口阅读教学口 谚转小争 馕 考 江苏省涟水南ｆｌ，ｂ学黄金霞 【摘要】 三、语文教师适时激发小学生的朗读兴趣 朗读，是语文课堂教学最基本的组织形式，也是小 虽然每篇课文之后都基本会要求有感情地朗读课文， 学语文课堂的教学内容之一。朗读这种能力的应用不仅限 但每篇文章都有其特定的意境和作者想要表达的意图和思 于小学语文，语文的学习都与学生的朗读能力有关。朗读 想情感，这不应该是一个硬性要求，而应该成为小学生们 能力的培养有助于提高小学生的语文素养，帮助小学生理 学习语文的兴趣，这就需要语文教师在小学语文课堂上尽 解课文内容，体会文章作者的思想变化，对小学生的语文 量激发学生们的朗读兴趣。 学习具有重要的作用。本文拟通过语文教师的角度思考培 （一）运用现代教学设备，为学生的朗读创设声像刺 养小学生情感朗读能力的方法，以提高小学生的情感朗读 激 能力，促进其对文章的理解，提升语文素养和语文学习能 多媒体设备是现代教学中不可缺少的辅助工具，在 力。 实际的小学语文课堂上，语文老师可以根据相关的情景要 ‘关 求，选择声像刺激创立教学情境，小学生对于图像的刺激 小学生情感朗读能力培养方。情感朗读胄乜力培养 法 很容易产生共鸣，这帮助语文教师激发小学生的朗读兴趣 和朗读热情。 朗读主要是应用于语文课堂教学的基本形式，小学生 （二）教师要适当运用言语表扬激发小学生的朗读热 情感朗读能力的培养的责任和任务主要还是在语文教师身 情 上，只有在语文教学过程中，让小学生认识掌握语言，富 语文教师在课堂教学中要适时抓住学生在朗读时表现 于感情地朗读文章，才能加深对文章的理解，从而获得情 出来的亮点进行表扬，使学生体会到成功的喜悦，从而激 感熏陶和思想启迪，提升语文素养。 发小学生们的朗读热情，逐渐形成对朗读的喜爱和对老师 一、教孩子正确朗读，为朗读打好基本功 的积极配合，有助于语文教师的课堂教学效果和小学生们 朗读能力用其他的学习能力一样，不是一蹴而就 的朗读能力的提高。 的，而是小学生从正确认识、拼读汉字，认识句子开 （三）经常开展朗读活动，调动学生积极性 始。要做到正确的朗读课文，首先要把课文读正确，读 语文教师通过经常开展朗读比赛活动，调动学生主动 流利，在认识汉字的基础上，朗读时做到不丢字、不添 朗读并提高自己情感朗读能力的积极性和主动性。 字、不错字、不重复，从而形成良好的读书习惯。这一 四、设计多种朗读的练读方式 点要注意从小培养，从小学生开始接触语文课堂开始， 语文教师可以多设计几种朗读方式，如自由练读、个 就严格要求，培养小学生读书时严谨的态度，并且做到 别读、同桌对读、分角色朗读或教师范读等方式，帮助小 眼到，口到，心到。这样就能给小学生真正地自己朗读 学生进入课文内容情境，并且达到全员参与练习和活跃课 打好基本功。 堂氛围的效果，另外，让学生多听录音，既能保持小学生 二、教师领读，给学生做好示范 对朗读的兴趣，又能够逐步提高小学生朗读能力。 （一）小学生学习朗读有一定困难 五、激励性评价 学生的很多学习都是在模仿老师的过程中逐渐完成 对于小学生进行朗读评价，应该尽量采用正面和激励 的，另外，在具体的朗读教学过程中，面对陌生的课文， 性的言语加以引导，多给予恰当的表扬，尽量减少批评的 对一些生字新词及长句子，要很流利地读出来有一定的困 表达以及表达的力度，保护小学生的自尊心，培养他们朗 难，小学生会不自觉表现出一些不良的朗读习惯，譬如拖 读的自信心，也应注意学生个体差异，促进每一个学生的 长音，语速过快而不停顿等。这就要求老师做好示范，做 健康发展。 到范读领路。 （二）小学生模仿性强，语文教师注意提升自身语文 【结语】 素养 小学生的朗读能力的培养对其之后的语文学习都会 小学生的可塑性强，老师教什么、怎么教，小学生就 产生深远的影响，所以语文教师要深刻认识到在小学给小 会真实地反映出来，并且影响学生之后一生的语文学习。 学生打好朗读基本功和朗读能力培养的重要性，并注意提 所以，小学语文教师的重要性不言而喻。首先，语文教师 高自身的语文素养，给小学生做好榜样示范作用。另外， 要时刻注意自己的普通话标准，在领读的过程中教会小学 在语文课堂教学过程中，注意利用各种手段激发小学生朗 生领会文章思想情感的同时，教会孩子们正确的发音和不 读的热情和积极性，并采用多种方式对小学生进行朗读练 同情感需要时语音、语调的变化；其次，语文教师要注意 习，在此过程中，多给孩子表扬和激励，并注意到个体差 根据不同的教学内容和计划采取不同的范读方式。讲前范 异，促进每个小学生情感朗读能力的培养，也促进他们的 读是在老师在讲解文章之前对文章进行范读，这种方式适 健康成长。 用于情境教学，先让小学生置身其中，再理解文章含义， 讲中范读适合于老师对文中精彩的或重要的语段的即时 【参考文献】 范读，而讲后范读是建立在学生对文章有一定的了解的基 【１】何如．书声琅琅莫若情感品味——谈小学语文阅 础上，带有欣赏和品位的再读，有利于提高学生的欣赏水 读教学中朗读的有致开展．新课程・下旬，２０１４（４） 平。这些都需要语文教师做出一定的选择和示范，发挥教 【２】万忠秀．浅谈小学低年级的情感朗读教学．课程 师的榜样效应。 教育研究（新教师教学），２０１４（１７） １教膏教掌研究 ｌ雕建成勘皂路
