一信息技术与美术课程的有效整合 宋小千 （泗洪县特殊教育学校，江苏泗洪摘要：随着课程改革的不断深入，信息技术广泛应用 于课堂．给教育教学带来了深层次的影响。本文就新课改理念 下信息技术与美术课程整合进行了讨论与探究。我们在拓宽 学生学习和运用美术的渠道，利用其交互性，走进信息化，实 现自主发现式学习的同时，应不忘考虑其负面影响。在信息技 术与美术课程整合时也应注意学生的思维动态、生理特点、掌 握好“度”的问题．加强师生的情感交流，让信息技术更好地为 美术课程整合服务 ２２３８００） 节奏快，活化教材内容，交互性强。能使学生受到多种感官的 刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，从而有效地突出教学重点， 突破难点，引导学生参与个性化学习。 １．通过形象化策略突出教学重点，突破难点。 例如：在教学《脸谱》时，书中要求学生制作“张飞”、“关 羽”、“曹操”等三国时的历史人物的脸谱面具。为了更好地突 出重点、突破难点，我在上课时并没有像往常一样导入．而是 将事先制作好的《三国演义》课件给学生们看。这时，全班学生 对《三国演义》中人物性格特征有了更进一步的了解，学生兴 趣高涨，纷纷说出自己对当时张飞、关羽、曹操、刘备、诸葛亮 等的敬仰和佩服。我再让学生观察他们的面部特征。例如：张 飞的眉毛、关羽的眼睛……这样一步步引导，不仅提高了学生 的兴趣，而且降低了制作的难度。最后，在让学生制作的过程 中，我惊喜地发现。学生的制作能力和想象能力既全面又各有 新意，整堂课取得了较好的效果。 ２．探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习。 在信息技术与美术课程整合中，应用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ课件等多 关键词：信息技术美术课程整合 信息技术手段在教学中越来越显示出其独特的魅力．它 给课堂教学注入了新的活力和生机，使得课堂效率大为提高。 同时，对于学生来说，使用信息技术手段能够拓宽学生学习和 运用美术的渠道，实现自主发现式学习。对于教师来说，结合 学生的生理、思维动态合理运用信息技术，有利于达到最佳学 习效果。当然，教师在使用信息技术时，应掌握好“度”的问题， 加强师生间的情感交流。 一、信息技术在美术课程整合中的有效运用 （一）创设情境，拓宽学生学习和运用美术的渠道。 在教学中，将信息技术与美术课程进行整合，信息量大， 媒体方法，新课内容可随时调整，能使学生积极主动参与，使 课堂教学生动、有效．能提供多角度、多通道的图文和声像．并 能较好地达到教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是 生产生厌学情绪．失去求知的欲望。希望教材是能够采用符合 学生心理特点的语言描述，合理布置学生感谢兴趣的相关任 务．在做中学，让每一节课都富有成就感，激发学生的学习兴 趣．从而达到提高教学质量的目的。 二、对义务教育阶段信息技术课程的几点思考 入座，强弱搭配，但由于计算机本身出现的硬件故障或系统故 障很容易中断教学，不得不临时处理问题，也易出现纪律难控 的状况。还有就是由于信息技术课程是非升学考试科目，学生 对该课程重视程度远不及要考的科目，甚至把信息技术课当 成了游戏课、休闲课。进入机房时是热情高涨，但要学起知识 时却是情绪低落，甚至偏离学习任务，偷偷玩游戏、乱涂鸦，原 本课时就不多，结果导致会的依旧，不会的依然，教学效果很 不明显。 要提高信息技术课程的教学质量，更好地完成预期的教 学目标，有效地组织教学，我认为应从以下几个方面来进行 考虑。 （一）需要上级领导部门的大力支持，尽快完善义务教 育阶阶段信息技术教学专用经费拨付使用管理体制。及时 （三）师资力量薄弱 很多义务教育阶段学校缺乏专业的信息技术教师，有不 少是从事其他学科“半路出家”的教师，没有系统地学习过相 应的专业知识，计算机技术多是在自学中积累而成，我亦是如 此。由于信息技术的实践性强，发展迅速，有时很难跟上知识 更新落后、淘汰设备，使信息技术硬件满足教学所需。没有 必要的物质条件，信息技术教育就是一句空谈，这是解决问 题的关键 的更新速度。再加上是非升学考试学科，学校领导也不重视， 信息技术教师的辛劳付出得不到认可，学校评优评先、评职聘 职相对滞后．在学校的地位低。也严重地挫伤了教师学习新知 识新技术的积极性。即便是专业新分配的教师，据我了解，在 大学期间他们的所学与义务阶段教学内容相脱节，他们在学 校所学高深理论在义务阶段无法派上用场，相反而一些常用 的软件他们没有接触过。也需要重新开始学习。这也就要求凡 是进入这个教学领域的教师都要树立终身学习的意识，以适 （二）教师要备好学生，根据学科特点，联系实际情况， 探索行之有效的教学方法。根据学生水平不同，实施分层教 学．以强带弱，共同提高。利用学生喜欢游戏的特点，适时设 计上些竞赛游戏，让学生在玩中练、练中学，激发学生学习 兴趣，再以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置学 习内容。 （三）树立终身学习意识，提高信息技术教师地位，提供培 训机会，激发教师工作热情。 应不断发展的信息技术要求。 （四）现用教材枯燥 现在使用的教材大都是成人培训教材的缩写版，枯燥、乏 味，缺少必要的教参、光盘等教学资源。如果要想让课程变得 生动，教师要花费大量的人力、时间去搜集材料、素材制作课 件，教材失去了原有的指导作用；所谓任务驱动式教学名不副 实，教学设计缺少学生感兴趣的主题，导致学生提不起兴趣： 为符合课时要求，将知识点过于细化，原本只是用鼠标点几下 的操作却要用冗长的文字叙述，无法吸引学生的眼球，导致学 （四）选择合理的教材，配备必要的教学教参及光盘等教 学资源，提供课本相关主题的素材、资源，减轻教师的负担，发 挥教材指导性功能 面对义务教育阶段学校信息技术课程中出现的种种问 题，信息技术教师也不能一味消极地看待问题，也要充分利 用现有条件，结合实际情况，本着高度的责任心和使命感．尽 力完成教学任务，以达到培养学生信息素养和信息操作能力 的目标。通过各方的努力，我们一定能迎来信息技术教育的 春天。 １３９ 一切。 例如：《花伞的纹样设计》一课，在引导学生创作时，我 先贴出画着天空、草地、小朋友的情境图，然后边讲边演示： “突然，天空飘来一片乌云（贴），不一会，天上就嘀嗒嘀嗒地 下起小雨（画）．下雨了．小朋友该怎么办呢？”学生说：“打 伞 ”我说：“可是他们今天忘记带雨伞了，这可怎么办呢？我 们班的同学真有爱心．就请同学们画出自己认为最漂亮的 小花伞给他们送去，好吗？但是，注意一定要快，要不然，小 朋友淋多了雨可就要感冒了！”这使学生充满了创新的动 力．．不一会，一把把新颖的动物伞、透明伞、双人伞，像筒裙 一样的加窗伞、带小电筒供夜间行走的伞，就出现在大家面 前。通过生活画面，拓展了学生创新空间。在这样的课堂生 活中．我和学生共同分享了创作的乐趣。在该节课进入尾声 时，我将教材内容中的静止画面改变制作成动画情景，让学 生随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围 中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用美术思 维和表达的好习惯。 （二）利用其交互性。走进信息化．实现自主发现式学习 信息技术与美术课程整合后．可利用网络资源为学生创 造出内容丰富，融生动性、趣味性和故事性为一体信息环境， 使学生兴趣盎然，由要我学变成了我要学 １．巧用网络资源．拓宽美术视野 苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学 习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，使学生产生强 烈的探究知识的热情。尤其初高中美术学习离不开文化历史 背景，要指导学生在学习美术的同时了解古代美术产生的历 史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用信息技术，利 用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。比如：教 师在教有关古代陶器、瓷器、青铜器、织绣、玉器、漆器课时，预 先可让学生在课外上网，查阅有关中国古代工艺美术情况，了 解一下古今中外工艺美术文化的差异。在课堂上学生如数家 珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界．学到了课本上 没有的新鲜知识，既开阔了视眼又紧跟时代节拍，也符合美术 新课程标准倡导的任务型教学。 ２．巧用网络创建单元模块，提升人文素养 美术作为人文学科的核心之一．凝聚着浓郁的人文精 神。其中网络蕴涵着极其丰富的美术文化资源，展现的古今 中外不同形式、风格迥异的绘画、工艺、建筑、雕塑、摄影、现 代艺术、名家名作……树立了正确的审美观念和健康的审 美情趣。针对学生的认知特点，根据网络资源信息特征，教 师采用信息导航、任务驱动方法．引导学生设计创建网络学 习单元模块信息资源库，融欣赏、认知、操作、体验、感悟于 一体，使学生在浓郁的美术文化情境中获得审美的体验、艺 术的熏陶 存具体学习过程中，教师可结合美术学科知识特点，提出 学习目标，分类设计成“美术Ｋ廊”、“走近大师”、“民间美术” 等多个单元模块，引导学生充分依托电脑网络这一学习平台， 链接相关的网站，进行网上浏览和搜索，收集处理相关的美术 信息，获取美术文化知识，增强文化认同感。 二、在美术课程整合中运用信息技术必须注意的几个问题 信息技术与美术课程整合，其主体是美术课程，而并非是 信息技术。教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至 不惜牺牲美术课程目标的实现为代价，应以美术课程目标为 根本出发点。以改善学生的学习为目的．选择合适的信息技 术 ．总结起来，需要注意以下几个方面。 （一）需关注学生的思维动态 在课堂教学中，一位好的老师能够根据学生的思维特点， 随时调整自己的教学进度和教学方式。特别在信息技术与美 １４０ 术课程整合中，计算机不是人脑，它无法感知学生的思维动 态。如果这个时候教师只是 于操作，而忽视学生的思维发 展，即使有些处理虽然精妙，但大多归老师包办，加上学生已 有知识水平的限制，一旦运用不当，课件或链接内容过满，信 息量超出了学生在４０分钟内的接受能力范围，常常会使学生 茫然失措。所以教师要根据学生的思维动态．掌握好课堂节 奏、循序渐进，以利于学生接受新知。 （二）需关注学生的生理特点 信息技术与美术课程整合，体现了人机交互。但由于学 生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇 走。如果在信息技术与美术课程整合时．放手让学生自由选 择、自主探索、合作交流，就会出现两种情况：①部分学生在 信息的“海洋”中迷失方向，使课堂无法调控，完不成教学任 务；②有的学生善于利用信息技术很好地完成教学目标 冈 此，教师在信息技术与美术课程整合时，课件的形式内容应 根据学生的生理特点，有意识地设计多媒体课件，以提高美 术课堂效率。 （三）需把握好“度”的问题。 在信息技术与美术课程整合中，有的教师为了整合而整 合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要。在教学中只注重 课件的精美，例如动画场景过于花哨、图例的信息量大等，不 仅分散了学生的注意力．让学生很难在课堂４０分钟内将知识 消化，而且忽视了师生之间的互动，从而降低了学习效率。相 反，如果合理利用信息技术．激发学生学习兴趣．通过设置问 题情景调动学生思维．则可以达到事半功倍的效果。例如：《六 面形体的写生》一课，我先用多媒体虚拟了一则某公司正在招 聘业余书包设计师的广告，并利用计算机的十字形扩展动画 功能，将设计的提示图慢慢展现，既形象又直观，让学生一目 了然。整节课只有这一个环节运用了多媒体手段．但它既成功 地突破了本节课的难点，又培养了学生的创作能力，使他们存 绘画中得到了快乐 （四）需加强师生的情感交流 传统面对面的授课方式中，教师的一个赞许的微笑，一个 鼓励的眼神，就能诱发学生的学习动机，坚定他们的学习信 念。而部分教师在使用信息技术进行教学时往往忽视了对学 生这方面的情感交流。美术学科与其他学科不同．它更多地依 赖于学生的视觉感官，特别是学生对于《中国古代建筑欣赏》 （美术第十一册）关于故宫的欣赏，如果只是欣赏图片往往很 难理解，这就需要师生之间的互动交流。如果我们过多地使用 信息技术，就会失去很多师生之间的交流时间 这样一来．学 生的学习情况教师并不能及时地了解，从根本上降低了美术 课堂教学的有效性 当然，对于信息技术与美术课程整合探析是一个漫长的 摸索过程，需要我们充分发挥信息技术的优势．拓宽学生学习 和运用美术的渠道，优化课堂教学实现自主发现式学习 同时 应根据学生的思维动态、生理特点、合理使用信息技术，把握 好“度”的问题，加强师生间的情感交流，让信息技术更好地为 美术课程整合服务。 参考文献： ［１］周敦．中小学信息技术教材教法．北京人民邮电出版 社，２００７，１２． 『２］卢元锴等主编．课堂教学与素质教育．中国人事出版 社．１９９９．０６． ［３］欧新良，方逵，戴静芳．信息技术教学原理．北京国防干牛 技大学出版社．２００３．６．】． 『４］李克东．信息技术与学科教学整合．华东师范大学教育 技术研究所．２００３．
