教学研究 有效韵作业到底需要“有，，什么？ 福建省厦门一中（３６１００３） 钟有长 有效作业既是有效教学的重要组成部分，也是检 查教学有效性的重要手段之一。有效的作业是指通过做 作业的“过程与方法”，学生能达到掌握知识与技能， 形成相应情感、态度与价值观的效果。一般而言，有效 的作业需要具有以下十个方面的内容。 一练习的基础上，根据本届学生的实际情况再做修改、补 充，便能形成有“的”的练习，从而切实提升了作业的 针对性。 二、有“度”有“昧” “度”主要指作业的量度与难度。唯物辩证法告 诉我们：质变是由一定的量的积累引起的。学生对相关 知识与技能的掌握也有赖于一定量的作业，在做作业的 “过程与方法”中得以实现质变。实践表明（如图１）： 学习相对效果 、有“时”有“的” “时”是作业布置的时机。遗忘对于知识的掌握 和思维的发展都有很大的消极影响，学生常常因遗忘而 出现知识的缺漏或思维的障碍。艾滨浩斯对遗忘的研 究表明：在学习完某一知识后，遗忘就开始发生，且 太少的作业量，“火 候”不到，无法促成 在起始阶段遗忘的速度较陕。因此，教师应把握作业的 “时机”，抢在知识大量遗忘前，及时组织学生对已学 的知识与技能进行练习。即每一堂新课结束之日、每一 单元教学结束之时都要有相应的配套作业。 “学而时习 学习效果的质变，达 不到作业的效果；太 多的作业量，浪费了 学生的宝贵时问，降 Ａ Ｂ 作业量 之”，这样学生只需要花费较少的时间就能收到良好的 作业效果。如果等所学的内容忘得差不多之后才做作 业，就错失了作业的“良机”，要想取得相同的复习效 低了作业的效率。而 图１ 作业量与学＊－７相对效果的关系 －目前存在的问题却 是，很多老师对作业 果，学生就要花费较多的时间，从而降低了作业与学习 的效率。 的精编和优化理解的很不够，以为练的越多效果就好， 奉行题海战术。于是，学生整天就象一叶小舟“漂流” 在题海中，四周“海水”茫茫，感觉无处是岸，身心疲 惫，又苦又累。久而久之，失去了对学习的兴趣。因 此，如何把握适度的作业量（即图ｌ中ＡＢ段的作业量）是 有效作业所要考虑的十分重要的问题，需要老师们认真 地加以研究与总结。难易适度的作业最接近学生的“最 “的”是作业设计的目标。有“的”放矢的作业 就是教师开出的一副良方，能提高作业的针对性，有利 于学生理解和掌握主干知识，夯实知识与技能形成的过 程与方法。对课程标准、教材特点和学生的知识基础、 认知水平、情感态度价值观等的深入研究之后，确定 的教学目标及其衍生出的重点、难点及关键点，以及考 试说明要求的四大能力，理应成为作业设计之“的”。 近发展区”，能提高作业的有效性。作业的难度要根据 学校要求、教材特点、学习阶段、学生实际来确定。 如，我校教务处对非毕业班年段（半）期考试卷的命题 目前，市面上的教辅书籍，虽然有对教材内容的分析与 梳理。但其练习的针对性往往不强，对非毕业班年段的 难度要求是：初一、初二为０．７５，高一、高二为０．７＇０。 命题易：中：难梯度规定比例初一、初二为８：２：０， 学生来说，普遍存在把高考题下压，难度偏大的现象； 对毕业班而言，则存在着教学进度偏离、教材整合偏差 高一、高二为６：３：ｌ。２００９年普通高等学校招生全国 统一考试《福建省文科综合考试说明》规定地理试题的 难度为０．５５—０．６。 “味”指的是作业的生活味、时代味、乡土味、 等问题。因此，根据教学进度、教学内容及学生实际自 编的作业是提高作业针对性的最佳方案，但自编作业又 大大增加了教师的工作量。实现学科组内资源共享是解 决上述矛盾的有效途径，如我校地理组已完全实现了作 业等教学资源的共享。每个年段只需在上一届学生课时 ２０ 思考味与趣味。通过做以热点事件、乡土素材等为背景 的多滋多“味”的作业，学生容易产生亲切感，体会到 教学研究 ２０１ ０年第８期 ｉ 了知识来源生活又能服务于生活的特点。有“味”的 难度系数，为学生的自主选择提供帮助，是实现作业分 作业还能激发学生的探知热情，使他们感到“知识与技 层的一个有效的做法。 能”的“形成过程与方法”有时竟然如此回味悠长。如 “馈”指的是作业的讲评与反馈。 “行为和反馈 在《海洋地理》的学习中，作为厦门地区的中学，下列 之间尽可能短的时间间隔是学习最重要的因素之一：行 作业就充分体现了地理作业的生活味、时代味、乡土 为和反馈之间的联系越紧密，学习就会越快发生。”因 味，也确保了作业的典型性、启发性。 此，一般而言，教师对学生所做的作业应该及时讲评反 ２００８年１２月１５日上午，厦门举行了隆重的海峡 馈，为学生有针对性地调整学习提供参考依据。但是， 两岸海上直航仪式。作为首批开放的海运直航大港之 并不是所有的作业和练习都需要“即时反馈”。对于有 一，厦门港地处九龙江下游的滨海平原，自然岸线长 些作业（如调查报告、小论文等）有时“延时评判”也 ３０千米，最大水深达１７米。厦门港通过整合高崎国际机 能收到好的效果。对于需要讲评反馈的题目，讲评与反 场，形成海运、公路、铁路、航空并举，连接亚太地区 馈的重点是：解题程序与规范、解题技巧与方法、答题 各地世界性的大港。结合图２回答问题。 误区、拓展与发散、命题意图等。讲评与反馈主要有班 级集中讲评与个别学生讲评两种形式。一般来说，错误 率较高或大多数学生认为需要讲评的题目，应该在全班 进行集中讲评。而错误率较低的题目宜采用给学生作业 书写较详细评语及与学生面谈面批等两种个别讲评与反 馈的形式。无论哪种形式，都应从解题思路、能力、习 惯、情感、品质多方面综合评价学生，应该突出重点， 图２ 海峡两岸垂直剖面图 善于发现作业中的“闪光点”，少责怪多鼓励，少笼统 （１）说出岛东部海岸类型及海岸特征，并分 多具体。一般而言，凡是要求学生做的作业都应该有讲 析海岸特征的成因。 评与反馈，对于全班错误率不高的题目如果确实没有时 （２）分析厦门港建设成为世界大港的有利条件。 间讲评，至少要有参供学生参考。 参： （１）基岩海岸；地势险峻，坡陡水 深；大洋板块（太平洋板块）向板块（亚欧板块） 四、有“重”有“变” 俯冲，造成岛的隆起，在东海岸形成了巨大断 “重”是指作业题目的重现。桑代克有关学习三 层。 （２）①海阔水深，能满足停泊和航行；②有足够 大定律中的“练习率”指出：刺激与反应的联结随着练 的岸线和陆域面积，用以港口建设；③便利的交通运 习次数的增多而增强，相反，一个已经形成的可变联结 输；④经济腹地广阔；⑤人口稠密，经济发达，城市化 若不予使用，则会导致这一联结的减弱或遗忘。 “艾 和工业化水平高；⑥两岸直航贸易快速增长。 宾洛斯遗忘曲线”证实了遗忘先快后慢的规律。所以， 对于重要的内容及全班错误率较高的题目，要在一定的 三、有“层”有“馈” 时间内进行重复练习，且循环练习的问隔时间也应由短 “层”指的是作业的分层。第斯多惠继承了前人 而长，以确保作业的最佳效果，实现知识与技能的螺旋 所提倡的自然适应原则，认为“教学必须符合人的天 式上升。为避免随意点题、盲目出题，作业设计必须系 性及其发展的规律，这是任何教学的首要的最高的规 统地考虑学期、单元和课时的连贯性与一致性，让学生 律”、 “学生的发展水平是教学的出发点。”推而言 进行系统性的训练。当然，提倡作业的“重”，并不是 之，学生的发展水平是编制作业的起点。由于学生的层 进行“满堂练”、低效练，要避免作业的机械重复或原 次差异很大，因此教师要确立差异作业的观念，充分考 题再现。即要注重作业的“变”，即提问角度、题型等 虑学生知识基础等。设计在内容、形式、数量和难度等 要有变化，实现以“重”促学，以“变”促思的学习目 方面都具有差异性的作业，让学生选择最接近自己“最 的。如：２００９年ｌ１月底，结合讲课内容笔者给学生布置 近发展区”的作业，并在完成个性化作业中获得轻松、 了以下作业：冬至日，厦ｆ］（２４．５。Ｎ，ｌｌ８。Ｅ）的正午 愉快、满足、成功的心理体验。有“层”的作业能让学 太阳高度是多少（黄赤交角取２３．５。）？ｌ２月２１日（冬至前 困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得 一天，星期一），笔者又给学生布置了这样的作业：请 好”，使每个学生在原有基础上得到完善、自由的发 设计一个方案，测出冬至日（明天）厦门正午太阳高度的 展。在作业题号前标注必做题与选做题的符号，或标注 值。２２日上午最后一节课，冬日的暖阳毫不吝啬地从偏 ２１ 默照 ２０１０年第８期 南面的窗户泄满了半个教室。一放学，同学们立即抓住 好的天时与地利，做好观测的前期准备并于北京时间 教学研究 班的合作性作业；可以是书写文字的，也可以是绘制 图表画的；可以课外社会实践与社会调查的，甚至还 可以是与教师面谈的。由于知识具有“横看成岭侧成 峰”的特性，所以，书面的作业也应该从不同的角 度、不同的侧面、不同的情境来设计，以适应“远近 １２：０８测出了厦门正午太阳高度的值。 学生是作业的主体，学生在完成有“重”有 “变”的作业的过程中应体现出自主性、能动性和创造 性，在作业的各个环节和阶段能够进行自我计划、自我 调整、自我指导、自我强化、自我检查、自我总结、自 我评价、自我补救，从而实现全面主动、生动活泼地发 展。正如学生在测量出冬至日厦门正午太阳高度后的总 高低各不同”的知识要求，使学生达到彻底理解知 识、掌握技能的目的。 有“形”是有效作业的追求，它是“万变”的。 而有“神”是有效作业的更高层次追求，它是“不 结中写道： “以前我觉得太阳高度是一个非常抽象的概 念。今天当我亲手测出厦门正午太阳高度的值与计算 的结果相差无几时，我突然觉得正午太阳高度是那么 的实在。其实，地理就是自然之理，它就在我们的身 边，从未遥远！”。“地理是一门生活的科学，实践的 科学。” “我们可以在生活中发现地理之美，在地理学 习中寻找生活之道。”毋庸置疑，这就是有效作业的最 变”的。诸如上述多变的图表能从多角度、多层面 考察学生对某一地理概念、地理原理的理解与掌握 程度，锻炼了学生地理思维的发散性。有效的作业 更应通过各种“形”散的素材锻炼学生地理思维的 “神”不散，只有这样学生才能以不变应万变。有了 “神”，作业才有“魂”，理解了“魂”，学生才能 真正把外在的知识与技能，甚至是情感态度价值观内 化为自己的东西，解决问题时才能“下笔（下手）如有 神”。如虽然气候类型的判断有着多变的图表，但不 高境界！ 五、有“形”有“神” “形”是指作业的形式，它应该是多样的。如， 变的是判断气候类型的方法：（１）通过气温（最冷月或最 热月均值）确定该气候所在的南北半球及其温度带（具体 方法略）。（２）结合降水的特点（降水量及季节分配特点） 确定气候类型（具体方法略）。 可以是教师布置的作业，也可以是学生自己设计的 作业；可以是短期的作业，也可以是专题性或研究性 的长期性作业；可以是个人作业，也可以是小组或全 （上接第１６页）总的气候特点是什么？ ③气候对河流及植被分布有什么影响？ ④巴西哪种矿产最丰富，分布在什么地区？对巴 西的工业有哪些影响？ （５）探究问题 阅读邮件一和教材内客，思考： ④殖民统治时期巴西的主要经济部门。 ②二战后．主要工业部门有哪些？ 主要３－业中心分布在何处？这些地区有 哪些有利争件？ 置自学时，对学习内容、学习方法、自学时间等方面 要有具体、明确的要求；要引导学生做好充分的知识储 备；对学生讨论结果教师要有明确的结论。 ４．集思广益——巴西发展方向 （１）教学方法。角色扮演，畅所欲言，师生共同 总结。 （２）设计意图。激发学生民主参与意识，培养学 生发散思维等综合能力，树立人地协调观念，有利于情 感态度价值观的培养。 ③产量居世界第一位的农产品有哪些？ （３）探究问题。采取哪些措施解决巴西经济发展 中出现的问题？ 热遭受带哪雨器 一…在０些林破有坏哪 些重要的环境效益’正在ｌＩ一——＋ 读邮件三．找出首都巴西刺亚厦圣保 【教学预设和建议】学生根据已有知识提出自己 的看法，可能会有些片面，甚至是错误的，教师要及时 罗、里约热内卢、贝洛奥里藏等大城 市．看看巴西的域市集中分布在什幺地 区？为什么这样分布’ 给与肯定、鼓励或正确引导，不宜求全，以免挫伤学生 的自信心。 ５．迁移应用 【教学预设和建议】这部分内容较多，特别是巴 西的经济发展，又比较枯燥抽象，而学生年龄较小．自 学能力较差，学生学习时可能困难较大。为此，教师布 ２２ 济南以泉城著称，趵突泉被称为天下第一泉。但 ２００１年时却创下了停喷８９０天的历史纪录，我们从中能 够得到什么启示？
