Ｖ管理智库 教育界／ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＣＩＲＣＬＥ ２０１７年第３３期（总第２７３期） 基于“管育并重’’德育模式下中职班主任管理研究 福建省德化职业技术学校 许鸿鹏 一、引言 的行为，班主任往往直接进行批评教育，而没有深入了解学生 出现这种行为的原因，没有对学生进行引导，导致学生最终走 向极端。比如某班级男宿舍的两位学生突然发生打架斗殴事 “管育并重”是一种新型的德育教育模式，它强调“管” 和“育”的结合，将两者放在同等的地位。“管”主要突出班 主任管理的专业性和针对性，通过学校各项规章制度有效促 进班级教学秩序的正常推进；“育”则是教育的根本目的，班 主任在教学管理过程中，应该坚持以育人为核心，以情育人， 以德育人，以理育人，用学生比较认同和容易接受的方式让 件，经过调查发现，男生Ａ在宿舍无意间骂了男生Ｂ几句，男 学Ｂ突然情绪失控就动手打了Ａ。于是班主任将男生Ｂ叫过去， 对其进行批评教育，说男生Ｂ～直是一个比较懂事的学生，怎 么出现这种情况，实在让老师太失望了等。但是班主任没有深 入了解学生的反常现象，原来学生Ｂ的父母正打算离婚，所以 他心情不太好，那天情绪失控动手打了人。在日常管理过程中， 班主任由于工作繁重，往往不太关注学生心理方面的变化，所 以导致德育工作不理想。 学生接受思想道德教育，从而培养学生良好的品德素质。虽 然两者有一定的差异，但是“管”和 育”都是中职教育必 不可少的手段，“管”为“育”提供了条件，“育”为“管” 提供了有效的保障。 二、中职学校德育教育现状 （一）中职学生管理难度大 近年来，国家大力发展职业教育，各地中职院校大量出 现，并积极进行扩招，导致学校生源质量参差不齐。大多数 一（三）班主任重管轻育 由于中职学校的生源质量参差不齐，给学校的管理带来了 定的难度，学校为了有效管理学生，制定了各种规章制度， 并将学生是否遵守规章制度与学生的德育分数挂钩，如果学生 违反了学校的各项规章制度就会被扣分，当被扣分数达到一定 限度之后，学生将会受到一定的惩罚。这种管理模式导致班主 任为了维护班级秩序，插手学生的学习和生活，造成班级管理 的功利性。班主任过于依赖规章制度，对德育工作采取粗暴简 单的管理方式。班主任按照学校制定的各项规蕈制度对学生进 行考核，如果学生不遵守制度，那么将面临一定的处罚。这样 一中职学生都是没有通过高考而选择了职业教育，所以学生的文 化基础比较差，学习能力较强，也没有良好的学习习惯。另 一方面，受到应试教育的影响，社会上对中职教育存在一定 的偏见，认为只有读高中考大学才是学生最好的选择，所以 导致中职学生被人低看，一定程度上造成了中职生的不自信， 让他们觉得自己能力比较低，容易形成自卑心理。而中职生 的年纪比较小，缺乏一定的辨识能力和控制能力，容易受到 社会上一些不良风气和不法分子的误导，可能出现违法现象。 这在一定程度上给中职学校的班主任管理工作带来了难度。 采，虽然短时间内大部分学生服从学校的规章制度，但是依 然有少部分学生为表达对这种粗暴管理方式的不满，处处与班 主任作对。 （二）班主任管理方式落后 长期以来，学校的德育工作一直坚持教师本位的教育理 念，教师把学生当成道德教育的本体，德育工作往往从教师的 三、 “管育并重”德育模式下如何加强中职班主 任管理工作 （一）中职班主任正确认识“管”与“育”的关系 中职班主任的“管 指的是班主任按照学校制定的各项规 章制度对学生进行管理；“育”指班主任用学生能够接受的方 角度去看待学生，严重偏离了“以人为本”的教育理念，所以 德育工作无法取得实效。在管理或者教学过程中，班主任往往 重视成绩好的学生，忽视成绩不好的学生，有时候甚至对这部 分学生恶语相向，打击学生的自信心。学生如果出现一些不好 １２ 式对学生进行道德教育，让学生遵守社会道德准则。“管”和 “育”相辅相成，“管”是育的基础和前提，只有制定完善的规 ２０１７年第３３期（总第２７３期） 教胄界／ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＣＩＲＣＬＥ 管理智库Ｖ 章制度才能对学生进行有效约束，帮助学生养成良好的生活和 谢父母对自己的付出。中职学生年纪大多数在１４～１８岁之间， 学习习惯。但是学校在制定制度的时候往往忽略了学生的承受 心理，导致学生对这些规章制度比较抵触，甚至出现反抗的行 为。因此，在这个过程中，就需要班主任和学生进行有效的沟 通和交流，让学生理解学校制定这些规章制度的初衷，促使学 生从心理上接受和遵守学校的各项规章制度。“育”是 管” 的最终目的，学校制定各项制度归根结底还是为了约束学生， 让学生了解哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提 升学生的思想道德水平，达到育人的目的。中职学校的德育工 作想要取得实效，就必须坚持“管育并重 ，虽然两者的德育 这个年龄阶段的学生思想活跃，有很强的探索欲望，但是心智 不是很成熟，缺乏对人和事物的一些辨析能力，还没有形成自 己的价值观。由于大部分学生都是独生子女，缺乏一定的责任 与担当。因此，班主任可以根据他们这些特点，在学生１８岁的 时候，组织一场成人仪式，通过这样的方式，让他们意识到自 己已经是一个成年人，是一个完全具有民事行为能力的公民， 要明白自己身上的责任与义务，增强他们的责任意识、合作意 识，使这些意识潜移默化变成学生内在的品质，从而最终达到 德育的目的。 方式不一样，但是最终目的是一样的。“管 为“育 创造了 条件，“育 则需要 管 进行引导，两者结合起来，才能有 效地引导学生积极向上，达到德育的目的。 （五）构建平等的师生关系 班主任要转变教育理念和传统的教育模式，要根据中职 生的特点，采用合适的方法进行德育。如今大部分的中职生 都是９Ｏ后、ＯＯ后，这些学生是伴随着互联网成长起来的一代 （二）量化考核制度 班主任管理过程其实就是教育的过程。所以确定合理的规 人，他们崇尚自由，个性，获取信息的渠道比较多。所 以班主任要放下身段，构建平等的师生关系，与学生交朋友， 了解学生心目中的想法，要使学生不管是在学习上还是日常 生活中，遇到问题以后，能够及时找老师倾诉。班主任及时 为学生排忧解难，提供实实在在的帮助，这样的方式远比单 纯的说教更加有效，同时也能拉近师生之间的距离，增加对 学生的了解。总之，班主任在开展工作的时候，要能够根据 章制度，能够增强班主任管理的实效性。班主任要在学校规章 制度的基础上进一步量化班级考核制度。一方面在班级中可以 开展学风、班风建设，对在活动中表现突出的学生进行奖励， 激发学生建设班级的热情。另一方面，班主任在日常工作中要 善于发现学生身上的优点和闪光点，并找到让学生发挥的舞 台。比如有一些学生的组织能力特别强，有一定的领导能力， 班主任可以让这部分学生担任班干部，帮助自己管理班务。这 学生的心理特点，采取适当的方式，提高德育教育的实效性。 样不仅能有效发挥学生的个人才能，提高学生的组织能力和管 理能力，而且还能分担班主任的重任，使班主任能够合理调配 自己的时间。 四、结束语 随着社会的发展，企业在招聘人才的时候，不仅重视一个 人的能力和技术，而且越来越重视一个的品德素质。因此， 中职教育作为社会技能人才培养的基地，学校的育人模式也 要紧跟社会的发展形势，高度重视德育教育，采取 管育并重 （三）提高师德修养，做为人师表的典范 教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引领者。教师的 言一行影响到学生的健康成长。班主任无论在工作中还是在 德育模式，将管理与教育融为一体，全面提高学生的综合素 质。 生活中，与学生接触得最多，是学生学习的最佳典范。因此， 不管是日常教学中还是生活中，班主任必须做好表率，凡事 以身作则，言传身教地感染学生，这比单纯地说教更能打动 人心。杭州宝山市隆阳区职业技术学校教师杨金龙通过自己 的努力，在巴西圣保罗第４３届技能大赛中夺得汽车喷漆项目 的金牌，打破了中国在该领域金牌为零的局面，成为浙江省十 【参考文献】 ［１］于存波．“管育并重”德育模式下中职班主任管理 研究Ⅱ】＿新课程研究（中旬），２０１６（１０）：１２８—１２９． ［２］戴璇．基于“管育并重”德育模式下中职班主任管 大杰出创新人才。这种身边典型的榜样，更加能激发学生学习 奋进的动力。 理艺术［Ｉ］．作文成功之路（高考冲刺上旬），２０１５（１２）：２８． ［３］陈文娴．“管育并重”德育模式下中职班主任管理 （四）积极开展主题教育活动 我国历史悠久，千百年来形成了一套比较系统的道德规 范，如“仁、义、礼、智、信”等。班主任在进行德育教育的 研究卟中文信息，２０１７（０８）：１７６． ［４］张晶．中职班主任对“管育并重”德育模式的应用 当代教育实践与教学研究（电子刊），２０１７（０５）：４０９— ４１０． 时候，可以结合我国优秀的传统文化，在春节、端午节、中秋 节等节假日的时候开展传统主题活动，增强学生的文化认同 ［５］王金鹿．试析中职班主任“管育并重”德育模式的 构建 现代职业教育，２０１６（３５）：３４１－３４２． 感，从而弘扬我国优秀的传统文化。在母亲节、父亲节、重阳 节等节日，开展以“孝 为主题的活动，让学生学会感恩，感 １３
