教师问卷调查报告

关于数学核心素养与实践创新素养的培养现状的调查报告

一、调查背景

为了解周边小学教师对小学数学核心素养和实践创新素养的了解和认识，以及小学教师在教学中对学生这两方面的培养情况，为进行小学生实践创新素养的数学教学策略研究提供客观的显示依据，制作了该问卷调查。 二、调查范围

我们共发放问卷20份，回收17份，其中本校教师发放10份，周边学校教师发放10份，回收率85%，调查方式为随机发放。调查主要涉及数学核心素养和学生发展核心素养的了解程度，在教学中实践创新素养的培养情况，数据翔实可靠。 三、结果分析

本次调查，教龄1～5年的教师有5人，教龄6～10年有4人，11～15年3人，15年教龄以上者5人。这些教师中学历为专科的8人，本科10人。高级职称2人，中级职称7人，其他职称8人，任教年级1～3年级的10人，4～6年级的7人，涵盖小学各个层次。

从调查结果来看60％的教师了解数学核心素养，25％的教师非常了解数学核心素养，还有15％的教师缺乏充分了解。这些教师在平常教学中对应用意识比较注意培养，但是对模型思想缺乏更多的了解也不注重培养，同时还对学生的创新意识关注的较少。有76％的教师对学生发展核心素养有一定了解，12％非常了解，12％不了解，甚至18％的教师认为学科核心素养不一定能提升学生发展。大部分教师缺少对学生创新意识的训练与培养，仅仅是在课堂上会鼓励学生猜想假设，课后作业主要是书面作业，形式单调。

调查还显示教师普遍认为学生实践操作、创新思维能力差的主要原因集中在学校不重视培养，家庭教育缺乏这种意识以及没有合适平台。

对于我们列出的数学核心素养可能成分，71％的教师表示非常认同，大概有8％的教师认为数算能力、逻辑推理能力、数学交流能力、对数学的认识信念这四个方面与数学核心素养没有多少关系，反映出部分教师缺乏对数学核心素养的必要认识。 四、调查体会

从调查结果来看，大部分教师对学生发展核心素养有了一定的了解，但是不够深入，而且在平常的教学过程中，缺乏对实践创新素养的培养，教学方式与手段比较单一，因此，对小学数学教学中对促进学生实践创新素养的教学策略研究室很有必要的。