２００９．９ 体育世界学术 祁 微 摘要：中小学体育教师作为我国基础体育教育事业的引航人，承受看来自社会多方面的心理压力。问卷调查及多 元统计分析表明，绝大部分中，】、学体育教师承受着较大的， 理压力，主要来源于教学、社会、经济等方面。这不仅要求 其自身做出恰当应对，而且对中小学校也提出了较高的要求，同时社会及社会也应有适当转向以缓解其越 来越大的心理压力。 关键词：体育教师；心理压力；心理健康 １前言 心理压力是由个体在生活适应过程中的一种身心紧张状 态，其来源由于环境要求与自身应对能力不平衡而来，这种紧 张状态倾向于通过非特异的心理和生理反应表现出来。人在 人生某一时段或承担某种人生角色，所经受的压力事件往往 具有很强的特定性。［１］作为中小学体育教师是一群特殊的 群体，是我国体育事业发展的重要力量，解决他们的心理压力 问题，对发展我国体育事业有着重要的理论和实践意义。但是 目前国内忽视了对中小学体育教师的心理状况的研究，这需 要值得我们重视起来。本研究对广东省中小学体育教师在教 学和生活中的压力源进行调查，旨在为有效指导中小学体育 分析，其分析结果见表１。 用因子分析里的主成分分析法提取公共因子，基于过程 内定取特征值大于１的规则，我们获得了特征值大于１的３ 个主因子，累计贡献率达８３．２１９％，已达到涵盖总体的信息量 的基本要求［见表２】。 在确定３个主因子中对１２个原始变量归类，并采用“极 大正交旋转法”对各种因素负荷进行处理，取因子载荷量大于 ０．５Ｏ水平以上的进行归类，把１２个原始变量归类在３个主因 子上，按各主因子中载荷量较高的变量所具有的共同特征，进 行主因子命名。现将它们依次命名为：因子－－（Ｆ１）“社会情感压 力”；因子二（Ｆ２）“教学工作压力”；因子三（Ｆ３）“经济生活压 力”。 教师正确面对压力，提高心理健康水平提供理论依据和实践 指导。 ２研究方法 ２．１文献资料法 在ＣＮＫＩ、维普、万方、图书馆以及网络上查阅了大量与心 理压力有关的文献资料，了解目前中小学体育教师的心理压力 状况Ｏ ２．２问卷调查法 本次调查采用自编的“中小学体育教师心理压力调查问 卷”。此问卷为一份总加量表（五级利克特量表）各项目均采用 ５点计分方式，即从“非常同意”记１分到“非常不同意”记５ 分，被调查者在问卷上的得分越低，表明其感受到的精神压力 越大。效度检验：通过ｓｐｓｓｌ２．０软件做ｔ－ｔｅｓｔ检验，该量表的 结构效度为０．７３８１９，基本符合测量学要求，属于“可接受”范 围。信度检验：笔者用ａ系数来检验该量表的内在信度，得出 ａ系数＝０．８０１，符合测量学的信度要求。 ２ ３数理统计法 利用ＳＰＳＳ ｆｏｒ Ｗｉｎｄｏｗｓ １２．０软件和Ｅｘｃｅｌ软件对问卷调 查所获得的数据进行因子分析的统计处理。 ３结果与分析 在因子分析之前，进行ＫＭＯ值计算，以检验是否适合进 行因子分析。一般而言，ＫＭＯ越大（越接近１），表示题项间的 共同因素越多，越适合进行因子分析。经过检验，其ＫＭＯ检验 值为０．７３２，表示该量表适合进行因子分析。运用ｓｐｓｓｌ２ ０统 计软件，通过统计处理获得了１２个变量，并对其进行了因子 ３ １因子～（Ｆ１）——社会情感压力 从上表２统计处理结果看，中小学体育教师心理特征中， 因子３、４、９和１Ｏ被归为主因子１，成为其承受心理压力的主 要维度之一，我们把其取名为社会情感压力。 情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情 感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。人 是感情的动物，生活在这多采多姿的世界上，无论亲子、夫妇、 手足、朋友等各方面的感情经营，都是有情人生的重要课题。 ［２］中小学体育老师也概莫能外，作为社会的一分子，承受着 社会对其的压力。通过对部分中小学体育老师的调查显示，中 小学体育老师所受到的最大情感压力，也是这个特殊群体所 特有的压力，就是他们受到社会上不公平的看待。社会上有这 样一种说法，搞体育的头脑简单四肢发达，好像这是对搞体育 的历史性评价，所以很多中小学体育老师出去都不敢说自己 是搞体育的，这给他们带来了很大的情感压力。调查结果中因 子Ｆ１的高载荷量充分说明了这一点。 ３ ２因子二（Ｆ２）——教学工作压力 从上表２统计处理结果看，中小学体育教师心理特征中， 因子１、５、６和７被归为主因子二，成为其承受的第二大心理 压力，我们把其取为教学工作压力。 教师应该以教学为本，但凡好的老师，都是以教为本，因 教成名。中国圣人孑Ｌ子，教学肯定一流，光是学生的听课笔记 就影响了两千年，还有大量已成为当代教育的教学理论，所以 作为体育老师，也应该把教学工作放在非常重要的位置。由于 学校引进的体育教师数量有限，所以体育教师的工作量非常 出版社．１９９５． ２、通过专家调查结果表明：对大学生实施科学教育策略应着 重从更新教育观念、确立培养目标、改革课的类型与组织形式， 完善教学内容与方法，提高教师素质，增加体育经费，强化科研 工作几个方面人手，始终贯穿于整个教育的全过程。实践证明， 这样做有助于提高体育质量，培养人才。 ３、为了全面贯彻党的教育方针，提高民族素质，本文提出了 高校体育教育理论和方法，建议各校引起足够的重视，并因地 制宜地贯穿于实践之中。 参考文献： 『１１王则珊．学校体育理论与研究Ｉ Ｍ Ｉ．北京：北京体育大学 【２】曹青阳．中国当代教育教研成果概览【Ｍ １．北京：新华出 版社．１９９６． ｐ１王本陆．课程与教学论【Ｍ ｌｌ北京：高等教育出版社， ２００４：８５—８６． 『４１刘海元美国体育课程模式对我国体育与健康课程改革 的启示。 《西安体育学院学报》２（）０８—１ （作者简介：肖 骁 南阳理工学院体育教学部副教授 、） ９５ 表１影响因子的特征值和贡献率 表２旋轴后因子负荷矩阵 １ ２ ３ Ｘ １（现在的学生不听话） Ｏ．９ Ｏ ３ Ｘ ２（体甫教师工资太少了） Ｏ．７ ３９ Ｘ ３（搞体育没前途） ０．９ ３ ４ ｘ ４（被社会歧视） Ｏ．７ ３ ３ Ｘ ５（新课标对自身要求很高） Ｘ ６（阳光体育运动任务繁重） ｘ ７（带训练队要出好成绩） ｘ８（体育教帅多数不会理财） ０．８４８ ｘ９（得不到同等社会地位） ０．７ １ ９ Ｘ ｌ ０（领导对体育老师忽视） Ｏ．８ ２ ７ ｘ １ １（受小到同等福利待遇） Ｏ Ｏ ０ Ｏ．７ ６ ７ Ｘ １ ２（带训练队的费用不多） Ｏ．８ ６ １ ∞叭 ，８ ２ 大，除了正常的体育教学外，还必须组织早操、课外体育活 本研究表明，当前由于各种原因，中小学体育老师的心 动和课余体育训练、体育竞赛及各种达标、统计等工作， 理压力日趋紧张，如果调节不当，会对体育事业和社会和谐 更为可笑的是，有些学校体育老师还要负责学校器材、设施 产生不利的影响。这不仅要求中小学体育老师自身做出恰当 的维修工作，加上长期在室外日晒雨淋，工作环境极为艰苦， 的应对，同时也对中小学校以及社会提出了更高的要求。中 但在课时费计算、职称评定时，却不能同等对待，工作得不到 小学体育老师要树立正确的事业观和保持良好的生活心态， 学校的认可，体育教师的自尊心和自信心受到严重挫伤。 而中小学校要尽可能全面地关注中小学体育老师的压力状 ［３］随着新课标的实施和阳光体育运动的推行，近几年体 况，引导他们采取积极应对的策略，同时社会支持作为个体 育老师的教学压力更为巨大，一方面学校的体育工作量成倍 社会生活中一种重要的环境资源，对缓解他们的心理压力也 的增长，另一方面体育教师要不断的进行自我“充电”以适 非常重要。 ． 应新课程标准的要求。有些体育教师在课余时间还带学校的 参考文献： 训练队，学校要求出成绩，这更加重了老师的教学工作压力。 ｝１１姜志强．心理健康教育『Ｍ］．机械工业出版社，２００３，９：９６． ３．３因子三（Ｆ３）——经济压力 ［２】包卫．心理素质与现代人生【Ｍ］．湖南大学出版社，２００１，４： 从上表２统计处理结果看，中小学体育教师心理特征 １５５－１ ５６． 中，因子２、８、１１和１２被归为主因子３，成为其承受的第三 『３１俞林．新课程体育教学对体育教师角色要求研究［７］．体育 大心理压力，我们将各因子归结为经济压力因子。 世界（学术版），２００７（９）：７２－７５． 生活作为人类存在的一种状态，体育老师作为人类的一 ｆ４１刘艳．中小学体育教师适应课程改革的探索和研究Ｕ］．南 员存在，首先要面临的是生存问题或者说是生活问题。虽然 京体育学院学报（社科版），２００５（３）：４２—４４． 国家有明文规定，不得对不同学科的老师采取不同的学科标 （作者简介：祁微１９８１一，女，镇江机电高等职业技术学校 准，但是在实际操作过程中，中小学体育老师的月收入明显 助教。） 比其他学科的老师少，在这种差距之下，无形之中产生了一 种压力。［４］而且由于中小学体育老师的性格问题，他们在 社会上有较广泛的人际交往，各种消费比较多，虽然已经是 非常节省了，但是必要的消费支出还是非常高，这更加大了 其经济压力。另外调查还表明，中小学体育老师大多是大大 咧咧的性格特点，多数人都不会很好的理财，往往是越到后 来，所受的经济压力越大。这是我们不容忽视的问题，调查中 因子的载荷量充分说明了这一点。 ４／Ｉ、结 ９４～
