２０１０年第３期 山东 省团校学报 Ｎｏ．３。２０１０ （总第７７期） 青 少年研究 Ｇｅｎｅｒ￣，Ｎｏ．７７ 大学生生命意识缺失及教育对策探析 王超张道明 ［摘要］生命意识是每个人对自己生命的自觉认识。在社会转型期，由于经济 社会的快速发展和社会竞争的不断加剧，人们的生命意识缺失现象日益严重，尤其 在当代大学生中自杀自毁、校园暴力、浪费生命的现象时有发生。对生命意识和生 命本质理解的淡薄使很多生活在象牙塔之中的天之骄子以极端的方式对待生命。 造成当代大学生生命意识缺失的深层次原因是当今高校生命教育的滞后，因此，笔 者从当今大学生生命意识现状入手，探究大学生生命意识缺失的原因，从而呼唤高 校教育向生命价值回归，进而提出强化高校生命教育的措施和建议。 ［关键词］大学生；生命意识；生命教育 ［作者简介］王超，张道明，中国海洋大学基础教学中心思想政治教育专业研 究生（山东青岛２６６１００） 教育与生命有着内在的、本质的联系，提高人 抑，当大学生带着良好的自我感觉进入校园之后， 的生命质量是教育的根本目标。但由于长期以来 突然发现自己只不过是大学生中的普通一员，心理 传统的高校教育功利思想浓重，过分重视专业知识 的落差使大学生丧失了奋斗的目标。－２ 因此，他们 的传授，而忽视生命教育的普及，这就使当今大学 很难体会出人生的价值和意义，自然缺乏生存的动 生虽然具有较高的科学文化知识，但是缺乏对生命 力，自毁的可能性就非常大。 的神圣感、价值感和成就感，极易产生自杀、暴力、 ２．成长压力大，挫折耐受力弱。大学生们面 浪费生命的情绪。因此，生命教育就成为新时期高 临着许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的 校思想政治教育工作的新课题，成为高校教育的重 适应、人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾以及 中之重。 对未来职业选择的困惑等等。有的学生能顶住压 力，继续学习和工作，有的学生则可能陷入不可自 一、当代大学生生命意识缺失现状和原因 拔的心理痛苦之中。缺乏锻炼和磨难的成长经历 让一些大学生缺乏应对挫折的基本能力。一旦感 中国社会调查所的一项调查显示，２６％的受访 到压力巨大而梦想遥遥无期，他们就会放弃对未来 大学生有过自杀的想法。Ｅ１］自杀是大学生漠视生 生活的追求。当今大学生成长压力的巨大以及抗 命的极端体现，也一定程度上反映了当代大学生生 挫折能力的缺乏容易使大学生以极端的方式对待 命意识缺失现象严重。 生命。 （一）当代大学生生命意识缺失现状 ３．心理问题增多，轻视生命现象普遍。随着 １．缺乏目标追求，生存动力不足。在现实生 大学生年龄的增长和各方面的压力不断增大，大学 活中，人有追求的目标就会产生生存的动力。然 生的心理问题日渐增多，暴力行为便是其中较为突 而，一些大学生人生目标模糊或没有生存目标，导 出的问题之一。校园暴力的主要形式之一是自我 致生存动力不足。由于大部分学生从小到大学习 施暴，即自残或自杀；另外是施暴于他人。如果心 的目的就是为考大学，兴趣和爱好很早就受到压 理冲突问题没有及时得到疏导，很可能会通过自我 一３７— 施暴或施暴于他人的方式来缓解内心的压力。大 学校园中发生的暴力现象多与青少年的心理冲突 外溢化存在着因果联系。各种学校暴力事件，轻视 着社会主义市场经济的发展、社会竞争的加剧而日 益严重。家长只注重子女的智力教育和各种才艺 的培养，忽视了对子女关于生命和做人的指导，使 得孩子对个体生命形成缺乏客观全面的认识。当 子女终于考上大学之后，相当多的家长又将更多的 生命现象所透露的大学生心理障碍问题，应引起社 会各界的高度关注。 ４．人际关系适应不良，漠视生命的现象增加。 进学，远离原来熟悉的生活与学习环境，面对 一新的人际群体，部分学生感到不适应，很难处理大 精力转移到提供经济支持上，对子女的生命成长问 题则极少关注。家长对子女知识技能要求的苛刻 与对生命教育的忽视，很容易使大学生在重压之下 学的师生关系、同学关系和异性关系。这样就出现 了打架斗殴、谩骂侮辱同学的事件，甚至出现对残 疾病人和心理疾病患者的歧视，这都一定程度上反 映了大学生对生命权利和尊严的轻视和践踏，不利 于大学生的健康成长。因此，人际关系的僵化致使 某些学生性格孤僻、漠视生命，从而引发各种校园 问题。 （二）大学生生命意识缺失的原因 １．社会环境的导向。在全球化、现代化和社会 改革的时空境遇下，各种现实因素的相互交织生成 多元化的思想观念、价值意识和行为方式。 这些 思想和行为方式改变了传统社会场景的角色定位， 模糊了不同角色和行为的界限，造成了个体在不同 角色的标准和规范中失序，引发了一系列的心理和 社会交往的冲突，比如凶杀暴力、淫秽吸毒等。这 些都在很大程度上误导了大学生对于生命价值和 人生意义的理解，使大学生很难准确定位个人价 值，缺乏对生命的深刻认识，从而引发自身与生活 环境的冲突。与此同时，我国高校心理咨询事业发 展不平衡，自杀救助系统缺失，当大学生产生心理 危机时难以得到及时的救助，这在一定程度上助长 了大学生生命意识缺失现象。 ２．学校教育的缺乏。长期以来，传统的高校教 育功利思想浓重，大学教书有余，育人不足，育人仅 以思想教育取而代之，思想教育也只限于政治范 畴。简单化、教条主义的思想政治教育只注重于空 洞的理论说教，解决不了大学生存在的心理矛盾和 思想空虚问题。与此同时，高校的生命教育课程严 重匮乏，忽视了对大学生生命意识的指导。有些大 学生正是由于心理问题积攒过深得不到有效的教 育和指导，才选择自杀结束生命。 ３．家庭教育的忽视。长期以来，中国普遍存在 “望子成龙”、“望女成风”的成才观。这种观念随 一３８一 选择一种逃避的态度。因此，家庭对生命教育的忽 视是大学生生命意识缺失的重要原因。 。二、生命教育的价值探寻 对于高校而言，生命教育是指依据生命的特 征，遵循生命发展的原则，以学生自身潜在的生命 基质为基础，通过选择优良的教育方式，唤醒生命 意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质 量，关注生命的整体发展，使其成为充满生命活力， 具有健全人格、鲜明个性，掌握创造智慧的活动。 这样的教育是一种和谐丰满的人格教育，这种教育 培养出来的人是有个性、有文化底蕴、珍惜生命意 义、会艺术化生存的人。 １．对大学生进行生命教育，是由高等学校的教 育方针要求决定的。我国的教育方针是培养德、 智、体全面发展的社会主义事业的建设者和 人。对大学生进行生命教育，是促进学生全面发展 的需要。马克思在《１８４４年经济学一哲学手稿》中 通过论述异化与自由两大范畴，提出了关于“新型 的人”即全面发展的人的构想，并指出教育是造就 全面发展的人的唯一方法。而健全的人格和对生 命意义的正确理解是人发展的基础。没有正确的 生命观作为个体的人存在的基础，就没有人的发 展，更谈不上人的全面发展和对社会的贡献。大学 生是祖国最为宝贵的财富，是祖国的未来，把他们 培养成为热爱生命、全面发展的栋梁之才，是高校 教育的重要职责和崇高使命。 ２．对大学生进行生命教育，是由学校教育所处 的社会环境决定的。意大利著名的教育家蒙台梭 利说过：“教育的目的在于帮助生命的正常发展， 教育就是助长生命发展的一切作为。” 当今世 界，各种思想文化相互激荡，全球化、网络化、信息 化的浪潮汹涌澎湃。在一环紧扣一环的社会生活 链条中，大学生们会极方便地了解世界，增长知识， 开阔视野，同时各种消极有害的信息也会影响大学 生的生存态度。当个人生活中遇到挫折时，很容易 使他们怀疑生命的价值和意义，甚至轻视生命。所 以，对大学生进行生命教育，使他们懂得珍惜和关 爱生命，这应当成为他们一生的课程。 ３．对大学生进行生命教育，是由大学生身心发 展的特殊性决定的。随着年龄的增长，大学生的生 理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后，往往会出 现一系列的矛盾冲突难以调适，如性与依赖性 的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实 的矛盾，等等。加之家庭贫困、就业困难等问题的 客观存在，特别是当代大学生多为独生子女，社会 经验不足，缺乏一定的抗打击能力和挫折耐受力， 容易走极端。而生命教育旨在引导大学生正确认 识生命，培养大学生珍惜生命、尊重生命、热爱生命 的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极 的生命观，使其善待生命、完善人格，实现生命的意 义和价值。因此，对大学生进行生命教育非常必 要。 三、高校加强生命教育的途径和措施 大学生是社会最富朝气、最具创造性和生命活 力的群体，是祖国的未来、民族的希望。帮助他们 克服种种心理障碍，增进健康，以积极的、正常的心 理状态去适应当前和未来的社会环境，就需要高校 大力加强生命教育，并推动生命教育的健康发展。 （一）开设生命教育课程是强化大学生生命意 识的主要渠道 生命教育必须与课堂教学工作相结合，教育应 充分挖掘课堂教学中生命教育的内容，确立生命教 育课程体系，改变传统的高校教育以向学生传授知 识为主、忽视其生命意识培养的倾向，把生命教育 课堂变成强化大学生生命意识的主要渠道。生命 教育课程的开设应当做到以下几个方面： １．加强对大学生的理想信念教育。理想信念 是人们对未来的向往和追求，是一个人的世界观和 立场在奋斗目标上的集中体现，是确立人生价值取 向的最高准则。理想信念是一种巨大的精神力量， 它对大学生的学习和实践有着重大的指导作用。 大学生只有树立远大的理想信念，才能理解生命的 价值和意义所在，不会轻易被困难和挫折打败，从 而以崇高的理想信念作为精神动力来实现自己的 人生价值。 ２．加强对大学生的挫折教育。挫折教育是指 让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发 受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识 的目的。现代社会是一个充满竞争和挑战的社会， 在这样的社会中不遭受挫折是不可能的。如果大 学生在学校中没有遭受挫折的洗礼，没有正确对待 挫折的意识，一旦遭遇挫折便会一蹶不振，对生命 和生活失去信心。因此，在高校课堂中要加大对学 生的挫折教育，使其正确地理解挫折、对待挫折，不 断提高其抗打击能力和心理承受能力，让学生切身 体验失败，从而培养良好的心理素质，锻炼他们解 决实际问题的能力。 ３．加强对大学生的死亡教育。预防自杀的最 有效方法是进行死亡教育。死亡教育可以帮助大 学生正确地面对自我之死和他人之死，理解生与死 是人类自然生命历程的必然组成部分，从而树立科 学、合理、健康的死亡观。加深大学生对死亡的深 刻认识，并将这种认识转化为珍惜生命、珍爱健康 的强大动力，提高自己的生活和生命质量。。。 （二）开展各种生命教育实践活动是强化大学 生生命意识的重要环节 通过有目的、有计划的向大学生进行生命意识 教育，可以引导和帮助他们树立正确的世界观、人 生观和价值观。但理论来自于实践又应指导实践， 只有在实践中理论才能充分表现出其价值与魅力。 在生命教育课程开展的同时，应组织大学生参加一 系列的生命教育实践活动，巩固和强化理论教育的 成果，真正提高其生命意识和对生命的热爱程度， 实现知行统一。 １．有针对性地组织各种专项活动。例如邀请 成功校友畅谈面对挫折顽强拼搏取得成功的感受， 组织学生参观生命教育主题展览等，使学生体味生 命的美好，增强战胜困难的信心和勇气。 ２．充分利用学生会和社团组织，组织开展有 益的文体活动。丰富学生的课余生活，使学生感受 到集体的力量和生命的活动，有利于学生积极乐观 一３９— 精神的培养。 （三）开展心理健康教育和咨询是强化大学生 生命意识的基础性工程 心理健康是大学生成才的基础。心理健康教 生命意识教育，密切关注孩子的情绪变化。对新一 代的生命教育应该从他们的幼年开始。作为父母， 首先要学会珍惜和尊重生命，并教育孩子尊重自 己、尊重他人，让孩子懂得生命的可贵。其次，要在 日常生活中有意识地培养孩子积极乐观的生活态 度和不畏挫折的精神，使孩子形成良好的个性品 质。 ３．学校是对学生进行生命教育的关键场所。 育是有目的、有计划、有组织地对学生心理素质施 加影响的过程。高校必须加强大学生心理健康教 育，通过心理咨询以及开设心理健康课程或讲座， 宣传心理健康知识，增强心理承受能力，解决学生 在学习、成才、交友、恋爱、择业等方面遇到的挫折 和困惑，及时缓解学生的心理压力，使学生正确对 待人生中的挫折和困难，增强对生命的热爱。心理 健康教育还可以培养学生良好的心理品质特别是 以理想、抱负、成就欲为核心的进取性心理品质和 丰富的创造力，从而培养他们乐观积极向上的心 态。 （四）形成“社会一家庭一学校”的教育合力是 强化大学生生命教育的重要途径 生命教育是一个系统工程。只有坚持三位一 体的生命教育机制，正确协调三方面的关系，才能 强化大学生的生命意识，提高生命教育的实效性。 １．社会方面应加大对生命教育的关注。人生 价值是在社会中实现的，社会对其的密切关注在很 大程度上影响着学生接受生命教育的效果。社会 应加强对大学生心理素质的关注，使他们明确个人 生命存在的价值与意义，并通过公平、公正的制度 给予他们实现价值的信念。此外，全社会还应营造 出一种尊重生命、善待生命的气氛。 ２．家庭对生命意识的强化有潜移默化的影响。 家庭是进行生命教育的摇篮，父母应加强对孩子的 ．．４０．． 学校应认识到生命教育的重要性，积极探索生命教 育的载体和实施途径，通过开设有关生命教育课 程、举办相关活动等方式强化大学生的生命意识， 使他们了解生命、真正认识生命、爱惜生命、呵护生 命，从而树立正确的生命价值观。 注释： ［１］王文科．生命教育概论［Ｍ］．广东：广东高等教 育出版社，２００８：１８３． ［２］丰捷．大学生应像爱护身体一样呵护心灵 ［Ｎ］．光明日报，２００９—０５—２５． ［３］王文科．生命教育概论［Ｍ］．广东：广东高等教 育出版社，２００８：３０７． ［４］张耀灿，等．现代思想政治教育学［Ｍ］．北京： 人民出版社。２ｏ０６：１０８． ［５］邓涛．教育视域里的生命教育［Ｊ］．教书育人， ２００２，（８）：２—３． ［６］邹宇华．死亡教育［Ｍ］．广东：广东人民出版 社，２００８：１—２． ［责任编辑：魏晓娟】
