《草船借箭》教学设计

《草船借箭》教学设计

【设计理念】

遵循“研究性阅读”教学模式,引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。

【设计特色】

注重研究阅读的过程,追求学生的主动发展.

【教学目标预设】

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

3、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

4、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

5、体会古典故事的民族文化美.

【教学重点】

感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。

【教学准备】

1、推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。

2、把相关的句子制成课件、课文影像片段、《三国演义》主题歌。

【教学设计】

第一课时

一、激趣导入,简介背景

1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题：草船借箭。

我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？

（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借\"箭。）

2。简介时代背景。

课件出示：

故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

二、初读课文,自学生字新词

1、请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？

［学生已经初步具有默读能力,能在默读中体悟情感,概括课文主要内容。］

2、引导学生概括课文主要内容。

3、检查预习，巩固生字词。

(1）指读课文,正音

（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞\"，读chéng,不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已\";“延\"要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱\". “丞”字应提醒学生注意笔顺.）

（2）结合上下文体会词语的意思。

妒忌:对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他.

惩罚：严厉地处罚。

自有妙用：自然巧妙的用处.

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

三、再读课文，理清脉络

1、请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？

2、“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借\"课文讲了哪些内容？

(先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如数交付周瑜，周瑜自叹不如。）

[课文结构严谨,故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］

3、按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，

诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3～5）(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段(6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭.

第四段（10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭\"，周瑜借造箭来难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭\"来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段,写诸葛亮准备造箭；

第三段,写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后,教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

四、品读借箭原因，感受人物特点

1、 通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务

交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读,分别说说两人的话里包含的意思.

引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。

2、自读第二自然段

A、课件出示：

思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？

B、讨论、交流：

（周瑜开始以“公事\"为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意难,最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮.）

[在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课文时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见.］

3、周瑜的真正目的是陷害诸葛亮,而诸葛亮为什么不拆穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,并且立下军令状？

4、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么?他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读

5、 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。

“水上交战，用什么兵器最好?”-———明知故问

“这是公事，希望先生不要推却”—-——借公事要挟 表面客气,暗藏杀机

“军情紧急，可不能开玩笑” --——步步紧逼

“用箭最好”

“都督委托，当然照办” 从容镇定，胸有成竹

“只要三天”

“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”

6、 练习分角色朗读1、2自然段,体会人物性格特点。

［边议边读，读后评价,通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。]

五、设置悬念，布置作业

1、诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭,他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。

2、有感情地朗读课文1、2自然段,体会周瑜、诸葛亮的不同心理。

3、抄写生字新词。

第二课时

一、复习导入，共同确定研究的问题

1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。首先,我们先来复习本课的生字词。

（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算.）

同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

板书： 瑜 妒忌 亮

2、 那么，“草船借箭的结果”怎样呢？指生读第四段。

板：神机妙算 说说“神机妙算“的意思。

３、鲁肃告诉了周瑜借箭的经过,周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他.那么，这节课,我们就重点研究第三段“借箭的经过\看看诸葛亮的“神机妙算\"表现在什么地方。

二、精读“借箭经过”,领悟“神机妙算”

1、课件展示研究的问题，提示研究策略。

从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算?

方法提示:抓住前后句子之间的联系，思考：

1、诸葛亮怎样做（说）的,为什么这样做（说）。

2、诸葛亮预见了什么，预见的准不准。

2、学生自主研究，教师巡视辅导。

3、小组快速讨论，交流，取长补短，准备汇报。

4、交流研究成果，相机引导品读、感悟:

(根据学生的汇报，紧扣前后有联系的语句，进行灵活机动的处理.）

识天象

(1）生汇报，出示文字，相机引导体会：

A （ 诸葛亮的胸有成竹.）

这句太罗嗦，没有动静干脆不写，直接写“第四天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”不更好吗?清楚,简练.改不改?为什么?

组织讨论，小结，指导朗读：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。

B （雾大，诸葛亮的暗自高兴）

板书：大雾漫天

假如你是诸葛亮,看到这样大的雾，会是一种怎样的心情？

指导朗读：读出暗自高兴，得意的语气。

C 联系这两组句子的方式：

“为什么要等到第三天四更的时候？”找下文中有联系的句子。”

“这场大雾是不是碰巧遇上的呢?\" 找上文中有联系的句子。

(2)完整地朗读这前后联系的两句话。

（3）评议、小结:

同学们这么聪明,通过研究这两个前后有联系的句子，体会到这场大雾是诸葛亮三天前早已预见到的,他了解气象知识，能充分地利用天气的变化进行“借箭”，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

（擦掉问号的下面部分,板书：识天象)

知人心

（1)生汇报,出示文字，相机引导：

A （诸葛亮的自信）

板书：一定不敢

“一定不敢派兵出来”言下之意是什么？你们这些小诸葛亮想一想，替诸葛亮把没有明说的意思说出来，让我们听课的老师评价一下，看你说得对不对？

“饮酒取乐,天亮了就回去” ，质疑：取乐的方式有很多呀，可以弹琴,可以下棋，为什么一定饮酒呢?（如果有困难，可以引导:课文中没有明说，但是同学们可以在看录象的过程中注意其中的一个细节,想一想原因。）

组织讨论，小结，指导朗读：读出诸葛亮的肯定语气。

B （曹操的谨慎、多疑）

曹操的言语和行动说明了什么？

C （放箭的多)

从这个比喻句中可以体会到什么?

D 联系三组句子的方式：

诸葛亮对曹操的判断准确吗?从下文中找到相关的句子.

（2）完整朗读这三组句子。

(3)评议、小结：

通过研究这几个前后有联系的句子，同学们体会到诸葛亮对自己的对手了如指掌，准确地判断曹操多疑、谨慎,不敢派兵，只会放箭，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算,我真不如他。

（擦掉问号的上面部分，板书：识人心）

晓地利

（1)生汇报，出示文字,相机引导体会:

（诸葛亮的周密安排)

“船头朝西，一字摆开，擂鼓呐喊”，这样做的原因是什么呢?

“掉转船头，仍旧逼近\这样做又是为什么呢?

最后的效果怎样呢？

板书：顺风顺水

（2）评议、小结：

通过有联系的这几句话,同学们体会到诸葛亮考虑问题特别全面,布置安排非常周密,懂得利用有利的地理条件，“借箭”之后及时赶回，所以周瑜长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他。

(擦掉问号的中间部分， 板书：懂地利）

（3)学生自由朗读这几句话。

5、欣赏“借箭经过”的录象，再次感受“神机妙算”。

提示：录象中扮演诸葛亮的是著名演员唐国强,为了在课外演好这个课本剧，

同学们认真观察体会唐国强的动作、神态，语言，看谁能当好课本剧的一号主角。

6、小结过渡：

我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实,诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第二段“借箭的准备”,还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

三、略读“借箭准备”，进一步体会“神机妙算”

1、学生快速阅读,思考，交流

（1）识鲁肃 算准忠厚老实，能够帮忙，不会告诉周瑜。

（2）识周瑜 算到周瑜对自己的陷害，了解周瑜也不是等闲之辈，借船的事不能告诉他，否则，借箭就很难实现。

2、质疑、过渡：

诸葛亮既然知道周瑜陷害自己。为什么还要答应借箭的任务呢？不接受不行吗？

五、课堂总结，深化对人物的认识

1、诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突,神机妙算，草船借箭,创造了军事战争史的一个奇迹。

2、后人曾写诗对此进行赞叹：（课件演示,学生朗读)

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰,

孔明今日伏周郎。

3、你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发?

结合刚才的研究学习， 练说或练写。

六、延伸阅读,课外拓展

1、课外阅读《三国演义》中与本文有关的故事.

借来的箭怎样还给曹操呢?

周瑜真的服气了吗？他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢? 苦肉计 借东风 火烧赤壁

刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧

七、板书设计

识天象 四更时候大雾弥漫

周瑜心 诸葛亮 知人心 鲁肃人 妙算

曹操性

晓地利 顺风顺水

神机