，是几千年的梦想变成现实，是几代人数十年的追求、努力和奋斗的结果，赞扬了中国航天工作人员坚持不懈、锲而不舍、勇于挑战的精神。） 指导学生朗读最后两个自然段。 借助重点语句帮助学生进一步体会文章的主要内容，使学生在阅读品悟中不断体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，并从中激发民族自豪感。 四、拓展延伸 １．学生有感情地阅读课文，并结合自己课前搜集的资料，谈谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。 2．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？ 请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。 知识链接： 中国为何要发展载人航天 中国为什么要发展载人航天，长期以来一直是一个被关注的问题。载人航天是当代最具代表性的高科技工程。实施载人航天工程，对于一个国家政治、经济、科技、国防等诸多方面有着重大的现实意义和深远的影响。 载人航天，是衡量一个国家综合国力的重要标志。在当今世界上，没有什么比载人航天更能充分展示一个国家的综合国力。因此，我国实施载人航天工程，可以提高我国的国际地位和国际威望，增强中华民族的自信心和自豪感，充分显示我国的综合国力，促进经济发展和科技进步。 载人航天，对科技发展具有强大的牵引作用。载人航天技术，是多种学科、多种技术领域尖端技术的集大成者，载人航天在应用这些已有的技术成果的同时，又对这些科学技术领域提出了新的更高的要求，为实现这些目标所做出的努力和取得的技术成果，客观上促进了这些学科的向前发展。因此，载人航天，对于科技的发展具有巨大的推动作用。 载人航天，可以促进科学研究工作的深入。载人飞船为科学工作者进行科学研究工作提供了有效载体。从太空观察地球，可以更深入地了解地球的构造，探明地球的资源、预测地震、洪水、飓风、火山爆发等自然灾害，可以保护人们的生命和财产。 板书设计： 19﹡千年梦圆在今朝 古人奇思妙想 → 美好的梦想 万户火箭飞行 → 大胆尝试 人造卫星发射 → 突破性进展 载人航天工程实施 → 艰苦努力 “神州五号“载人飞船发射 → 巨大的成功 （勇于探索 锲而不舍 团结合作 默默奉献） 教学反思：
20 真理诞生于一百个问号之后
教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 2．理解含义深刻的句子，能仿照课文写法写一段话，用具体事例说明一个观点。 3．理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学重点、难点： 1．理解课文中含义深刻的句子，使学生认识到细心观察、善于思考的重要性。 2．学习作者用事实说明道理的写作方法。 教学准备： 作 教学课件。 鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程： 一、预习探究 1．学生快速浏览课文，画出不理解的词语、不理解的语句，写出心中的疑问。 2．整体感知课文内容，想一想课文主要写了什么，阐明了什么？ 3．通过读书，想一想课文中列举的具体事例是什么？ 二、合作交流 1．指名分段读课文，师生共同正音，疏通难读的句子。 2．学生提出不明白的问题，师进行分类总结，然后分小组讨论解决。 3．交流读书收获。 （1）课文主要写了三件事： 第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转的方向和地球的自转有关； 第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸； 第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。 （2）阐述的道理： 课文主要通过对科学发展史上三个有代表性的事例的描写，论述了只要善于观察、不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。阐述了“真理诞生于一百个问号之后”的主要观点。 三、品读体验 （一）读课文思考： 课文中的哪些语句或哪个事例的描写让你印象深刻，找一找，画一画，然后再和同位一起交流。初步感受真理诞生的过程。 1．交流： 课件出示： 纵观千百年来的科学技术发展史，那些定论、定律、学说的发现者、创造都，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 （1）你从这段话中感受到了什么？ （真理是怎样产生的。） （2）“最后把‘？’拉直变成‘！’，找到了真理。”这句话中的“？”与“！”分别是指什么？ （“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。） （3）“司空见惯”是什么意思？ 你从这个词中又体会到了什么？ （真理并不遥远，它就在我们身边。） （4）指导朗读。 （二）深入三个事例，感受发现真理的条件。 是啊，当发现的问题，不断的追问解决了的时候，那就成为了真理！说起来简短的几句，但要想把“？”变成“！”真的像我们说起来这么轻松吗？在探寻的过程中，我们又需要做哪些准备呢？下面请同学们细细阅读课文第三至五自然段，去探索这个问题吧。 1．研读三个事例，讨论交流 三 （1）三个事例在写法上、内容上有什么相同之处？ 三个事例中提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。 这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。 这三个事例都说明、论证了“真理诞生于一百个问号之后”。 …… （2）谈一谈你从三个事例中所得的感受。 他们都善于从司空见惯的现象中发现问题，产生疑问。 当他们有了第一个疑问之后，头脑中立刻会冒出很多的问题。发现问题之后，便会不断的追问，反复研究和实验，最终解决了问题，得出了结论。 四、拓展延伸 1．再谈对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。 2．默读全文，体会作者的写作方法，并学习这种写作方法来阐述“机会总是留给有准备的人”这一观点。 相关链接： 1.叶永烈 著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。还著有《历史选择了毛泽东》《毛泽东和蒋介石》《星条旗下的中国人》《胡乔木传》《马思聪传》等传记。1998年获香港“中华文学艺术家金龙奖”的“最佳传记文学家奖”。新版《小灵通漫游未来》于2002年12月获第十三届中国图书奖。2005年10月获中国当代优秀传记文学作家奖。 2.石蕊试纸 石蕊是一种枝状地衣，可提炼出红紫色的结晶粉末，粉末的主要成分是碱性碳酸盐；这种粉末微溶于水，易溶于酒精。将粉溶于酒精溶液等，形成一种混合物，就是石蕊色素染料；把滤纸浸在染料中，干燥后便成了石蕊试纸。 石蕊试纸常用来检定物质的酸碱性。如果将石蕊试纸放入酸性溶液中，试纸就会转为红色；若放入碱性溶液中，试纸则变成蓝色。 板书设计： 20 真理诞生于一百个问号之后 → ！ 发现问题 进行探索 得出结论 提出疑问 反复研究 不断追问 不断实验 获得真理 教学反思： 21﹡ 我最好的老师
教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．懂得不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质。 3．学习通过具体实例说明道理的写作方法。 教学重点、难点： 懂得不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质。 教学准备： 教师准备生字、新词、重点语句的课件。 教学过程： 一、预习探究 1．把课文读正确，读通顺。 2．思考：课文主要讲了一件什么事？ 3．“我”最好的老师是一位怎么样的老师？ 二、合作交流 1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们交流。 3．读读记记下列词语：编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。 4．说说课文讲了一件什么事？ 5．学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。 三、品读体验 1．朗读句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 2．默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？ 3．课堂交流。 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）课上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”； 4．讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 5．仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？ 学生可能的回答会有： （1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”； （2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。 6．根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。 教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。 四、拓展延伸 1.怀特森先生为什么要采用这种极端的方式呢？他想用这种特别的方式想让我们明白什么道理呢？ 2.你喜欢这样的老师吗？为什么？如果不喜欢，哪你喜欢什么样的老师？和老师、同学们一起交流一下吧！ 附板书设计： 21﹡ 我最好的老师 怀特森先生 “我” （言行） （心理活动） 不要迷信书本 不要迷信权威 教学反思： 口语交际五
教学目标： 1.要表明自己的观点； 2.要做辩论前的准备，包括搜集论证几方观点和反驳对方观点的材料； 3.辩论时要做到条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。 教学重点、难点： 条理清楚，用事实说话；最后是总结陈词，全面总结本方观点。 教学准备： 1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 教学过程： 一、谈话导入，引入辩题 同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。 二、自选观点，分组准备 1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 （这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……反方学生从“弊大”方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……） 三、展开辩论，畅所欲言 1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 2．先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正…… 3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。 4．双方互相提问质疑，自由辩论。 ⑴ 正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充 ⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？ ⑶双方进行辩论，拓展话题。 5．双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。 四、评议总结，提高认识 1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 2．教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。 第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。 第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。 第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 3．评选“最佳辩论手 4．教师总结： 科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。
习作五
教学目标： 1．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。 2．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 教学重点、难点： 编辑自己的习作选 教学准备： 课前收集资料 教学过程： 一、谈话导入，激发学生习作的欲望 我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事…… 二、拓展思路 1．翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里特别想说的内容简要地记录。 2．同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况） 做过的── 听到的── 看到的── 想到的── 三、自由交流，引出要求 1．小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。 2．全班交流。 明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。 在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。） 写 事：过程具体，融入感受 写 人：事例典型，有真情实感 写景状物：抓住特点，融入真情 四、指导习作。 1．同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。 2．指名读题，指导审题。 3．学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。 五、互评互改，共同提高 1．师生互评。 （1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。 2．小组互评。 按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。 3．全班评议。 组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。 4．自评修改。 虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，直改到自己满意为止。 5．展示评改结果，增强成功体验。 汇编作文集，激发学生的成就感。 教学反思： 回顾·拓展五
教学目标： 1．回顾本单元所学内容，交流感受（谈谈如何在学习和生活中培养科学精神）。 2．交流小学六年来的学习收获。 3．积累成语，能理解并正确运用成语。 4．养成好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 教学重点、难点： 养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 教学准备： 课件 教学过程： 一、“词语盘点” 1．自读“词语盘点”中的词语。 2．小组抽测，听写词语（四人一组，组长任选其中15个词语抽测组员，进行听写）。 二、交流平台 1．交流对“科学精神”的认识。 ①回顾本组的四篇课文及课外阅读的相关文章，用自己的话说说对“科学精神”的认识。 ② 联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。 2．交流学习收获。 ①六年的小学生活即将结束，回顾六年来你在学习中走过的每一步，感受会很多，让我们一起交流交流吧！ ②读一读“交流平台”中的提示。 ③选择感兴趣的话题在组内交流。 ④全班交流。 三、日积月累 这部分安排的是关于工作方法、工作态度和工作精神方面的16个四字词语，其中绝大部分为成语。 1．读“日积月累”中的成语。 2．交流： ①你知道哪个成语的意思，说一说。 ② 你不懂哪个成语的意思，提出来。 3．根据意思分类 再读这些成语，你会发现其中有些成语的意思相近或反映了同一个内容，找找看。（例：第一行的四个成语都是关于“目标坚定、不懈努力”方面的，“集思广益、群策群力”是关于团结协作方面的；“革故鼎新、标新立异”是关于创新的；“举一反三、触类旁通”是关于“掌握规律、化难为易”方面的等。） 4．选择其中一两个成语练习说话。 5．抄写背诵 四、成语故事 1．自由阅读成语故事《舍本逐末》，说一说这则成语的主要内容。 “舍本逐末”讲的是发生在战国时期的一个故事。齐王派遣使臣到赵国去拜访赵威后，赵威后询问齐国的庄稼长得好不好，齐国使臣认为不先问候国君而先问庄稼，这是先贱而后贵，赵威后则认为这不是贵贱之分，而是本末之别。赵威后的回答使齐国使臣非常佩服。 故事中的“本”是指庄稼和百姓，“末”指的是君王。反映了赵威后以民为本的思想。 成语的意义──“比喻做事不抓主要问题，而专顾细枝末节”。 2．指导学生朗读短文，交流读后受到的启示，说说“舍本逐末”的含义。 3．同桌交换阅读搜集到的成语故事，说说成语的含义。 教学反思：
成长的足迹
教学目标： 1．充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。 2．通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。 3．通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。 4．承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。 教学重点、难点： 1.充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。 2.通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。 教学准备：师生共同寻找成长的见证：照片、奖状、奖品、评语、作文…… 教学过程： 第1课时 一、照片激情，打开记忆的匣子 师（在音乐背景中深情叙述）：六年的时间已悄然流逝，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，告别短暂而美好的小学生活，但这样的一幕幕将会永远珍藏在我们的心中。（板书：小学生活） （一）我们共同的回忆。 课件展示班级同学曾参加运动会、春游、秋游、升旗仪式等的照片。（配乐） （二）学生畅谈自己印象深刻的事情。 师：这一张张照片仿佛是一把把钥匙，打开了我们记忆的匣子，同学们，看着这一张张照片，你的脑海中浮现了你曾和老师、同学在一起的哪些事情？（引导学生用比较简练的话语来说一说） 1．生交流。 2．师总结：是啊，跟老师、同学们在一起的时候总有那么多难忘的事情。（在“小学生活”前板书：难忘的） （三）揭示课题： 我们忘不了老师的谆谆教导、循循善诱，忘不了同学的点点帮助、滴滴深情，从这节课开始，我们将围绕“难忘的小学生活”这一活动主题开展综合性学习。 二、教材阅读，梳理活动脉络 通过本次的综合性学习，我们一起来回顾六年的小学生活，并把令人难忘的事情编辑成一本班级纪念册。 （一）展示班级纪念册的封面。 课件展示精美的班级纪念册封面，激发学生的兴趣。 （二）畅谈想法。 你们觉得咱们的纪念册中可以编入哪些内容？ （生交流） （三）快速阅读整组教材。 怎么样才能让咱们的纪念册变得丰富多彩呢？让我们来看看课文中为我们安排了哪些内容？ 课件出示教师的温馨提示： 1．仔细阅读两处的活动建议，想想我们可以做些什么？ 2．浏览文中的阅读材料，仔细阅读黄色泡泡中的话语，想想我们还可以进行哪些活动？ （三）汇报交流。 根据学生的回答梳理总结出以下几个板块：难忘师恩、同学情深、成长足迹、我爱我班、依依别情。（板书） （四）教师整理提出“综合性活动的建议”表 综合性活动的建议 活动 活动内容 类别 难忘师恩：1．调查同学和老师之间发生的事； 2．搜集评语； 3．搜集照片并附简短的文字说明； 同学情深：1．搜集同学之间相互帮助的事情； 2．搜集同学们在一起的照片附简短的文字说明； 必 金色足迹：1．搜集自己六年来的作文； 2．搜集奖修 状及获奖证书； 活 我爱我家：1．搜集自己在校园或班级中留下的难忘动 的一刻； 2．就学校问题提出合理化建议； 3．搜集整理奖状及获奖证书； 依依别情：1．制作同学录； 2．书写毕业赠言； 3．举办一场毕业晚会。 创 1．个人展板：将自己的成长经历进行个性化展示； 各组从中意 2．演讲比赛：以演讲的方式向老师、同学告别； 选择一项活 3．家校互联：针对某个学习主题进行交流。 动 三、制定自己小组的活动计划。 俗话说得好：凡事预则立。只有制定一份详细的计划，才能让我们搜集到更多的资料，更有效地展开活动。下面请各小组选择其中的一块内容讨论讨论，制定一份活动计划。 （一）小组讨论制定计划。 （教师下发表格） 小组名称： 日期： 成员 组长: 成员： 成员： 任务分工 情况记录 列入本组活动计划 每个学习小组在制定计划时都必须包含进去。 备注 成员： 成员： （二）各组交流计划，组织评议修改。 1．各小组汇报本组活动计划。 2．各小组修改各自的活动计划。 四、课后延伸 制作完成计划并展开评比。 板书设计： 难忘的小学生活 金色足迹 难忘师恩 同学情深 我爱我家 依依别情 第2课时 一、在照片中搜寻自己成长的痕迹 （一）师：同学们，你们还记得牵着爸爸妈妈的手第一次走进学校大门时的情景吗？还记得你们刚进一年级时那牙牙学语的样子吗？今天老师给大家带来了一张照片，你们瞧，他是我们班级的一位同学，猜猜他是谁？ 课件展示一位变化比较大的同学的照片。 师：他是谁？ 为什么？ （生交流自己的想法） （二）学生展示自己刚入学时的照片 师：（揭示答案）是啊，当我们回家找到自己小时候的照片时，相信有些人不禁要感慨：啊，原来的我是这样的啊！下面谁来给大家展示一下自己小时候的照片？（生上台展示） 师：照片中的你和现在发生了哪些变化？（引导其他同学一起观察交流） （三）揭示本节课的活动主题 师：六年的时间过得真快，看着小时候的照片，我们猛然发现自己长高了、变漂亮了、变得越来越像个小大人了。今天我们就一起来探寻自己的成长足迹。 板书：金色足迹 二、在编辑作文集中感受自己成长的印痕 （一）师：同学们，六年的时间，我们变得和一年级的时候不太一样了，而我们写的一篇篇作文也无不承载着我们成长中的点滴回忆。说说令自己印象最深的一篇文章。 （二）编辑自己的成长作文集。 我们的作文是一次次与众不同的经历，是一幕幕令人难以忘怀的场景，是一颗颗童年的心，让我们把咱们的作文自编或合编成一本作文集吧，以后再来看看仿佛就能看到自己的心路历程！ 1．将自己搜集的习作进行分类并列表整理。 相信课前一定搜集了很多自己的优秀习作，跟同学们说说你们挑选的习作都是有关什么内容的？ （生交流，师归纳并确定各分类。） 例如：心灵驿站——心理成长类的文章。 浪漫天空——想象类的文章。 少年故事——生活类文章。 美丽时节——写景类文章。 2．将搜集的习作进行分类列表整理 要让我们的作文集更有条理，我们就必须按各类主题对文章分分类，下面请同学利用发下来的表格进行分类填写。 表格内容：主题 作文题目 年级 文体 字数 自我评价 3．讨论如何才能让作文集更有意思？ 很多小组的同学已经将自己的作文进行了分类整理，那是不是就直接把所有的作文订成一本就可以了？我们还可以做些什么让作文集更有意思？ 生讨论：画封面、写序言、编目录、配插图。 三、在“累累果实”中感受自己成长 听着大家如此胸有成竹的介绍，相信我们的作文集一定能够编得非常出色。在小学的六年生活中，作文记录了大家的成长，很多的奖状也见证了大家的成长。 荣誉台（请同学们上台展示自己的获奖证书、奖状） （生交流） 四、后续活动 （一）真高兴能和大家一起回顾成长中的点滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美观，课后我们将展开作品集的展出活动。 当作品集展出后，请每位同学当当小评委，仔细阅读每一本作品集，完成我们评价表，我们将选择同学最喜欢的作文集中精彩的部分编入班级纪念册。 （二）课件展示评价表格：《作品集》评价表。小评委： 评选目录 最吸引你的封面设计 最有创意的主题编辑 最佳作文排版配图 最喜欢的作文 板书设计： 金色足迹 ——作品集 心灵驿站 浪漫天空 少年故事 美丽时节 结 果 理由（30字左右） 第3课时 一、照片展示，激起学生的回忆 （一）师：在六年的小学学习生活中，老师把大家领进了知识的大门，并带领着大家在知识的海洋中搏击风浪，这节课我们一起来重温老师带给我们的点点温情。板书（难忘师恩）在小学六年中，都有哪些老师曾教过我们？ 说说这六年来曾教过我们的老师。课件展示这些老师的照片。 （二）猜猜他是谁？ 生朗读某一位老师介绍，让其他同学来猜一猜这是哪一位老师。 二、阅读教材，点燃感激之情 （一）师：是啊，谁能忘记自己老师的谆谆教导，谁又能忘记老师暖暖的关怀，文中的作者们也永远无法忘记老师对他们的关爱。默读教材中的《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的红双圈》，看看他们和老师之间发生了哪些事情？表达了作者怎样的感情？ （二）生默读：《难忘的启蒙》、《老师领进门》、《新来的王老师》、《作文上的红双圈》，边读边填写表格。 课件展示表格： 阅读材料 难忘的启蒙 老师领进门 新来的王老师 作文上的红双圈 （三）汇报交流。 师引导：你觉得这几篇文章有什么共同点？ 选择具体事例，反映老师对学生人生道路的指引作用，表达对老师的感谢之情。 三、温馨回顾，感念师恩 （一）师:是啊,在我们的小学生活中,老师带领着我们遨游知识的海洋,相信我写了哪几件事？ 表达的情感 共同点 们的同学与老师之间一定也发生了许多令人难以忘怀的事情。 回忆自己与老师之间曾经发生的事情，简单介绍。 其实老师对大家的关心有很多很多，相信课前同学们已经找到了很多的材料。 （二）交流汇报。 1．精彩瞬间 （1）请负责照片收集的同学上台展示照片，作简单说明。 （2）挑选最有代表性的照片。 （3）给这些照片编个小标题。 这些照片让我们想起了很多往事，我们可以把照片放到纪念册里，给他们编一个小标题。 分小组给不同的照片写一个小标题。 （4）汇报交流。 2．教诲深深。 老师对大家的关心还定格在各种各样的评语中，相信课前同学们通过翻阅自己的成绩册、作业本、作文本等找到了很多。 （1）展示评语，讲述师恩。 （2）分类筛选，编辑成册。 有那么多的评语，我们该怎么办？ 生出谋划策：按评语的类型分：成绩册上的、作业本中的按评语的内容分：赞扬优点的、指出缺点的、表示鼓励的。 3．评价梳理，加工提升。 是啊，师恩难忘！刚才同学们分别从评语、照片中感受师恩。还一起出谋划策，对评语进行分类筛选，给照片加了恰当的标题，如果把这些内容放进我们的班级纪念册中会让我们的纪念册变得丰富多彩。 4．分组推荐1-2则优秀的评语，编入纪念册。 四、朗诵诗歌，感谢老师 （一）展示送给老师的诗 课件展示： 老师——您如春天的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地， 而我们吮吸着细雨茁壮成长。 老师——您如秋天里的一丝风， 吹黄了大地，唤金了稻谷， 而我们得到了丰收的硕果。 老师——在我黑暗的人生道路上是您为我点燃了一盏最明亮的灯； 老师——在我迷蒙的人生道路上是您做我的引路人； 老师——在我跌跌撞撞的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！ 学生配乐深情朗诵。 （二）抒写对老师的感谢。 1．撰写一首小诗 2．朗诵自己撰写的小诗，评议并修改。 （三）课后延伸 同学们，课后咱们还可以把自己写的小诗誊写好送给老师，帮老师批改一叠作业，为老师泡一杯热茶，给老师送一张贺卡等等，感谢老师们这些年对我们的辛勤付出。 板书设计：难忘师恩 老师——细雨 秋风 明灯…… 第4课时 一、阅读短文，体会“忘不了的笑声” （一）师：在我们的校园生活中，运动场上欢乐嬉戏，笑声回荡，课堂上精彩幽默的对话，笑声洋溢，笑声似乎成为我们学习生活的主旋律，有人就把他们班同学富有个性的笑声写成文章，让我们一起去看看吧。 生默读阅读材料：《忘不了的笑声》 （二）谈一谈谁的笑声给你留下了深刻的印象？ （生交谈） 师总结：透过这一声声与众不同的笑声让我们看到了他们班同学的快乐、团结、乐于助人。同学们，咱们自己班级中，谁的笑声最特别？ （三）畅谈班级中的笑声。 （交流） 是啊，单单是笑声就能看出同学的不同特点，而正因为每一个人的与众不同才让我们的集体生活多姿多彩。 二、短文写作，抒写伙伴的特点 同学们，下面请你们拿出特点征集卡，写写你最要好的小伙伴的特点，想想是什么事情给你留下了这样的印象？ （一）特点征集卡。 1．生写下自己伙伴的特点。 2．交流，简单说说从什么事情中看出这个特点。 （二）写一个小片段，反映小伙伴的特点。 同学们，咱们都是这个班级的一个成员，就仿佛是这一棵班级树上的每一片叶子，让我们用文字描述自己的小伙伴体现他的特点。 （课件展示：班级树） 下面请同学们写一段话，介绍自己的小伙伴。 （生写，师巡视。） 三、制作“树叶”，展示自己的同学 谁来介绍你的伙伴？让大家猜猜他是谁？ （一）班级交流，猜猜他是谁？并说说猜的理由。 （生交流）如果没有写出伙伴特点的同学，引导其在同学的评价和老师的点评中进行修改，让片段能凸显伙伴的特点。 （二）修改并把它抄写在绿叶上。 每个人都有自己的特点，也会绽放出不一样的光芒，请同学们修改自己的片段，并把它抄写在一片绿叶上。 （三）送上自己的祝福 同学们，请把你们制作好的绿叶，送到你描写的伙伴手里。小学生活即将结束，我们也即将分离，因此，在你送出手里的绿叶的时候，请你说说你此时最想对伙伴说的话。 生互送绿叶。 （四）请收到绿叶的同学贴上自己的照片并把它贴到班级树上。 很多同学收到了来自同学的绿叶，请贴上你的照片，写上你的名字，把它贴到班级树上。 四、齐诵《伙伴》，珍藏友谊 让我们一起来朗诵《伙伴》，把这一份与伙伴的友谊珍藏在心中。 课件展示： 在干渴时/是你给我一口开水/为我解渴/滋润我那一颗心灵。 在伤心时/是你给我一句安慰/让我自信/安慰我那受伤的心。 在寒冷时/是你握着我的小手/给我温暖/阳光任我自由沐浴。 哦，亲爱的伙伴/你将永远在我心里。 板书设计： 同学情深 贴班级树 第5课时 一、谈话导入 同学们，你们瞧，六年小学生活，我们通过努力为班级赢得了很多荣誉： 课件展示班级六年来取得的成绩——奖状 二、校园图片展，唤醒学生的回忆 在班级、学校这个大集体、大家庭中，我们从刚进校园稚嫩的小苗，成长为茁壮的小树，从刚进学校的那一份神秘，到现在对校园角落的熟悉，这里留下了我们的足迹，留下了我们的回忆。 （一）课件展示校园图片。 配乐欣赏校园中富有代表性的每个角落。 （二）畅谈我们校园的变化 通过采访学校的校长、老师或同学，搜寻学校几年来每个角落的点滴变化， （三）自己在校园中生活的点滴 在校园的角角落落，曾经留下我们的身影，留下我们的欢笑，你们都曾经在这些地方做什么？ 三、书写往事，定格难忘的一幕 是啊，这六年我们经历了许许多多，你们瞧，老师这还有几张照片。 （一）课件展示照片：运动会上、拍卖会、六一儿童节等。 都记得是什么时候吗？ 曾发生哪些有意思的事？ （生交流） （二）回忆往事。 六年中，有酸也有甜，有苦也有泪，在笑声中我们感受着伙伴的关爱，在哭泣声中我们渐渐学会了坚强，如果这六年的时光就是一本相册，那么有哪些事情至今还留在你的记忆相册中？ （生交流） （三）写下往事。 这些事在岁月长河中激起了一朵朵美丽的浪花，让我们拿起自己的笔，选择你印象最深的一个场景记录下来，并给自己的片段标上一个吸引人的小标题，注意一个小组内的成员选择不同的场景来描述，时间为5分钟。 （生书写自己印象深刻的校园生活中的一幕） 提醒写完的同学先读一读，修改修改。 四、班级评议，编辑“校园回眸” 看有的同学在写的时候，嘴角都不经意地绽开了笑容，相信有太多美好的记忆值得我们去珍藏。先请同学们在自己的小组内进行交流并修改，修改好后读一读，为全班交流做好准备。 （一）小组评议 要求学生在小组内进行交流并对自己写的片段进行修改。 （二）全班交流 师介绍评价标准（课件展示）：是否让你有身临其境的感觉？ 下面请我们的同学上台来介绍，咱们下面的同学就当当小评委，咱们的评价标准就只有一条——是否让你有身临其境的感觉？如果有说说他哪里给你带来了这样的感受？如果没有，你有什么好建议要给他？ （三）编辑成《回眸》 听着你们的朗读，我仿佛也回到了当时那一幕幕，下面请同学对自己的片段再一次进行修改，小组长给这些片段加一个开头结尾，那么我们就可以组成一篇《回眸》。 生评议并修改（学习小组长撰写开头结尾） 五、朗诵《回眸》，激发学生的情感 让我们来朗诵自己写的精彩的文章吧，小组成员先练习一下，你们可以自己分角色来朗读。 1．自由练习朗诵。 2．展示朗诵。（请小组成员到讲台前一字排开朗诵自己组写成的《回眸》） 3．评选精彩的《回眸》，编入班级纪念册中。 六、总结 这是多么美好的记忆，让我们把这些记忆深深地储藏在心间，五年、十年、十五年……当我们再回忆起小学时候的事情，总会有那一份温暖涌上心头。 教学反思：
依依惜别
编写教师： 李艳红 单位： 实验小学 教学目标： 1．知识与技能 （1） 阅读“阅读材料”中的文章。 （2） 为老师和同学写临别赠言。 （3） 为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。 （4） 策划并举行一次毕业联欢会。 2． 过程与方法 发挥学生的主体性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 3．情感、态度与价值观 激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。1．充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。 教学重点、难点： 1．为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。 2．策划并举行一次毕业联欢会。 3．激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。 教学准备：师生共同准备为同学写留言。 教学过程： 第1课时 一、谈话导入 以“成长足迹”为主题的综合活动，把我们带进了美好的回忆。回忆总是要过去的，明天我们就要分离了，此时此刻，我们可以做些什么来表达依依惜别之情呢？ 二、合作交流 1．阅读“活动建议”，了解活动内容 。 2．学生自由读“活动建议”。 3．指名反馈，教师归纳。 （1）为老师和同学写临别赠言。 （2）为母校做点事，留作纪念，也可以写倡议书或建议书。 （3）策划并举行一次毕业联欢会。 三、品读体验 (一) 阅读《同学录》 1．《同学录》，相信我们班的同学每人都有一本了吧！拿出来看看，上面都有些什么呢？（学生根据自己的《同学录》反馈） 2．教师小结：《同学录》上有同学的联系方式，有老师的温馨祝福，还有同学给你的赠言，更有我们美好回忆。请同学们，翻开书第142页，一起读一读《同学录》。 3．学生自由地读一读，读中体会情感。 4．指名反馈：哪些语句你不太理解？ 5．引导学生讨论下列诗句的意思。 “从此，课堂上的座位被重新编排……成为纪念邮票。” “思念和日子和邮戳一起……找到那些陌生的门窗和熟悉的面容。” 6．指导学生有感情朗读这首诗歌。 （二） 阅读《毕业赠言》 1．学生自由读一读。 2．指名反馈：这是谁给谁的赠言。 3．集体一起读一读。 4．教师：你们读出了学生对老师的一份什么情感？读出同学之间的一份什么情谊？（给教师：感激、爱戴、留恋、赞扬；给同学：友爱、珍惜、依依不舍） 5．有感情地朗读赠言。 （三） 阅读《给老师的一封信》 1．教师：写信是表达情感的一种好方式。现在，我们就去读毕业于上海市虹口区第三小学的翁钦露写给她的老师顾家璋的一封信。作者写这封信的时候已经在华东师范大学读书。 2．学生自由读，思考：信中写了什么？表达了作者怎样的思想感情？ 3．指名反馈。（她记下了顾老师曾经给予自己的种种关爱和教诲，赞美了老师的奉献精神） 4．找出你喜欢的句子读一读。 5．交流自己喜欢的句子，并说说自己喜欢的原因。 6．指导学生有感情地朗读反馈的句子。 四、课堂小结 同学们，《毕业赠言》包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情，《给老师的一封信》赞扬了老师无私奉献的精神。这一篇篇饱含深情的文章，让我们感受到了浓浓的师生情谊是用爱筑起来的，这样的情谊，我们怎能不难舍难分呢？ 五、布置作业 1．有感情地朗读《同学录》、《毕业赠言》、《给老师的一封信》。 2．背诵《同学录》。 板书设计： 依 依 惜 别 给老师写信 毕业典礼上的讲话 给学校的建议 同学录 毕业赠言 第2课时 一、 复习，谈话导入 1．全班有感情地朗读《毕业赠言》。 2．通过上节课的阅读，我们知道《毕业赠言》可以是学生给老师的，也可以是同学给同学的。今天，我们就给老师和同学写写临别赠言。 二、 谈话，拓展思维 1．你觉得，我们可以给老师写些什么呢？（表达对老师的感激，表达对老师的依恋，表达对老师的赞扬，表达对老师的祝福） 2．指名反馈：可以给同学写些什么呢？（鼓励，回忆，祝福，建议……） 3．独立思考写给老师、写给同学的赠言。 4．集体反馈，并评议。 三、 动笔，写一写 四、 交流欣赏，互相借鉴 五、课堂小结 教师小结：同学们，老师感受到了，你们笔下的一个字、一句话都表达着对老师的爱戴、赞美和留恋以及对同学的依依惜别之情。 六、 布置作业 把给老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。 板书设计： 毕业赠言 对老师：依恋，赞扬，祝福…… 对同学：鼓励，回忆，建议…… 第3课时 一、 导入 同学们，我们在《同学录》里留下了纪念；我们在班级纪念册里留下了纪念；那么，我们该给学校留点什么纪念呢？ 二、 小组内自由交流 三、 指名说一说 四、 指导写《倡议书》和《建议书》 1．教师导读：为母校做点事的方式很多。可以为母校种棵树，可以以班级为单位送一幅画给母校；可以为学校再搞一次卫生；还可以写一写《倡议书》和《建议书》。 2．指导写《倡议书》。 倡议书的写作格式和一般书信相似，由标题、称呼、正文、结尾、落款五部分组成。 （1） 标题。多数情况下直接用“倡议书”三个字做标题，也可以在“倡议书”三个字前概括倡议内容。 （2） 称呼。可根据受倡议对象选用适当的称呼。如“同学们”等，也有的倡议书不另起行写受倡议对象，而是在正文中指明。 （3）正文。正文是倡议书的重要部分，主要写倡议的背景，倡议的对象、目的、内容、意义和要求。 （4）结尾。表示倡议者的决心、希望以及建议。 （5）落款。写倡议者的名称或姓名，发倡议的年、月、日。 3．指导写《建议书》。 建议书的写作格式一般由标题、称呼、正文、结尾、落款几部分组成。 （1）标题。标题一般在第一行中间写上“建议书”字样。有的建议书还写上所建议的内容，如“关于暑假小学补课的建议书”。 （2）称呼。建议书称呼要求注明受文单位的名称或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后加冒号。 （3）正文。建议书正文由以下三部分组成： 第一， 要先阐明提出建议的原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发，考虑你的建议的合理性，为采纳你的建议打下基础。 第二， 建议的具体内容。一般建议的内容要分条列出，这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。 第三， 提出自己的希望采纳的想法，但同时也应谨慎虚心，不说过头话，不用命令的口气。 （4）结尾。结尾一般是表示敬意或祝愿的话。同一般书信相同。 （5）落款。落款要署上提建议的单位或个人的称呼姓名，并署上成文日期。 五、 学生动笔写《倡议书》或《建议书》 六、 指名读一读《倡议书》或《建议书》 七、 布置作业 将《倡议书》或《建议书》抄写出来，粘贴到学校的公布栏。 板书设计： 倡议书 （1） 标题。（2） 称呼。（3）正文。 （4）结尾。 （5）落款。姓名，日期。 第4课时 一、 谈话导入新课 1．教师：你看过哪些晚会？都有哪些节目？ 2．教师导读：同学们要毕业了，我们也搞一场毕业联欢会吧！可以以班级形式进行，也可以以年级形式，无论是哪种形式，事先要进行周密的安排。怎样组织一场联欢会呢？ 二、 交流选定联欢会的内容 1．教师：你们喜欢什么节目呢？（学生自由说一说） 2．教师小结：节目的形式很多，小品、歌舞、话剧等都可以，关键是节目的题材要新颖，内容要健康，形式要多样。 3．小组讨论，制定节目单。 三、 讨论制定联欢会的方案。 1．引导学生讨论：联欢晚会的方案包括哪些部分？ 2．指名反馈：（活动目的、时间、地点、准备、流程） 3．教师：活动的准备要做些什么呢？（选好主题、定节目、编排节目、撰写主持人台词、布置会场、购买晚会需要的东西、编排节目单、写活动方案等） 4．引导学生对这些内容进行分工。 5．公布分工结果。 四、 阅读《在小学毕业典礼上的讲话》 1．教师导读：同学们，我们这是毕业联欢晚会，所以在活动中经常安排一些毕典礼讲话，可以请领导代表讲话，也可以请学生代表讲话。该怎么写毕业典礼的讲话呢？我们先去阅读“阅读材料”中的《在小学毕业典礼上的讲话》 2．学生自由地读一读。 3．指名反馈：作者从哪几方面做了讲话？（回忆了六年小学生活中难忘的三件往事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会） 4．教师：你们从作者叙述的三件事中，体会到了作者怎样的情感？（表达了对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍） 5．教师小结：是呀，以情感人，激发共鸣是演讲稿的基本特点。同学们在写毕业典礼讲话稿的时候，一定要注意表达自己的真情实感。 五、 学生根据分工，准备联欢会。 六、 开展毕业联欢会 七、 布置作业 板书设计： 在小学毕业典礼上的讲话 留恋母校 回忆往事——感激老师 想念同学 教学反思：
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