高职院校精品课程教学录像的拍摄

彭燕

【摘 要】精品课程教学录像是一个较为专业和复杂的技术过程.对精品课拍摄前期的准备,拍摄中期的机位布置、方法与技巧进行探讨,可提高高职院校精品课程拍摄质量,拍摄出符合高职院校精品课程要求的现场教学录像. 【期刊名称】《岳阳职业技术学院学报》 【年(卷),期】2013(028)001 【总页数】3页(P85-87)

【关键词】精品课程拍摄;高职教育;拍摄技巧 【作 者】彭燕

【作者单位】岳阳职业技术学院教务处,湖南 岳阳414000 【正文语种】中 文 【中图分类】G712

精品课程教学录像是精品课程建设中的一项重要内容。高职院校的精品课程不同于本科院校，它的授课地点大多在实验室或操作间或户外，因此，精品课程教学录像的拍摄需要摄制人员具备扎实的摄像专业知识，认真的做好准备工作，多方沟通，正确、合理运用摄像技术与方法，才能摄制出符合高职院校精品课程要求的现场教学录像课。

现结合岳阳职业技术学院的实际情况，论述现场教学录像的前期准备及拍摄过程的

各要点。

一、拍摄的前期准备

（一）了解课程内容，制定拍摄计划

高职院校精品课程是以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以职业能力为课程核心的[2]。它的课程教学方法要符合“教、学、做合一”的原则，因此，摄制人员不能按照一些本科院校单纯的“多媒体教室”拍摄模式（讲课教师在讲台上固定讲课，学生在座位上固定听课）制定简单的拍摄计划，而是应该与讲课教师进行沟通，有条件的需要提前听一次课，以此熟悉了解课程的类型（多媒体课、实验课等）、讲课的特点和本堂课的教学设计与安排，然后进行策划、确定拍摄计划，并做到对机位的布置、景别及技巧的运用等心中有数[3]。 （二）拍摄对象的准备

无论是讲课教师还是学生，在参与拍摄过程中都要衣着大方，仪容整洁。譬如，本学院在开展精品课程教学录像时，要求医卫类的讲课教师和高职学生穿白色工作服或护士服，佩戴工作帽；机电类、经贸类等的讲课教师和高职学生穿相关的工作服。这样有利于课堂与实习地点一体化，有效的促进学生在工作后的适应能力[4]。 讲课教师在拍摄前，应认真准备好教案、课件及教学器具，调试好实验器材。如果教学过程中涉及到学生回答问题或学生担当情景角色，讲课教师应当提前拟定好问题，安排好要回答问题及担任情景角色的学生，排练好情景演示环节。这样有利于现场教学录像的流畅摄制，也能帮助学生日后更好地学习。譬如，“基础护理技术”精品课程中的“绷带包扎”课就需要高职学生充当病人或护士，讲课教师在授课之前就应当与相关学生沟通，告知需要注意的事项以及在演示过程中需要做的动作和相关对白内容。

另外，讲课教师要先在摄像机前模拟讲课，防止“晕镜”应提前，有效的改善在正式拍摄过程中存在的紧张情绪[5]。在正式拍摄过程中，讲课教师要面向学生讲课，

不要频繁看课件或投影，以免给人以讲课不熟练的现象；也不要快速走动或来回走动，身体尽量不要进入投影光线区域，以免造成摄出的人像成黑像[6]。学生要坐姿端正，回答问题时声音宏亮、有停顿；在实验操作时站姿要规范，不要紧张，要有条不紊的按照教师的要求去做。 （三）拍摄场景的选择

现场教学录像课拍摄场地一般选择多媒体教室或实验室或操作间，极少数的选择户外，如旅游专业的精品课程就需要一些旅游景点进行实地讲课。

在选择实验室或操作间为拍摄场地进行拍摄前，摄像人员要尽量选择采光度好、色彩均衡的实验室或操作间作为拍摄场地。条件好的职业院校可专门安排一间符合精品课拍摄要求的精品课教室来开展现场教学录像。综合性高职院校各系部的教学内容各不相同，从而无法做到设计一间专业精品课教室来开展现场教学录像，摄像人员可在不同的系部选择各自相对好的实验室或操作间进行拍摄。本学院的实验室或操作间都是封闭式教室，摄像人员主要采用教室的灯光作为主光源。这样有利于画面色彩的统一，避免采用自然光受天气、时间、教室采光等因素的影响[7]。 （四）拍摄器材的准备

通常高职院校拍摄采用三种模式：单机拍摄；多机拍摄后期制作；多机拍摄现场录制。由于本学院领导非常重视精品课程建设，在设备提供上尽量满足摄制人员的要求，因此，目前摄制人员主要用的是多机拍摄现场录制模式。拍摄器材主要准备有：SONY DSR-PD198P摄像机1台，SONY HVRHD1000C摄像机1台，三脚架2个，纳加移动式切换系统1台，SONY UWP-C1领夹话筒1个，多媒体串口、视频线和音频线若干、充足的电池3个等。在架设好摄像机等设备后，摄像人员要调试好2台摄像机，检查声音录入是否正常、电池是否够用；设置好纳加移动式切换台中通道路径和相关存储格式。在拍摄前期准备过程中，摄像人员要尽量做到细致、准确、充分，以便现场教学录像的拍摄一气呵成，从而提高工作效率，保持

学生和教师情绪上的连贯性，课堂教学的一致性。 二、拍摄工作 （一）拍摄机位

精品课程的拍摄对象主要是讲课教师和学生。因此，摄像人员在运用多机拍摄时，主要架设主机位和辅机位2个机位。 1.主机位

主机位摄像机主要拍摄讲课教师，应架设在正对讲课教师授课的教室后方位置（切换台与其平行相邻），主要负责拍摄讲课教师上课的全过程以及课堂教学的全景。 2.辅机位

辅机位摄像机拍摄听课学生听课、做小组实验、回答问题等画面，应架设在教室的前方位置，最好是与主机位摄像机在同一侧，防止摄入主机位摄像机。

在多媒体教室拍摄时，主、辅机位都为固定机位；而在实验室或操作间拍摄时，主机位摄像机有时会充当移动机位，用于拍摄教师或学生实验操作中的细节动作。 另外，课件、电视及计算机屏幕信号的录制主要通过连接线接入纳加移动式切换系统的一个通道，与2台摄像机信号进行切换，减少主机位摄像机摄像任务，同时也提高了课件、电视及计算机屏幕信号的质量。 （二）拍摄方法与技巧

在精品课教学录像的拍摄过程中，摄像人员应恰当的运用全景、中景、近景和特写4种景别及推、拉、摇、跟、移5种镜头的变换来阐述教学过程。

在录像开始、结尾时，摄像人员会运用全景来拍摄课堂教学的整个画面，来交代教学所处环境、讲课教师和学生的教学氛围等教学场面。比如，在拍摄“乙醇拭浴”精品课程时，摄像人员将穿戴整齐的讲课教师、学生及整理好的病床和人体模具全部摄入画面当中，以此阐述本次课的教学环境。

摄制人员在拍完全景后再用推镜头将主机位摄像机的画面逐渐缩小到使讲课教师逐

渐得到强化的中景或近景，用来拍摄讲课教师教学中的细节。而辅机位摄像机则一般运用中景固定拍摄学生的精神状态，有时运用近景或特写来拍摄学生回答问题、记笔记、做实验等细节动作。

在“乙醇拭浴”课中，摄像人员经常会运用推、拉、摇、跟来拍摄教学的中景、全景、近景和特写等画面。在讲课教师演示乙醇拭浴时，摄像人员将镜头推至讲课教师操作的近景，展示讲课教师擦拭人体模型的全过程，并用特写镜头来阐述拭浴过程中讲课教师拿毛巾的手势和擦拭的动作要领。在高职学生练习环节中，摄像人员将运用摇镜头展示学生分组练习全貌；运用跟镜头展示讲课老师巡视学生练习的过程；运用近景和特写展示学生练习的动作。 （三）做好现场切换

本学院引用的是一套纳加移动式切换系统，结合摄像机可以做到“摄、录、编”一体成型，省去了后期编辑的麻烦。它也有效的减轻了摄制人员准备摄像设备众多的问题，不用另外准备切换机、监视器、调音台等设备。

在精品课程录制过程中，摄制人员打开其中的纳加数字切换台软件，设置好与2台摄像机、课件等信号连接的3个通道后进行录制工作。在录制过程中，摄制人员要适时的选择与组合画面、准确的切换镜头、合理的运用特技。另外，在展示课件的时候，可以运用画中画的特技将讲课教师的画面置于课件画面中某一合适的位置。在学生实验操作时，可以运用左右画面或多画面组接的特技将不同小组实验的画面组接在一起来表现学生同时做实验的情景。 三、高职院校精品课程教学录像拍摄中遇到的问题 （一）摄制人员不足

目前，许多高职院校由于在经费和人员存在不足，在安排电教人员编制上一般只配备1～2名专业摄制老师，这便给教学录像的拍摄工作带来了困难。1名摄制人员无法同时操作两台摄像机，也就无法实现多机拍摄，从而无法提高录像课的质量。

整堂课就是单一的讲课教师讲课录像，课件也只能在后期加工时插入单调的图片形式。因此，为了实现运用多形式化教学录像录制而录制出内容丰富、结构合理的教学录像片，应配备至少2名专业摄制老师。 （二）设备不足

大多数高职院校还是运用单机拍摄或多机拍摄再后期制作，主要原因是拍摄设备不足或设备不先进。随着高新技术的不断推出，摄制设备不断更新，新老设备的不兼容问题就不断出现，需要适时添加或更新摄像、录制设备，但是高职院校的资金问题一直比较严峻，无法拨出足够资金来添置新设备，因而，只能运用多名摄制人员准备众多摄像设备到拍摄地点进行拍摄，再后期进行加工制作。这样无端增加了摄制人员的工作量，导致摄制任务在规定时间内无法完成，精品课程录制质量也一般。因此，应适时更新设备从而准时、快速、高质量的制作出符合 “国家精品课程教学录像上网技术标准（2010）”的精品课程。

【相关文献】

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[R].2006.

[2]李家瑞,熊发涯,方伟.浅论高职精品课建设[J].黄冈职业技术学院学报,2008（1）. [3]常明涛.精品课程教学录像的拍摄与制作[J].中国教育技术装备，2009(6)：73. [4]韦忠.高职精品课建设的反思[J].出国与就业,2012（6）.

[5]李耀麟.浅析精品课程建设的实时录制系统[J].电化教育研究,2006（7）:60-62. [6]马金钟.精品课程的拍摄与制作技术探讨[J].中国教育技术装备,2010（33）. [7]张福志.精品课程录像的摄制技巧[J].北京工业职业技术学院学报,2006（3）.