【通用版】小学生心理健康教育：四年级 第十一课 假如我是他 教师用书

四年级 第十一课 假如我是他

【主题说明】

从不同的角度看问题就会有不同的结果，建立换位思考的理念，学会站在对方的角度思考问题是我们与人交往的主要方法。

【教学目标】

1、认知目标：让学生懂得从不同的角度看问题会有不同的结果。

2、情感目标：遇到问题要多从对方的角度去思考，如果各自都只站在自己的立场上看问题

就会伤害到别人。

3、行为目标：学会交往，就是要学会换位思考人与人之间出现的各种问题，并主动去解决。

【教学重难点】

重点：帮助学生建立换位思考的理念。 难点：学会换位思考的方法去解决实际问题。

【课前准备】

做好相关课件，收集有关资料。

【教学设计】

教学设计 环 节 目 标 过程 1、教师引导学生观察小金鱼和小狗的对话； 1、教师将事例收集归纳备用。 2、本环节用时约8分钟。 建 议 观察岛 认知什么是2、教师引导学生观察小兔和小猫的对话； 3、提问同学们回忆、思考一下自己曾经被拒绝的事例。 （热身暖心） 不同角度 1

活动一：妙手撕纸 帮助学生通1、根据班上人数进行分组做撕纸游戏让学生体验领悟不同的人同样的游戏规则也会有不同的结果。 活动二：一人分饰两角 2、进一步引导学生体验、领悟不同角色会有怎样的感受。 1、教师展示学生的活动结果。 2、教师引导学生讲感受并加以分析。 3、本环节用时约20分钟。 活动营 （体验分享） 过活动，体验、领悟建立换位思考的理念 1、教师用前面归纳让学生懂得换位思考的教师引导学生：1、每一人都有做错事的时候；2、每个人都会遇到挫折；3、每个人都有不开心的时候的心理需求；4、举例如：我生来就丑，我希望别人不要讨厌我而要包容我等。 的事例进行串讲分析。 2、教师归纳将心比心内容让学生背两遍。 3、本环节用时约10分钟 1、教师总结换位思教师引导学生回忆曾经发生在自己身上的矛盾和冲突，学习运用知识解决实际问题 考的重要性，引导学生与人交往多进行换位思考。 2、本环节用时约6 分钟。 分享屋 方法在与人（总结提升） 交往中的作用和意义并学会运用 拓展园 （拓展延伸） 巩固知识做好练习

【活动反馈】

1、学生是否积极参加课堂活动。 2、学生是否能学会换位思考。

【练习题】

1、当我烦闷时，我希望别人 。 2、在家里，与妈妈互换角色生活一天。

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【教学参考资料】

学会换位思考的方法和技巧：

第一，学会理性思考，遇事多想几个为什么，不要朝着猜疑的方向思考。而应问自己“为什么我要这样想？”“理由何在？”如果怀疑是错的，还有哪几种可能发生的情况。

第二，遇到困难多想办法。增强自信，相信自己的能力。越是艰难的时候，越是要增强信心，不要掉进思维定势的陷阱，要灵活应对实际问题。

第三，遇事多往好的方面想，这样会使我们的心灵得到安慰、心态得以调整，已经发生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了给自己一种自我折磨外，没有任何意义。聪明的人往往是在烦恼环境中能够找到快乐，从逆境中看到光明，这也是人生的一种境界。它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚定地走下去。

第四，建立终生学习的理念。始终坚持学习，不断用知识丰富自己的内涵，开阔视野，也是人生的一种境界。它会支撑着人们克服前进中的艰难险阻，坚定地走下去。

第五，增强对自我能力。一个人在生活的道路上，难免遭到别人的议论和流言蜚语，不必放在心上，养成正确处理人际关系的能力。有一句名言“走自己的路，让别人说去”，这样不仅解脱了自己而且产生的怀疑也会烟消云散。

第六、建立终生求新的理念。养成善于接受新事物的习惯。培养自己渴求新知识、乐于接受新事物，不断进取的心态。

【心理学背景知识】

儿童心理理论的发展及其影响因素

心理理论是指个体凭借一定的知识系统对他人的心理状态进行推测，并据此对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。一般认为，儿童在4 岁时就获得了“心理理论” 能力，即4 岁儿童就可以根据一个人的愿望、信念等来理解他人的行为。

儿童获得各种心理概念的年龄差异是其早期各种社会经验共同作用的结果。影响儿童心理理论获得和发展速度的因素主要集中在以下几个方面：

1、家庭背景对儿童心理理论发展的影响

建构理论认为儿童早期与他人的社会交往有助于儿童心理理论能力的发展。家庭的规模可以预测儿童对谬误信念的理解，家庭规模之所以影响儿童心理理论的发展是因为家庭成员越多儿童与其他人交往的机会也就越多。在兄弟姐妹数量相同的情况下，拥有哥哥姐姐多的儿童比拥有弟弟妹妹多的儿童在谬误信念任务上的得分要高。这些研究结果都支持了“ 学徒假说”(apprentice hypothesis)，即儿童是在与周围一些知识更渊博的人的社会交往中获得有关心理方面的知识。

此外，有关不同经济地位家庭的研究和跨文化研究表明家庭经济地位影响儿童心理理论的发展。来自高收人家庭或经济发达地区的儿童比来自低收人家庭或落后地区的儿童在对情

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感等的理解上表现出更高的水平。同时发现儿童对情感和谬误信念的理解与其父母的职业地位、受教育水平都存在着正相关，且与母亲的相关更高。

家庭言语交流方式对儿童心理理论发展也有影响，儿童在使用有关心理状态的言语方面经历了三大过渡：第一，真正参考心理状态的言语增多；第二，从了解自己心理状态逐渐过渡到对他人心理状态的理解，第三，从单纯的关于心理状态的谈话到在共同活动中进行有关心理活动的交流。

2、假装游戏对儿童心理理论发展的影响

假装游戏是幼儿的一种主要的游戏方式，长期以来，假装游戏被认为与儿童的认知能力、社会能力有着重要的关系。在游戏中，儿童用身边已有的玩具来代替假想的玩具，通过扮演不同的角色来对不同的人物的心理状态进行表征。假装游戏有助于儿童理解心理和现实的区别。家庭中假装游戏主要在幼儿与父母、兄妹之间进行。父母与儿童间的假装游戏与兄妹间进行的假装游戏有所不同，父母一般通过言语指导或提供玩具来参与儿童的假装游戏，相比之下，兄妹间的游戏则有所不同，他们各自扮演不同的角色，常常要求变换角色、位置，而且较少的依赖他人的支持。

参考文献

陈英和，姚端维，郭向和．儿童心理理论的发展及其影响因素的研究进展．2001（3）：56-59．

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