四川省宜宾市2021年中考语文试卷
一、语文知识及运用(20分)
1．以下词语中加点字的读音，完全相同的一项为哪一项〔 〕 A．惆怅 踌躇 乡愁 觥筹交错 ．．．．B．虹霓 篱笆 厘米 黎民百姓 ．．．．C．强盛 强壮 富强 牵强附会 ．．．．．D．殷实 樱花 雄鹰 义愤填膺 ．．．．
2．填入以下空格处的词语，正确的一项为哪一项〔 〕
1921年，风雨飘摇中的中华民族渴望能掌握自己的命运，中国共产党___；1941年，党中央决定将每年的7月1日定为党的___；2021年，即中国共产党100周年___。古老中国历经沧桑巨变，开启民族复兴。 A．应运而生 华诞 出生 C．呱呱落地 生日 出生
B．应运而生 生日 诞辰 D．呱呱落地 华诞 诞辰
3．以下各副春联，对仗不够严谨的一项为哪一项〔 〕 A．春临大地，福满人间。
B．年年岁岁春满地，暮暮朝朝福盈门。 C．牛年牛人牛气足，春雨春风春意长。 D．好山好水辞旧岁，杏花春雨迎新年。 4．读图，按要求作答。
〔1〕任选一个角度，简要概括图示内容。 〔2〕用一句话简评画面呈现的美感。
5．某报社准备写一篇关于世界航空航天开展成就的综述性文章，拟在“人类征服太空〞“人类探索太空〞“人类遨游太空〞中选用一个作为题目。你认为哪个最好？请简述选用理由，限60字以内。
二、现代文阅读(36分)
6．读下面的材料，完成问题。 材料一
破窗效应
心理学研究上有个现象叫做“破窗效应〞。就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有及时清洗掉，很快的，墙上往往会布满乱七八糟的东西。一个很干净的地方，人们自然会不好意思丢垃圾；而一旦地上开始有垃圾出现，就会毫无愧疚地跟随。这真是很奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点〞，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓；情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好似河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。 材料二
不值得定律
不值得定律最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。
不值得定律反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。
哪些事值得做呢？一般而言，取决于三个因素。价值观。只有符合我们价值观的事，我们才会满怀热情去做。个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的。 材料三
罗森塔尔效应
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来开展的测验〞，然后实验者将认为有“优异开展可能〞的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎话〞暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为罗森塔尔效应〔习惯上也称为皮格马利翁效应〕。
教育实践也说明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关心、保护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强，保持一种积极向上的激情，并取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师无视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心〞，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求。这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外，
但大趋势却是如此。
〔1〕以下关于材料一、二内容的理解，正确的一项为哪一项
A.生活现象中，只要是环境优美、窗明几净的地方，人们就会很自觉地不扔垃圾。 B.“破窗效应〞警示：情况一旦坏到一定程度，人们往往会放弃努力、任其变糟糕。 C.在心理上，一件事被人们认为不值得做，实际上反而会让人更轻松愉快地完成。 D.“不值得定律〞启示：我们应该在不同的处境中变换工作，表达不一样的价值观。 〔2〕以下对“罗森塔尔效应〞在教育运用上的理解，正确的一项为哪一项 “罗森塔尔效应〞和中国古代“严师出高徒〞是一个道理。
C.教师对学生持续地鼓励，往往会让学生产生自信进而翻开进步空间。 D.“罗森塔尔效应〞启示我们，实施教育一定要杜绝对学生的批评行为。 〔3〕以下说法，不符合材料内容的一项为哪一项
A.“破窗效应〞是一种心理效应，更是一种值得关注的生活现象。 B.自己都认为不值得去做的事情，其实就根本没有必要把它做好。 C.“权威性谎话〞实验效果证明，孩子们具有“优异开展可能〞。 D.孩子们也应该自我鼓励，尽量克服对于成长环境的过度依赖。 7．读下面的文字，完成问题。
儒道思想之所以能够互补，是以它们存在的差异为前提的。但这种差异又不是截然对立的，只是儒道关注的问题以及角度不同，提出的解决方案也有不同而已，这使得社会对儒道有可能、也有必要各取所长，融会贯穿。
一般而言，老子比拟偏重于对哲学问题，特别是人与自然的关系问题的思考，突出宁静和谐与超越世俗的观念；孔子那么偏重于对社会伦理问题，特别是人与人的关系问题的思考，强调道德的完善和人格的提升，强调积极进取的历史使命感和社会责任心。正是由于他们对社会、人生问题提出了各自不同的看法和解决方式，才能形成一种互动互补的关系。
不仅如此，虽然老子和孔子一个侧重讲“天道〞，一个侧重讲“人道〞，但实际上他们身上都同时具有积极用世和超然通达两种心态。比方老子对社会的批判态度，实际上也是关心社会的表现，而且?老子?中谈论治国之道的内容也占了很大比重。同样，孔子的“道〞虽然是“人道〞，不是“天道〞，但是，当“人道〞绝对化以后，也是与“天道〞相通的。而且孔子说过“天下有道那么见，无道那么隐〞，并欣赏曾点的超脱旷达，这与道家的思想有一致的地方。
“儒道互补〞构成了中国古代知识分子的文化心理，他们既以儒家的理想为追求目标，以天下忧乐为忧乐，锐意进取，建功立业。同时，又用道家思想调节紧张心态，往往淡泊名利，洁身自好，超然通达，静观待时。
如果说儒、道思想还有现实意义的话，那么，它们的互补也具有新的特点。我们可以站在今天的思想高度，超越单纯的儒家或道家的立场，从中发现有利于新文化建设的因素。 〔节选自?中国文化经典研读?〕
〔1〕就内容整体上看选文所表述的主要角度，正确的一项为哪一项 A.儒道思想能够互补的原因。 B.儒道思想必须互补的缘由。 C.儒道思想互补的文化心理。 D.儒道思想互补的现实局限。
〔2〕下面关于本选文所运用的论证方式的概括，不正确的一项为哪一项 A.举例论证。 B.道理论证。 C.比照论证。 D.比喻论证。
〔3〕下面关于全文观点的分析和探究，不正确的一项为哪一项 “天道〞“人道〞，自然会推重社会责任心。 8．读下面的文字，完成问题。
儿子的鱼
[加拿大]P.帕金斯〔译文 曾玉英〕
我环顾四周的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃跑了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
看到鱼跃出水面时，我吃惊地合不拢嘴。“钓到了一只王鲑，个头不小。〞伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。〞
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插到一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头，猛地向下游窜去，鲑鱼显然在尽全力向深水区去靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然孩子不见了!
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓起渔网向那孩子走去。
“不要!〞男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。〞 保罗点点头，站在河岸上，手里拿着渔网。
不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直窜入那片灌木丛里。我们都预备着听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼
钻进了稠密的灌木丛。
我们三个大人都呆住了，男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但平安地回到岸边。 孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。孩子躺在泥地。上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。孩子的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!〞 〔1〕下面关于“儿子的鱼〞的相关理解，不符合文意的一项为哪一项 A.“儿子的鱼〞说明了“儿子〞特别的劳动付出。 B.“儿子的鱼〞表达了“儿子〞的韧性以及毅力。 C.“儿子的鱼〞标志着“儿子〞正坚持独立成长。 D.“儿子的鱼〞意味着“父亲〞并没有参与其中。
〔2〕下面对文章关联人物的分析理解，不正确的一项为哪一项 A.“我〞“保罗〞这一人物形象于串联情节中升华了小说主题。 C.“儿子〞身上的冷静与自信折射出“父亲〞平素对他的影响。 D.“父亲〞为数不多的言语说明了他对儿子的独特的教育方式。 〔3〕请按小说故事情节的开端、开展、高潮、结局简要概括文章内容。 〔4〕请用一组适宜的关键词，揭示小说中“父亲〞丰富的内心世界。 三、古诗文阅读(28分)
9．读下面的文言文，完成问题。
饮泉亭记
[明]刘基
昔司马氏有廉臣焉，日吴君隐之，出刺广州，过贪泉而饮之，赋诗曰：“古人云此水，一歃杯千金。试使夷齐饮，终当不易心。〞其后，隐之卒以廉终其身，而后世之称廉者，亦必曰“吴刺史〞焉。有元宪副吴君为广西时，名其亭曰“饮泉〞，慕刺史也，而宪副之廉，卒与刺史相先后。
至正十四年，宪副之孙以时，以故征士京兆杜君伯原所书“饮泉亭〞三字，征予言。予旧见昔人论刺史饮泉事，或病其为矫心，甚不以为然。夫君子以身立教，有可以植正道，遏邪说，正人心，扬公论，皆当见而为之，又何可病而讥之哉？
人命之修短系乎天，不可以力争也，而行事之否臧由乎已，人心之贪与廉，自我作之，岂外物所能易哉？向使有泉焉，日饮之者死，我乃奋其不畏之气，冒而饮之，死非我能夺也，而容有死之理而强饮焉，是矫也，是无益而沽名也，那么君子病而不为之矣。大丈夫之心，仁以充之，礼以立之，驱之以刀剑而不为不义屈，临之以汤火而不为不义动。夫岂一勺之水所能幻移哉？
人之好利与好名，皆蛊于物者也，有一焉，那么其守不固，而物得以移之矣。假设刺史，吾知其决非矫以沽名者也，惟其知道，明而自信，笃也，故饮之以示人，使人知贪廉之由乎内，而不假乎外，使外好名而内贪浊者，不得以藉口而分其罪。夫是之谓植正道，遏邪说，正人心，扬公论，真足以启愚而立懦，其功不在伯夷、叔齐下矣。
〔1〕以下关于加点文言实词的解释，不正确的一项为哪一项 A.出刺广州 B.终当不易心 C.遏邪说
D.人命之修短系乎天
出：出任 易：容易 遏：遏制 修：长
〔2〕以下关于加点文言虚词的理解，不正确的一项为哪一项 A.昔司马氏有廉臣焉 B.夫君子以身立教 C.大丈夫之心 D.不得以藉口而分其罪
焉：兼词，“于是〞。 以：介词，用。 之：助词，的。 而：连词，来。
〔3〕把以下两个文言句子翻译成白话文。 ①或病其为矫心，甚不以为然。
②驱之以刀剑而不为不义屈，临之以汤火而不为不义动。 10．读下面的元曲，完成问题。 寿阳曲•江天暮雪 [元代]马致远
天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。 江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。
〔1〕下面关于这首元曲的理解和分析，不正确的一项为哪一项
A.元曲由天气切入，写天色渐晚，纷纷扬扬的大雪越下越大。 B.紧接着描绘雪花姿态、色彩，像盛开的梅花像飘飞的柳絮。 C.接下来承上启下，写江上、黄昏下雪的景象美得像画一样。 D.最后由景及人，写江面上渔翁急急忙忙地只披着蓑衣归去。 〔2〕下面关于这首元曲的理解和赏析，不正确的一项为哪一项 “寿阳曲〞是小令题目，“江天暮雪〞那么是曲牌名。
B.元曲属于韵文，其中“暮〞“舞〞“絮〞“处〞“去〞均押韵。
C.“乱舞〞二字巧妙显现风声、风势，不着一字而尽得风流。 D.诗人善于绘形、传神，以虚实相生的笔法写出无穷的韵味。 11．名句名篇默写。在空白处按要求填写。
〔1〕关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。〔?关雎?〕
〔2〕清晨入古寺，初日照高林。 ， 。 〔常建?题破山寺后禅院?〕 〔3〕 ，归去，也无风雨也无晴。〔苏轼?定风波?〕
〔4〕?送东阳马生序?中表现作者享受读书之乐，不与他人攀比的句子是 ，。〔宋濂?送东阳马生序?〕
四、名著阅读(6分)
12．鲁迅评价法国昆虫学家法布尔的科学巨著?昆虫记?是“一部很有趣，也很有益的书〞。请结合自己的阅读体验，简述这本书在“有趣、有益〞方面的特点。〔限60字内〕
五、写作(60分)
13．读图、文，按要求作文。
这翘起的大拇指，展示着一种风貌，表达着一种态度，表达着一种情怀。 这翘起的大拇指，向着你、向着我、向着他，向着那些留下我们足印的经历……
请结合图、文材料启示写一篇文章，要求自拟题目，自定立意，选定文体，不少于600字。注意不出现真实地名、人名。
四川省宜宾市2021年中考语文试卷
一、语文知识及运用(20分)
1．以下词语中加点字的读音，完全相同的一项为哪一项〔 〕 A．惆怅 踌躇 乡愁 觥筹交错 ．．．．B．虹霓 篱笆 厘米 黎民百姓 ．．．．C．强盛 强壮 富强 牵强附会 ．．．．．D．殷实 樱花 雄鹰 义愤填膺 ．．．．
【分析】此题考查易错的字音字形。作答此题，首先要认真阅读题目，然后根据自己的日常积累判断加点字的字音、字形是否正确。遇到记忆模糊、不确定的字词，可以采用排除法排除选项，得出正确答案。 【解答】óí/lí/lí/líáng/qiáng/qiáng/qiǎīn/yīng/yīng/yīng。 应选：A。
【点评】要正确地读写词语，应从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。在日常的学习阅读中也要注意多积累，丰富自己的字词量，在积累的过程中要做到准确无误，这样才能在实际的读写运用中防止错读错写。
2．填入以下空格处的词语，正确的一项为哪一项〔 〕
1921年，风雨飘摇中的中华民族渴望能掌握自己的命运，中国共产党___；1941年，党中央决定将每年的7月1日定为党的___；2021年，即中国共产党100周年___。古老中国历经沧桑巨变，开启民族复兴。 A．应运而生 华诞 出生 B．应运而生 生日 诞辰 C．呱呱落地 生日 出生 D．呱呱落地 华诞 诞辰
【分析】此题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。
【解答】第一个空，“应运而生〞旧指应天命而产生，现指适应时机而产生；“呱呱落地〞形容婴儿出生或事物问世。本句是表达共产党顺应时机而产生，用“应运而生〞恰当。
第二个空，“华诞〞是敬辞，称伟大的人物或机构诞生的日子；“生日〞指诞生之日，也是每年满周岁的那一天。文段中党中央把党看做孩子，确定党的诞生之日，用适合口语化的“生日〞恰当。 第三个空，“诞辰〞是指有名气的人的出生纪念日；“出生〞指胎儿生下来。 综合以上分析，选用的词语依次为“应运而生〞“生日〞“诞辰〞。 应选：B。
【点评】解答此类题目要注意三点：1．要了解组成词语的各个语素之间的细微差异。2．要注意词语的搭配习惯。3．要根据语言环境判断，将相关词语带入句子理解，增强区分的准确性。 3．以下各副春联，对仗不够严谨的一项为哪一项〔 〕 A．春临大地，福满人间。
B．年年岁岁春满地，暮暮朝朝福盈门。 C．牛年牛人牛气足，春雨春风春意长。 D．好山好水辞旧岁，杏花春雨迎新年。
【分析】此题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。 【解答】ABC.正确。
D.有误，“好山好水〞是“ABAC〞形式，和“杏花春雨〞对仗不够严谨。 应选：D。
【点评】对联的根本要求：
1.要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以到达某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少； 2.要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落〞，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声； 3.要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实〞，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上； 4.要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
4．读图，按要求作答。
〔1〕任选一个角度，简要概括图示内容。 〔2〕用一句话简评画面呈现的美感。
【分析】〔1〕此题考查图文转换以及信息概括能力。要认真观察图片的内容，理解后对图片进行概括描述，这里可以从“运动与健康〞这个主题角度来表达。注意表达清晰、简洁、准确，语言流畅，符合逻辑。 〔2〕此题考查图文转换和信息概括能力。图片上所呈现的都是人们在做运动的状态，根据图片传达出的内涵“运动使人健康〞，用一句话简评画面呈现的美感即可。 【解答】答案：
〔1〕全民健身运动，倡导健康快乐人生。你看！大家都运动起来了，有的在做操，有的在打羽毛球，有的在踢足球，有的在打篮球，还有的在跑步…… 〔2〕例如：运动成就健康，健身创造和谐。
【点评】图文转化应注意：①注重整体阅读。对这类考题，应领先对材料或图表资料等有一个整体的了解，有清晰的逻辑分析，把握一个大的主题或方向。整理有效信息，概括简洁准确。②注意图的细节。图中一些细节不能无视。③把握题目要求，根据题目要求进行答复。
5．某报社准备写一篇关于世界航空航天开展成就的综述性文章，拟在“人类征服太空〞“人类探索太空〞“人类遨游太空〞中选用一个作为题目。你认为哪个最好？请简述选用理由，限60字以内。
【分析】此题考查语言的综合运用能力。写一篇关于世界航空航天开展成就的综述性文章，选用“人类征服太空〞“人类探索太空〞“人类遨游太空〞哪个为题目都行，只要结合题目的意思，理由言之有理即可。 【解答】答案：
例如1：选用“人类征服太空〞，题目用“征服〞二字，表达了人类的智慧与探索太空的决心。 例如2：选用“人类探索太空〞，题目用“探索〞二字，表达了人类对太空奥秘的兴趣。 例如3：选用“人类遨游太空〞，题目用“遨游〞二字，表达了人类对太空最终的梦想。
【点评】综合读写就是灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅地表达自己的见解。平时学习中要注意多积累，多练习。
二、现代文阅读(36分) 6．读下面的材料，完成问题。 材料一
破窗效应
心理学研究上有个现象叫做“破窗效应〞。就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有及时清洗掉，很快的，墙上往往会布满乱七八糟的东西。一个很干净的地方，人们自然会不好意思丢垃圾；而一旦地上开始有垃圾出现，就
会毫无愧疚地跟随。这真是很奇怪的现象。
心理学家研究的就是这个“引爆点〞，地上究竟要有多脏，人们才会觉得反正这么脏，再脏一点无所谓；情况究竟要坏到什么程度，人们才会自暴自弃，让它烂到底。
任何坏事，如果在开始时没有被阻止，形成风气，改也改不掉，就好似河堤，一个小缺口没有及时修补，可以崩坝，造成千百万倍的损失。 材料二
不值得定律
不值得定律最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。
不值得定律反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。
哪些事值得做呢？一般而言，取决于三个因素。价值观。只有符合我们价值观的事，我们才会满怀热情去做。个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的。 材料三
罗森塔尔效应
美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，在一至六年级各选三个班的儿童进行煞有介事的“预测未来开展的测验〞，然后实验者将认为有“优异开展可能〞的学生名单通知教师。其实，这个名单并不是根据测验结果确定的，而是随机抽取的。它是以“权威性的谎话〞暗示教师，从而调动了教师对名单上的学生的某种期待心理。8个月后，再次智能测验的结果发现，名单上的学生的成绩普遍提高，教师也给了他们良好的品行评语。这个实验取得了奇迹般的效果，人们把这种通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而使学生取得教师所期望的进步的现象，称为罗森塔尔效应〔习惯上也称为皮格马利翁效应〕。
教育实践也说明：如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关心、保护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强，保持一种积极向上的激情，并取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师无视、歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心〞，也会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求。这些学生常常会一天天变坏，最后沦为社会的不良分子。尽管有些例外， 但大趋势却是如此。
〔1〕以下关于材料一、二内容的理解，正确的一项为哪一项
A.生活现象中，只要是环境优美、窗明几净的地方，人们就会很自觉地不扔垃圾。 B.“破窗效应〞警示：情况一旦坏到一定程度，人们往往会放弃努力、任其变糟糕。 C.在心理上，一件事被人们认为不值得做，实际上反而会让人更轻松愉快地完成。 D.“不值得定律〞启示：我们应该在不同的处境中变换工作，表达不一样的价值观。 〔2〕以下对“罗森塔尔效应〞在教育运用上的理解，正确的一项为哪一项
“罗森塔尔效应〞和中国古代“严师出高徒〞是一个道理。
C.教师对学生持续地鼓励，往往会让学生产生自信进而翻开进步空间。 D.“罗森塔尔效应〞启示我们，实施教育一定要杜绝对学生的批评行为。 〔3〕以下说法，不符合材料内容的一项为哪一项
A.“破窗效应〞是一种心理效应，更是一种值得关注的生活现象。 B.自己都认为不值得去做的事情，其实就根本没有必要把它做好。 C.“权威性谎话〞实验效果证明，孩子们具有“优异开展可能〞。 D.孩子们也应该自我鼓励，尽量克服对于成长环境的过度依赖。
【分析】此题是关于破窗效应、不值得定律、罗森塔尔效应的材料阅读题。三个题目都是考查了学生对材料内容的理解与信息比对能力。
【解答】〔1〕这是一道选择题，在理解材料内容的根底上，从材料中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。
A.有误，根据材料一“一个很干净的地方，人们自然会不好意思丢垃圾〞和破窗效应，可知人们自觉地不扔垃圾的前提是这个地方很干净，不是环境优美、窗明几净的地方； B.正确；
C.有误，根据材料二“一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感〞，可知“实际上反而会让人更轻松愉快地完成〞说法有误。
D.有误，根据材料二“同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的〞，可知我们应该在适合的环境中工作，不应该在不同的处境中变换工作。 应选：B。
〔2〕这是一道选择题，在理解材料内容的根底上，从材料中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。
A.有误，根据“如果教师喜爱某些学生，对他们会抱有较高期望，经过一段时间，学生感受到教师的关心、保护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生逐渐变得更加自尊、自信、自爱、自强，保持一种积极向上的激情，并取得老师所期望的进步〞，可知应该是老师越喜欢学生，学生的成绩就会越来越好。
B.有误，“严师出高徒〞指的是老师越严格学生越优秀。而“罗森塔尔效应〞那么是老师越欣赏，学生越优秀。 C.正确，
D.有误，“罗森塔尔效应〞侧重说明老师对学生欣赏、重视的作用，但不表示杜绝对学生的批评行为。 应选：C。
〔3〕这是一道选择题，在理解材料内容的根底上，从材料中找出各选项相对应的句子，进行仔细的分析比对，即可作出选择。 ACD.正确；
B.有误，根据材料二“一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感〞，可知自己都认为不值得去做的事情，并不表示没有必要把它做好。 应选：B。 答案： 〔1〕B 〔2〕C 〔3〕B
【点评】材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。 7．读下面的文字，完成问题。
儒道思想之所以能够互补，是以它们存在的差异为前提的。但这种差异又不是截然对立的，只是儒道关注的问题以及角度不同，提出的解决方案也有不同而已，这使得社会对儒道有可能、也有必要各取所长，融会贯穿。
一般而言，老子比拟偏重于对哲学问题，特别是人与自然的关系问题的思考，突出宁静和谐与超越世俗的观念；孔子那么偏重于对社会伦理问题，特别是人与人的关系问题的思考，强调道德的完善和人格的提升，强调积极进取的历史使命感和社会责任心。正是由于他们对社会、人生问题提出了各自不同的看法和解决方式，才能形成一种互动互补的关系。
不仅如此，虽然老子和孔子一个侧重讲“天道〞，一个侧重讲“人道〞，但实际上他们身上都同时具有积极用世和超然通达两种心态。比方老子对社会的批判态度，实际上也是关心社会的表现，而且?老子?中谈论治国之道的内容也占了很大比重。同样，孔子的“道〞虽然是“人道〞，不是“天道〞，但是，当“人道〞绝对化以后，也是与“天道〞相通的。而且孔子说过“天下有道那么见，无道那么隐〞，并欣赏曾点的超脱旷达，这与道家的思想有一致的地方。
“儒道互补〞构成了中国古代知识分子的文化心理，他们既以儒家的理想为追求目标，以天下忧乐为忧乐，锐意进取，建功立业。同时，又用道家思想调节紧张心态，往往淡泊名利，洁身自好，超然通达，静观待时。
如果说儒、道思想还有现实意义的话，那么，它们的互补也具有新的特点。我们可以站在今天的思想高度，超越单纯的儒家或道家的立场，从中发现有利于新文化建设的因素。 〔节选自?中国文化经典研读?〕
〔1〕就内容整体上看选文所表述的主要角度，正确的一项为哪一项 A.儒道思想能够互补的原因。 B.儒道思想必须互补的缘由。 C.儒道思想互补的文化心理。 D.儒道思想互补的现实局限。
〔2〕下面关于本选文所运用的论证方式的概括，不正确的一项为哪一项 A.举例论证。 B.道理论证。 C.比照论证。 D.比喻论证。
〔3〕下面关于全文观点的分析和探究，不正确的一项为哪一项 “天道〞“人道〞，自然会推重社会责任心。
【分析】文章主要论述了儒道思想能够互补的原因。第二段论述了儒、道思想在社会、人生问题方面互动互补。第三、四段论述了儒家与道家思想之间既有差异性又有交融性。最后一段论述“儒道互补〞的现实意义。
【解答】〔1〕此题考查文章内容的理解与概括。根据文章第一段中“儒道思想之所以能够互补，是以它们存在的差异为前提的〞可知文章选文所表述的主要角度是“儒道思想能够互补的原因〞。 应选：A。
〔2〕此题考查论证方法的运用。 ABC.正确。
D.有误，本文没有用到比喻论证。 应选：D。
〔3〕此题考查文章观点的分析和探究。 ABD.正确。
C.有误，原文是“老子侧重讲‘天道’，......具有积极用世和超然通达两种心态。......对社会的批判态度，实际上也是关心社会的表现〞，选项中“往往人情冷漠〞表述错误。 应选：C。 答案： 〔1〕A 〔2〕D 〔3〕C
【点评】解答此题必须能够认真阅读文本，对每一段落内容理解透彻，只有读懂、读透文本，熟练掌握议论文有关知识，才能准确地解答问题。 8．读下面的文字，完成问题。
儿子的鱼
[加拿大]P.帕金斯〔译文 曾玉英〕
我环顾四周的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子14岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃跑了。突然，男孩的鱼竿猛地一沉，差点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
看到鱼跃出水面时，我吃惊地合不拢嘴。“钓到了一只王鲑，个头不小。〞伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。〞
男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣扎，孩子渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道一旦鲑鱼到达深水区就可以轻而易举地逃脱了。孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插到一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。
一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头，猛地向下游窜去，鲑鱼显然在尽全力向深水区去靠拢。15分钟过去了，孩子开始支持不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过高筒防水靴的边缘，王鲑离深水区越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然孩子不见了!
一秒钟后，孩子从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓起渔网向那孩子走去。
“不要!〞男孩的父亲对保罗说，“不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的。〞
保罗点点头，站在河岸上，手里拿着渔网。
不远的河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半没在水中。这时候鲑鱼突然改变方向，径直窜入那片灌木丛里。我们都预备着听到鱼线崩断时刺耳的响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木丛。
我们三个大人都呆住了，男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但他的声音被淹没在河水的怒吼声中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树枝拨向一边，男孩紧抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着平衡。
他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地夹着一只大约14公斤重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几步。就这样走走停停，孩子终于缓慢但平安地回到岸边。 孩子的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱上岸。孩子躺在泥地。上大口喘着粗气，但目光一刻也没有离开自己的战利品。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问孩子的父亲是否可以让他称称鲑鱼到底有多重。孩子的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他的鱼!〞 〔1〕下面关于“儿子的鱼〞的相关理解，不符合文意的一项为哪一项 A.“儿子的鱼〞说明了“儿子〞特别的劳动付出。 B.“儿子的鱼〞表达了“儿子〞的韧性以及毅力。 C.“儿子的鱼〞标志着“儿子〞正坚持独立成长。 D.“儿子的鱼〞意味着“父亲〞并没有参与其中。
〔2〕下面对文章关联人物的分析理解，不正确的一项为哪一项 A.“我〞“保罗〞这一人物形象于串联情节中升华了小说主题。 C.“儿子〞身上的冷静与自信折射出“父亲〞平素对他的影响。 D.“父亲〞为数不多的言语说明了他对儿子的独特的教育方式。 〔3〕请按小说故事情节的开端、开展、高潮、结局简要概括文章内容。 〔4〕请用一组适宜的关键词，揭示小说中“父亲〞丰富的内心世界。
【分析】这篇文章为我们描绘了一个男孩凭借自己的力量钓上一条大鱼的过程。全文可分为三个局部：第一局部〔1--4〕，写“我〞和朋友在钓鱼，看到旁边一位父亲冷眼看着儿子与钓上的大鱼周旋去无动于衷；第二局部〔5--7〕，写朋友试图去帮助男孩，却遭到父亲的拒绝；第三局部〔8--11〕，写男孩终于将鱼捕捉上来，父亲十分快乐。小说以男孩钓鱼的事，告诉读者：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。
【解答】〔1〕此题考查文章内容的理解。 ABC.正确。
D.有误，“儿子的鱼〞，父亲虽然没有直接参与捕鱼的过程，但是他时刻在关注孩子的动向，假装冷静，紧张关注。选项“并没有参与其中〞表述过于绝对。 应选：D。
〔2〕此题考查文章内容的理解。 ACD.正确。
B.有误，“保罗〞这一人物形象能串联情节，但并没有升华小说主题。 应选：D。
〔3〕此题考查文章内容的理解与概括。这篇文章为我们描绘了一个男孩凭借自己的力量钓上一条大鱼的过程。全文公斤开端、开展、高潮和结局可分为四个局部：第一局部〔1--2〕开端局部写了儿子钓到一条大
鲑鱼；第二局部〔3--8〕开展局部写了儿子坚韧、独立地与大鱼周旋。第三局部〔9--10〕高潮局部写了儿子在惊险中逮住大鮭鱼。第四局部〔11〕结局局部写了父亲用一句“儿子的鱼〞赞赏儿子。
〔4〕此题考查人物心理的理解。“孩子的父亲虽然早把自己的钓竿插到一旁，但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动〞可知父亲是假装冷静，但内心紧张关注孩子的动静；“‘不要!’男孩的父亲对保罗说，‘不要帮他，如果他需要我们的帮助，他会要求的’〞，可知父亲了解儿子，信任儿子；“孩子的父亲毫不犹豫地说：‘请问我儿子吧，这是他的鱼’〞可知父亲深爱儿子，欣赏儿子，为之骄傲。 答案： 〔1〕D 〔2〕B
〔3〕例如：儿子钓鱼，大鲑鱼咬钩。儿子坚韧、独立地与大鱼周旋。儿子惊险中逮住大鮭鱼。父亲一句“儿子的鱼〞赞赏儿子。
〔4〕假装冷静，紧张关注，了解儿子，信任儿子，深爱儿子，欣赏儿子，为之骄傲。
【点评】解答此题需要认真阅读文章，对文章内容要读懂读透，了解人物形象的特点，深刻体会文章中心，对语言要有一定的欣赏能力，这样才能准确的完成题目。 三、古诗文阅读(28分)
9．读下面的文言文，完成问题。
饮泉亭记
[明]刘基
昔司马氏有廉臣焉，日吴君隐之，出刺广州，过贪泉而饮之，赋诗曰：“古人云此水，一歃杯千金。试使夷齐饮，终当不易心。〞其后，隐之卒以廉终其身，而后世之称廉者，亦必曰“吴刺史〞焉。有元宪副吴君为广西时，名其亭曰“饮泉〞，慕刺史也，而宪副之廉，卒与刺史相先后。
至正十四年，宪副之孙以时，以故征士京兆杜君伯原所书“饮泉亭〞三字，征予言。予旧见昔人论刺史饮泉事，或病其为矫心，甚不以为然。夫君子以身立教，有可以植正道，遏邪说，正人心，扬公论，皆当见而为之，又何可病而讥之哉？
人命之修短系乎天，不可以力争也，而行事之否臧由乎已，人心之贪与廉，自我作之，岂外物所能易哉？向使有泉焉，日饮之者死，我乃奋其不畏之气，冒而饮之，死非我能夺也，而容有死之理而强饮焉，是矫也，是无益而沽名也，那么君子病而不为之矣。大丈夫之心，仁以充之，礼以立之，驱之以刀剑而不为不义屈，临之以汤火而不为不义动。夫岂一勺之水所能幻移哉？
人之好利与好名，皆蛊于物者也，有一焉，那么其守不固，而物得以移之矣。假设刺史，吾知其决非矫以沽名者也，惟其知道，明而自信，笃也，故饮之以示人，使人知贪廉之由乎内，而不假乎外，使外好名而内贪浊者，不得以藉口而分其罪。夫是之谓植正道，遏邪说，正人心，扬公论，真足以启愚而立懦，其功不在伯夷、叔齐下矣。
〔1〕以下关于加点文言实词的解释，不正确的一项为哪一项 A.出刺广州 ．易心 ．C.遏邪说 ．修短系乎天 ．
出：出任 易：容易 遏：遏制 修：长
〔2〕以下关于加点文言虚词的理解，不正确的一项为哪一项 焉 ．以身立教 ．之心 ．而分其罪 ．
焉：兼词，“于是〞。 以：介词，用。 之：助词，的。 而：连词，来。
〔3〕把以下两个文言句子翻译成白话文。 ①或病其为矫心，甚不以为然。
②驱之以刀剑而不为不义屈，临之以汤火而不为不义动。
【分析】参考译文：
从前西晋有一个廉洁的官员，名叫吴隐之，出任广州刺史，经过贪泉饮水，赋诗说：“古人说此水，饮一杯值千金。如果让伯夷、叔齐来饮，应当是始终不变心的。〞后来吴隐之最终以其廉洁自律而终其--生。后人称道廉洁之士时，也--定会称〔他〕为“吴刺史〞。元代宪副吴君任职广西时，把〔贪泉边〕的亭子命名为“饮泉〞，是钦慕吴刺史的〔缘故〕；而宪副的廉洁，最终可与吴刺史相提并论。 至正十四年，宪副的孙子吴以时，拿着以前的征士京兆杜伯原所写的“饮泉亭〞三个字，来征求我的意见〔向我求取文章〕。我过去看过前人谈论吴刺史饮泉的事，有人指责他矫情〔或“故作姿态〞，“掩饰真心〞〕，很不认为他的行为是对的。君子用自身的行为来树立典范，能用来培植正道，遏制邪说，匡正人心，弘扬公正的，〔大家〕都应当看到并且学习，又怎么可以指责并讥讽他呢？
一个人的寿命长短是上天决定的，不可以凭借人力争取就能得到的。然而做恶事或善事，却是由自己决定的。人心的贪婪与清廉，是从自己内心产生的，难道是身外之物〔或“外在的事物〞〕所能改变的吗？假设那里有〔一口〕泉水，说是喝了的人会死，我却发奋那种无所畏惧的勇气，冒死饮用，死亡不是我能决定的，而怀抱必死的念头而勉强饮用，这就是矫情，这是没有好处而是沽名钓誉，那么君子就会指责并且不去做这样的事。大丈夫的心胸，要用仁义充实，要用礼仪确立，用刀剑逼迫却不被不义之行所屈服，面对如汤似火一样的险境而不被不义之行所撼动。那难道是一勺水所能感乱和改变的吗？ 人们喜好名利，都是被外物所蛊感，〔好名与好利〕只要有一样，那么〔他〕的操守就不能稳固，因而外物就能够改变他了。像吴刺史这样的人，我知道他决不是矫情来沽名钓誉的人，只因为他深知道义，明智而自信，忠心实意，所以〔他〕饮了泉水来昭示世人，让人知道贪婪与廉洁都是发自内心的，而不是借助外物的〔力量〕的，让那些外表上追求名声然而内心贪婪污浊的人，不能用借口来减轻自己的罪过，这就是所说的扶植正道，遏制邪说，国正人心，弘扬公正，真的是能够使愚顽的人开启心智，使懦弱的人变得自立，他的功绩不在伯夷、叔齐之下啊。
【解答】〔1〕此题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 ACD.正确。
B.有误，句意：应当是始终不变心的。易：改变。 应选：B。
〔2〕此题考查文言虚词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思和用法。
A.有误，句意：从前西晋有一个廉洁的官员。焉：用于句末，表示陈述语气，相当于“了〞“呢〞，常可不译。 BCD.正确。 应选：A。
〔3〕此题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。
①中重点词语有：或，有人；然，对的；句意为：有人指责他矫情，很不认为他的行为是对的。
②中重点词语有：驱，逼迫；临，面对；句意为：用刀剑逼迫却不被不义之行所屈服，面对如滚水似火焰一样的险境而不被不义之行所撼动。 答案： 〔1〕B 〔2〕A
〔3〕①有人指责他矫情，很不认为他的行为是对的。
②用刀剑逼迫却不被不义之行所屈服，面对如滚水似火焰一样的险境而不被不义之行所撼动。 【点评】文言文翻译“六字诀〞
1.留。即保存原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、职称、器具名称等，可照录不翻译； 2.直。即将文言中的单音节词直接译成以该词为语素的现代汉语的双音节或多音节词； 3.补。即将文言文中省略的词语、句子成分，在译文中适当地补充出来；
4.删。即删去不译的词。但凡古汉语中的发语词、判断词、在句子结构上起标志作用的助词、凑足音节的助词等，在现代汉语中没有词能替代，便可删去；
5.调。即对文言文中不同于现代汉语句式的特殊句式，翻译时要进行必要的调整，使译文完全符合现代汉语的表达习惯；
6.换。即对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时都要换成现在通俗的词语，使译文通达明快。 10．读下面的元曲，完成问题。 寿阳曲•江天暮雪 [元代]马致远
天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。 江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去。
〔1〕下面关于这首元曲的理解和分析，不正确的一项为哪一项 A.元曲由天气切入，写天色渐晚，纷纷扬扬的大雪越下越大。 B.紧接着描绘雪花姿态、色彩，像盛开的梅花像飘飞的柳絮。 C.接下来承上启下，写江上、黄昏下雪的景象美得像画一样。 D.最后由景及人，写江面上渔翁急急忙忙地只披着蓑衣归去。 〔2〕下面关于这首元曲的理解和赏析，不正确的一项为哪一项 “寿阳曲〞是小令题目，“江天暮雪〞那么是曲牌名。
B.元曲属于韵文，其中“暮〞“舞〞“絮〞“处〞“去〞均押韵。 C.“乱舞〞二字巧妙显现风声、风势，不着一字而尽得风流。 D.诗人善于绘形、传神，以虚实相生的笔法写出无穷的韵味。
【分析】?江天暮雪?这首小令以“天将暮〞起笔，点明时间，为整个画面铺垫了一层幽探的色彩，奠定了全曲的基调。第二句“雪乱舞〞，笔锋承接上句，紧扣题目写雪景，“舞〞字暗示出有风，“乱〞字那么突出了风的强劲，隐然有吼叫之声透出。作者借雪之“乱舞〞传达风声和风势，凌虚造景，可谓“不着一字，尽得风流〞。雪借风势，更显出雪之大，雪之猛。假设说“雪乱舞〞极写雪之动态，“半梅花半飘柳絮〞那么进一步通过一个“飘’，字串起“梅花〞“柳絮’，两个虚拟的意象，拓展想象的审美空间，从视觉形象上扩大艺术容量。作者以虚实相生的笔法绘声、摹形、传神，风神蕴藉，韵味隽永。
【解答】〔1〕此题考查元曲的理解和分析。 ABC.正确；
D.有误，“江上晚来堪画处，钓鱼人一蓑归去〞的意思是：渔翁洒脱的躺在船上，放任船漂流，让它带着自己回去，在有浓厚云层的江面上只隐隐看见一艘小小的渔船。结合前两句的景物描写，明确抓住写大雪飞舞的环境渔人单独垂钓。并不是“写江面上渔翁急急忙忙地只披着蓑衣归去〞。 应选：D。
〔2〕此题考查元曲的理解和赏析。
A.有误，标题中的“江天暮雪〞是小令题目，“寿阳曲〞是曲牌名。 BCD.正确。 应选：A。 答案： 〔1〕D 〔2〕A 译文：
风吹荡汀洲远远望去像天空席卷着如玉雕的浪花，白茫茫一片，水天一线，何等壮阔。
渔翁感到寒冷想要回家去，去发现不记得归路。此时渔翁洒脱的躺在船上，放任船漂流，让它带着自己回去，在有浓厚云层的江面上只隐隐看见一艘小小的渔船。
【点评】古诗的赏析，注意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。
11．名句名篇默写。在空白处按要求填写。
〔1〕关关雎鸠，在河之洲。 ，君子好逑。〔?关雎?〕
〔2〕清晨入古寺，初日照高林。 ， 。 〔常建?题破山寺后禅院?〕 〔3〕 ，归去，也无风雨也无晴。〔苏轼?定风波?〕
〔4〕?送东阳马生序?中表现作者享受读书之乐，不与他人攀比的句子是 ，。〔宋濂?送东阳马生序?〕 【分析】此题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案：
〔1〕窈窕淑女〔注意“窈窕〞的写法〕
〔2〕曲径通幽处 禅房花木深〔注意“幽〞“禅〞的写法〕 〔3〕回首向来萧瑟处〔注意“萧瑟〞的写法〕
〔4〕以中有足乐者 不知口体之奉不假设人也〔注意“奉〞的写法〕
【点评】默写古诗文，要注意题目提供的前后句，在背过古诗文的根底上，理解含义，把握意蕴，还要做到正确书写，不出现错别字。
四、名著阅读(6分)
12．鲁迅评价法国昆虫学家法布尔的科学巨著?昆虫记?是“一部很有趣，也很有益的书〞。请结合自己的阅读体验，简述这本书在“有趣、有益〞方面的特点。〔限60字内〕
【分析】?昆虫记?是法国昆虫学家法布尔创作的长篇生物学著作。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还
记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。 【解答】答案：
例如：①有益：?昆虫记?以其瑰丽丰富的内涵，唤起人们对万物、对人类、对科普的深刻省思，激发起人们的科学探究精神。②有趣：作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。详细、深刻地描绘了各种昆虫的外部形态和生物习性，记录了各种昆虫的生活以及它们为繁衍种族所进行的斗争等内容，十分有趣。
【点评】对于考试范围中提到的中外名著、作家名篇，一定要多读、熟读。对于书中重点塑造的人物形象，某个人物的经典故事，作品的思想意义等一定要了然于心。可以用表格或画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。
五、写作(60分)
13．读图、文，按要求作文。
这翘起的大拇指，展示着一种风貌，表达着一种态度，表达着一种情怀。 这翘起的大拇指，向着你、向着我、向着他，向着那些留下我们足印的经历……
请结合图、文材料启示写一篇文章，要求自拟题目，自定立意，选定文体，不少于600字。注意不出现真实地名、人名。
【分析】这是一篇成了作文。漫画中的“大拇指〞是在点赞，给你点赞，给自己点赞，给陌生人点赞，给一种精神点赞……，为什么点赞，这种精神给了我们怎样的启示和影响，这些内容都可以入文。比方我们以题目“我也了不起〞写作，之前“我〞认为自己软弱，通过一次旅行，我可以变得坚强、勇敢，觉得自己很了不起，旨在说明在成长过程中“我〞的转变。这种转折，表达在结构上是倒叙或插叙的手法。注重文章主题的升华，不能仅仅表达出“我〞的变化，且要通过这种变化表达出变化的原因，最后得出更加深刻的主题。写作中应从自己的生活经历中梳理出自己在知识、能力、意志、品质等方面的变化。题目选材范围很广，只要扣住人物的感受，均符合题意。写作角度很多，所写内容尽量是积极的、进步的，突出和自己原来形象或认识的不同，以小见大，记叙平凡生活中的事件，突出人物的优秀品格，弘扬正能量，表达青少年进步的世界观。
【解答】我也了不起
中巴车开得飞快。我抬起头向窗外看去，窗外阳光明媚，光线透过枝叶的间隙洒落在大地上。哎，真是可惜了，今天这个好天气。“好了，游客们，泰山马上就到了，请大家收拾好自己的随身物品……导游的声音传来，我拽下耳机，仰望着泰山高耸入云的山巅，只感到两腿发软。
“妈，我能不能不爬呀……妈妈闻言瞪了我一眼：“你都十三了，都是大孩子了，怎么胆子还那么小呢？“说着摇摇头，一副恨铁不成钢的表情。
我从小就恐高，只要站在高处就会腿脚发软，双手冰凉。上次去上海旅游，我们坐透明的观光电梯上楼，我全程紧闭双眼，死死拉住我妈的手不放，冒出了一身冷汗。唉，自从这事过后，我爸妈总想找时机帮我改掉这个毛病。这不，“逼〞我来泰山也是他们俩的“馊主意〞。想到这里，我轻轻地叹了一口气。 “来，泰山37团的游客们，我们开始登山……〞导游的声音混杂着四周的喧闹人声，在我耳旁嗡嗡作响。
算了，爬吧。我硬着头皮踏上了坚硬的石阶。
“我，我真的不行了。〞每走一步，每登上一级石阶，我都可以感受到自己的心脏在“扑通扑通〞狂跳个不停，转身看看，更是头晕得不行。“再坚持一下，马上就到了。〞妈妈在我身后催促道。“孔子不是说过‘登泰山而小天下’吗？咱们好不容易来趟泰山，怎么着也得爬到山顶吧!〞
此时，光柔和地洒下来，在我身后投下长长的影子。“光打在你身后，墙上便有了巨大的身影。有些时候，信念会带给你比能力更强大的力量。〞我抬起头，心中多了几分坚决。
不知时间过了多久，写有“玉皇顶〞的指示牌赫然在目。天空湛蓝，青松如盖，山风吹拂，豁然开朗。
站在玉皇顶，太阳已西斜了。流水撞击石壁发出悦耳的声音，溅起的水花夹杂在凉爽的夏风里，带来些许凉意。没想到，我这么胆小怯弱的人竟也可以登上泰山!原来，我也可以很勇敢。我站在泰山顶向着远处大喊：“我真了不起！〞
【点评】“会当凌绝顶，一览众山小〞，登临泰山，超越自我，是很多人的梦想，但是“我〞却因为恐高而在泰山脚下几乎“缴械投降〞，联想到在上海的恐高经历，更是不敢迈步。作者以生动的文笔描写了自己恐惧害怕的心情和表现，最后对于泰山景物的描写，更为文章增添了精致的一笔。文末紧扣题目，突出主题。
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