VR技术在小学综合实践活动课中的应用分析

10.3969/j.issn.1671-4X.2017.21.033

ＶＲ技术在小学综合实践活动课中的应用分析

◆肖华

摘 要 随着科学技术的发展，越来越多的科技产品应用于教学中，更加方便学生的学习。VR技术在小学综合实践活动课中的应用，能够给学生带来更加震撼的视觉、听觉效果，其带给学生的知识传输效率会更高。

关键词 VR技术；综合实践活动课；创新型人才；投影仪中图分类号：G623.6 文献标识码：B文章编号：1671-4X(2017)21-0033-02

不方便，伴随着这样的需求，VR技术应运而生，使得人们足不出户便能体验到所想体验的虚拟的现实生活。

娱乐的东西往往稍加修改便能成为教育资源，甚至娱乐业的电影电视剧有些都被注入了教育主题和内容。所以，教师完全可以利用新兴的VR技术，通过其强大的视觉体验来带给学生不一样的感受。而对于教学视频资源，可以按照规定的目的和要求进行批量制作，然后放给学生看，发挥教育作用[1]。

VR技术的应用能够让学生更加直观地了解世界 小学生正处于对周围环境的懵懂时期，对一切事物好奇，喜欢尝试各种新奇事情，而综合实践活动课的目的就是让教师带领学生一步一步逐渐了解这个世界。科学研究结果表明，只靠耳朵听的知识，三个小时后只能记住65%左右；只靠眼睛看的知识，三个小时后可保持70%左右，三天后能记住30%左右；如果视听结合获得的知识，三个小时后保持85%左右，三天后能保持70%左右。从学习方式角度说，人在同时运用眼睛、耳朵时，获取知识的效率会比单独运用眼睛或耳朵更高，而学生看动画会比板书效果更好。因此，学校里为了增强课堂教学效果，大多会配备投影仪，或用动画、PPT的方式进行教学。

随着科技的进步，动画、PPT这些二维画面已经渐渐落伍，新兴的VR技术以其超强的震撼画面给学生带来更加印象深刻的感受。而在记忆学中，深刻的印象意味着更牢固的记忆，学习效率自然就提高了。综合实践活动课是理论与实践相结合的课堂，与数学、语文等其他课堂教师做主角不同，该课程是学生调动自己的思维，展示自己动手能力的教学。排除某些教师把它变成自习课外，正常情况下，都是教师带领学生做一些与生活息息相关的事情。单纯地讲解自然让人乏味，如果在讲解中加入VR，让学生充分体验到乐趣，教学效果自然会更好。因此，在小学生的懵懂时期，为了让学生加深感受，更快地去了解体会，VR技术的运用自然更胜一筹[2]。

VR技术能让学生更深入地了解科技的魅力 21世纪科技发展日新月异，教育培养的重点也应该更倾向于创新思维，党的十九大也对培养创新型人才提出明确要求。小学生可塑性非常强，是最适合也是最容易灌输思想的人群。曾经的综合实践活动课，教师会带领学生做一些当时看来

１　前言

近年来，科学技术的突飞猛进给人们带来很大的帮助，使生活和工作变得更加方便、快捷。从教学中的应用情况来看，VR技术（虚拟现实技术）既方便了教学，又使教学方式变得更加丰富多彩。当前，VR技术在我国发展速度很快，据统计，2016年全国VR头显设备出货量约为30万台，约占全球市场份额的15%，我国已成为全世界虚拟现实技术产业的第二大市场。

２　ＶＲ技术对学生的影响

VR技术充分体现科技进步对教育的影响 进入21世纪后，科技发明越来越朝着个人用户发展，科技产品越来越注重用户的体验。而VR技术的诞生，则给人们体验真实带来了可能，这种体验带来的效果是教师在讲台前点着黑板讲课所不能比拟的。以往的前沿科技研究大多是围绕军事展开的，科研结果主要服务于军事，日常生活中基本上用不到，普通人难以直接感受到科技进步带来的好处。而现在的科技更多是服务普通大众，更偏向于教育行业。VR技术开始单纯作为娱乐项目，其自身具有的教育潜力巨大，需要人们对其进行挖掘。从视觉角度来说，即使课堂上安装了投影仪这些教师认为已经很高大上的东西，其体验上根本无法与VR作比较。

现在，人们去电影院看3D电影的次数越来越多，普通的2D电影恐怕在人们眼中早已平平无奇。而小学生恰恰是一个对新生事物充满好奇心和求知欲的群体，所以，在这个日新月异的时代，就应该根据学生的心理特点，选用最先进的技术，通过最能打动人的方式进行授课。现在的社会和谐安宁、繁荣昌盛，娱乐产业空前发达，大多数产品是为娱乐量身定做的，VR技术便是其中之一。在电影院观看3D电影虽然惊险刺激，但是对于越来越懒惰的人来说并

作者：肖华，青岛市黄岛区教育发展研究中心，研究方向为小学综合实践活动课教学（2600）。

2017年11月上 第21期（总第423期）

－　３３　－・技术在线　

比较流行的活动，如剪纸、做汽车或轮船模型，而现在，那些东西已经不需要由教师亲自带领，只需要告诉学生在网上找一些教学视频，仿照学习即可。教师现在应该教授的应是让学生感受到现代科技的强大。在综合实践活动课上，教师通过VR放映一些短片，在讲映内容的同时，还应该讲解一下VR技术，毕竟现在电路板、芯片等名词已经普及，对于学生来说也应该稍微讲解一下，听不懂没关系，重要的是他们“曾经学过”。

而且，VR讲课应该首先讲人类发展进步史，人类在20世纪时手机尚未普及，而仅仅20年，各类远程设备层出不穷，各种科技工具大大方便了人们的生活。没有科学技术，就没有现在的人类，人类又利用现在的科学技术研制更强的科技产品

[3]

。因此，一定要通过VR技术告诉学生，离开

科技，人类将一无所有，只有科技才能成就人类的伟大，他们长大后也应投身科技产业，一代人传承一代人，实现科技强国的梦想。

３　ＶＲ技术对小学课堂教学的影响

VR技术让课堂内容变得更加宽泛 VR技术的应用使得课堂讲课内容变得更容易选择。综合实践活动课的内容并不像数学、语文教学一样会局限教师的讲课方式，实践课的教学往往是由教师自己安排课程内容，有些很有意义的课程可能会由于条件的无法完成，最终只能遗憾放弃。而采用VR技术后，教师想要做什么，都可以通过VR来展示。如讲授“人 类起源”内容时，教师再怎么声情并茂地讲，也不如让学生去看一部3D大片更容易记住。

再如在船模型教学中，以往都是教师拿着一个船模型来上课，课上拆开让学生看一下构造，然后就交给学生互相传阅；利用VR技术，教师可以在虚拟环境中带领学生进入船只的内部构造中，观看框架里的每一个细微结构，还能看到船只制造的整个过程以及下水场景。这种情况下的课堂对于学生来说是分不清上课还是娱乐的，或许这就是寓教于乐。

孔子说因材施教，而在现有课程标准面前，绝对意义上的因材施教几乎是不可能的，不可能因为一个人去改变一本教科书；但是对于可能连课本都没有的综合实践活动课来说，因材施教就变成了可能。这门课给教师提供了广阔的教学空间，教师在教学过程中完全可以发挥学生自己的主观能动性，放手让学生去想象、去动手，也可以借此机会了解学生都有哪方面的兴趣和天赋。

对于VR技术来说，海量的视频和强大的视觉冲击力是其两大特色。抛去视觉冲击力不谈，单说视频资源，教师完全可以在课前准备好大量的方方面面的教学视频资源，在课上让学生自由选择，通过其选择分类及其对视频内容的领悟能力，初步判断其特长及可能的发展方向。当然，像一些与教学毫无关系的动漫电视剧、电影就不要准备了，但是也不要那些枯燥乏味的单纯的教育片。对于教学资源，最好能够采用类似历史地理纪录片的形式，既能够牢牢吸

2017年11月上 第21期（总第423期）

－　３４　－引学生，又能让其学到知识[4]。

VR技术能够解脱教师 从某种程度上来说，VR技术确实解脱了教师。对于综合实践活动课来说，恐怕最难的就是确定讲课内容，因为即使确定了内容，讲课所需的模型材料也会使得课程难以进行，毕竟这是一个实践的课堂，光用嘴讲一堂课是不可能的。而VR技术拯救了教师，通过运用VR技术，把学生带进虚拟的现实中，教师不需要过多讲解，也不需要真实的模型，只是在课堂上看着学生就好，而学生则在自己的画面中感受、品味。这种讲课方式让教师轻松不少。

课前，教师不用再像过去那样准备大量烦琐的材料和教具，取而代之的是选好上课给学生看的资料即可；而在

课上，教师可以给学生稍作讲解，或者直接让他们自己感受就好，因为在虚拟现实中学生可能会自动忽略教师的谈话。当然这不是重点，重点是教师可以在课上稍微放松一些，注意一下有没有学生溜号等。

当然，这也并不是说上小学综合实践活动课就是轻松的，因为课后，教师需要根据学生看视频的类型以及看了多少时间，中间是否快进以及看到某段视频的内容进行整理分析，最后得出结论。

这是一个了解学生的重要过程，或许这才是学校最重要、最应该去做的工作。然而遗憾的是，学校似乎本末倒置了。抛开教育问题不谈，综合实践活动课对于学生来说确实很重要，而恰恰是教师最不重视的科目。或许，是该用VR技术改变人们的认识了——只要能遇见负责任的教师[5]。

４　结语

当然，所有的事情不可能只有好处，VR技术也是一把双刀剑。现代科技产品几乎随处可见，电脑、手机更是普及，很多人已经产生手机依赖症。长时间低头看手机，一定会对腰、颈椎及眼睛造成伤害。成年人尚且如此，更何况是身体正在发育的小学生。而且虽然某些专家说科学研究表明，VR技术对眼睛是否产生伤害尚不能完全确定，但细想手机对眼睛的伤害，就不能不引起重视，VR技术的影响不可能比手机更低。因此，教师在教学活动中应严肃重视其副作用，注意时间，以学生健康为本。■参考文献

[1]李建荣,孔素真.虚拟现实技术在教育中的应用研究[J].实验室科学,2014(3):98-100,103.

[2]胡卫红,刘道光,王倩,等.虚拟现实技术在教育教学中的应用与研究[J].山东省青年管理干部学院学报,2007(6):139-141.

[3]张力.应用虚拟现实技术提高网络教学质量的研究[J].电化教育研究,2003(6):56-60.

[4]袁孝亭.地理课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006.

[5]李方正,刘春英.基于VR-Platform的虚拟现实技术在教学中应用[J].科技信息,2012(9):186-187.