小学生的生理和心理特点

小学生的生理和心理特点

08初教 赵潇潇20081205028、李胜男20081205018、安然20081205027 小学生的生理、心理发展，从一年级到六年级，大致有三个明显不同的阶段，即我们常说的小学低年级段(一、二年级)，小学中年级段(三、四年级)．小学高年级段(五、六年级)。虽然，在这每两年的—个时间段里，小学生的生理和心理仍然在发展变化着，但总体上表现出一些共同的特点。

一．小学低年级学生（一.二年级）的生理.心理特点。

（一）生理特点

小学低年级的学生最大的心理特点是骨骼处于发展期易弯曲。作为教师要格外注意他们的坐姿老师上课的时候要常强调：眼要离书本一尺远，胸要离书桌一拳远，手要离笔尖一寸远。但是不管怎么嘱咐，总有孩子做不到。坚持不到10分钟，很快就又把身子贴到了桌子上。因此，对学生进行正确的坐姿培养是非常必要的。

还有他们小肌肉的动作的协调性还较差。因此，教师要教给孩子们正确的执笔方法：大拇指的指肚和食指的指肚弯曲地从笔杆的左右两侧捏住笔杆，中指的第一关节的左侧从笔杆的下方抵住笔杆，无名指、小指依次紧贴中指，自然弯曲，拇指指尖朝着正前方，和食指尖应留有间隙。拇指和食指的各骨节自然突起，握笔的高度约离笔尖2～2.5厘米（如果使用铅笔，应在削笔削成斜面的上方），不要握得太紧。笔杆的角度大约是45度，笔杆大约搭在食指根部的左侧。 正确的书写姿势：头部端正，不向左右偏侧，肩膀自然下垂；上身自然挺直，略往前倾；前胸不要挨在桌沿上；双臂对称张开，自然弯曲；臀部稳坐在椅子的前半部；双腿自然弯曲（90度）；双脚分开，脚尖朝前，与肩同宽，平放在地上；写字本放正。

（二）心理特点

1 这一时期最大的特点是各方面都不稳定，具体体现在以下五个方面。

（1）从注意的广度来说，他们观察事物往往只注意整体，比较笼统。例如，老师讲数学课时使用幻灯片，小学生只对整体的画面感兴趣，而教师主要是想通过幻灯片的放映来让学生发现数学问题，但学生的思维往往只停留在整体的画面上。这就要求教师了解这一特点进而不断地反思

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（2）情绪多变，注意力不集中特别容易受他人的影响和暗示，进而产生不自觉的模仿行为。

他们的情绪不定多变，例如，一年级学生正在作数学恻题，忽然，从走廊里传来了响亮的脚步声，某个人哈哈大笑的跑了过去，这时学生的注意力即刻从习题上飞了出去，他们的思维被打乱了，甚至再也听不进老师的话了，因此我们大家在学校一定要保持校园的安静。

这一阶段儿童善于观察和模仿成人的行为。当人们走在繁华的街道上，有人随手扔掉刚吃的果皮，可能不会引起其他成人的注意，但却很可能被正在附近玩耍或行走的小朋友注意；当人们坐在公交车上，有人主动起身为一位刚上车的老人让座的行为，可能不会对其他成人有很大影响，但可能给在旁边的小朋友的幼小心灵中留下深刻的影响。小学低年级儿童出于对班主任的崇拜和依赖，更是对班主任的一举一动模仿有加。可以说，从孩子学会了模仿的那天起，成人的一言一行都在无意识当中给儿童埋下积极地或消极的种子，对儿童的影响是潜移默化的。这就要求我们在孩子面前一定要注意自己的言谈举止，为他们建立良好的榜样。

（3）他们的兴趣易转移，行为的自发性和随意性很大。

他们往往喜欢凭自己的好恶兴趣去做事，而这种兴趣又大多是一些直接的低级的本能的兴趣，容易变化且不持久。如母亲带着孩子在奶奶家玩，玩到一定时间孩子玩够了哭闹着要走，似

乎一刻也不能停留。母亲急忙给孩子整理衣服并提醒孩子同爷爷奶奶说声再见，儿子回家心切根本不顾，一个劲的闹着要走。母亲急了“如果不说再见，我们就不走了”，母亲索性坐回座位。儿子急了，哭哭咧咧的到爷爷奶奶面前说了声再见就往外跑。

许多小孩在老师和父母的教导下懂得和别人告别时应该说再见。可是到一些具体的情况下，受偶然因素的影响孩子的兴趣，或者说大脑的兴奋中心会发生转移。所以在有些时候。孩子与人分别时能说再见有些时候为了实现另外的愿望而顾不上说再见。他们的行为带有很大的情景性，自发性和随意性，这就尤其需要班主任唤醒儿童的习惯养成意识，逐渐将随意的行为转化为自觉的习惯。

（4）朋友关系很不稳定

对于一二年级的孩子来说，“住在隔壁”“和我一起玩”的人可以成为朋友，慢慢开始理解友谊，这一阶段可以理解为单向帮助阶段，这个时期的儿童要求朋友能够服从自己的愿望。如果服从就是朋友否则就不是朋友。同伴交往尤其是亲密友谊关系的建立，使儿童之间的相互影响日益增强，这种影响通过同伴的强化和榜样作用而实现，同伴的行为往往是儿童模仿和学习的榜样。作为家长和教师一方面要积极鼓励小学生进行广泛的同伴交往，培养和锻炼他们的交往技能；另一方面，正是由于同伴对儿童社会化的重大影响，要注意儿童同伴交往的对象和范围，避免与不良儿童交往。

（5）情感稳定性较低。

求知欲是小学生在学习活动中的重要情感。他们的求知欲时常处于动摇变化之中。今天因为喜欢这位老师因而产生对老师所教学科的学习兴趣，于是对这门学科的求知欲比较强烈，明天可能因为受到老师的严厉批评而不喜欢这位老师，于是对这门学科的兴趣大不如从前，求知欲也随之徒降。由于这一特点，老师要尽可能得让每一位学生喜欢自己。

2他们最大的心理特点还体现在对外界的依赖性较强，自我认识水平较低，具体体现在以下两个方面。

（1）自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点。较多的评价他人不杀白与客观的评价自己。

有一名一年级小同学，在班上表现平平成绩中等，可当别人问起时，他总回答说：“我们老师说的我是个好学生，我考试都是一百分。”许多孩子就是如此，尽管考试结果并不好而他们自己总是自我感觉良好，这并不是孩子在撒谎，而是由于他们的自我意识发展水平低，他们自己的确是这样认识评价自己的。

（2）他们的认识水平低

因此班主任提出的训练目标要小，要具体。在各种习惯之中，对他们的培养重点应放在生活习惯和一般学习习惯上。在道德行为习惯方面，低年级应重点培养学生的礼仪习惯，即做到对本班同学对父母对老师有礼貌，乐于助人。因为低年级学生对这些习惯要求容易理解，经指导认识较为明确，操作起来较为方便。小学生也容易做到。例如，要求学生尊敬老师，要具体为：<1>遇到老师要立正行礼并问“老师早”或“老师好”。<2>当老师进入教室上课时，要立正，并亲切的问“老师好”，等老师回礼后再坐下，这样便于他们具体执行规范，并养成良好的行为习惯。

我们如果作为一二年级的班主任应充分利用学生对自己的依赖感，培养深厚的师生感情。要时时关心每一位学生的发展，一切为了学生，为了学生的一切。同时，要在各个方面为学生作出榜样，使学生的这种依赖感能够更加持久。

小学中年级（三四年级）的生理、心理特点

（一） 生理特点

除大脑外，三四年级学生的各项生理指标只在量上比一二年级学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展的时期。

（二）心理特点

1、难以引导

⑴性、自主意识增强

孩子们进入中年级后，学生对老师的话就是盲目的听从了，他们开始有了自己的看法，甚至对老师的行为也有自己一定的评价。日常生活之外，文具的准备与他人的交往，整理内务等，应完全完成，过去由长打扮，现在则愿意自己打扮，过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己去或者和同学一起去。不受人意见的左右，一部分学生不愿意把外面发生的事情告诉家长，

⑵以兴趣爱好来选择朋友，集体意识增强

中级学生的共同特点是积极做事，什么都想参与，都愿意听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。与二有时自己经历的事也不告诉家长。年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。有的时候形成“小团体”这是他们可以不听父母的话，但必须遵守团体的规则。⑶为自己的行为找理由

中级学生开始出现趋利弊害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。与同学吵架时，当老师询问吵架的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个阶段还不懂得如何合理反驳。这个特点比二年级时故意说没有作业，想出去玩的表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不是有准备的、恶

意的，是单一的眼前动机造成说假话。三年级学生是有意识地回避对自己不利的一面。所以，不管是家里人之间发生争执，还是和别人吵架，家长、老师一定要听双方的意见，做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。

⑷崇拜偶像

三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。除了动画片中的英雄之外，电影，电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成为他们的偶像。这个阶段推崇学者、科学家的孩子很少，对于自己班级学习优秀的学生，也并不崇拜。

对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。在高年级有力量、个头高的学生面前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。

四年级：四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。分析问题就是认识问题的过程。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。

⑸为了自己的利益，学会“欺骗”

说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。

三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学会

了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没有及时纠正所带来的恶果。

2、学习上出现喜爱某些学科，不喜爱某些学科的兴趣倾向——容易出现偏科

学习兴趣是学习的动力中最主要的成分，有的同学学习兴趣很浓，各科成绩都很好，他们学那一科都有兴趣，那么魏书生老师是怎样引导学生对学习产生兴趣呢？

他和同学们谈心，引导他们上自习的时候，线条自己喜欢的学科，这样容易将兴奋中心由玩的一方向学的一方转移，静下心来，进入学习状态，一旦学起来兴趣越来越浓，在学不太喜欢的学科也容易接受。

20年来，魏老师都是引导学生自己给自己留作业。如果“不愿意写怎么办？”魏书生老师说，那就先挑这个学科简单的题来做吧，一组试题多种类型，几十个知识点，你先忘记讨厌，先挑哪题简单，做完一道，再挑一道喜欢做的。这样挑最后两道题，一比较还是有一道更喜欢做，更简单点，这样容易使人的心态变得积极乐观。

3、开始出现抽象逻辑思维

通过学习美术课程可以向抽象逻辑思维过度。过程中，加以学生的想象力让学生学会从侧面，正面，反面，去了解事物。小学三四年级传统上被称作中年级。和一二年级相比，孩子对学校的环境、要求等已经完全熟悉，适应问题不复存在。和五六年级相比，他们还没有直面升学的压力。因此，在“熟悉”和“习惯”的感觉之下，三四年级孩子的教育往往容易被家长忽视。即使重视，家长也可能感到缺乏明确目标，不知从哪儿入手。相信许多细心的家长会发现，进入三年级后，课文变长了，课本变厚了，作业变多了，孩子张口闭口都是“同学说”，也更喜欢发表对集体的

看法和意见。当然，可能有的家长也会感觉到，原来听话的孩子“有主意”了，原来老实的孩子会顶嘴了，可能原来学习起来如鱼得水的孩子忽然有点“找不到感觉”了。的确，三、四年级学生的学习要求、教学方法、师生关系、同学关系等都有明显的变化。

概括来说，这一阶段的基本特征包括：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。这种过渡要经历一个过程，存在着一个关键期，一般认为在10岁左右，即小学四年级。也有研究指出这个重要阶段的出现具有伸缩性。根据教育条件，可以提前到三年级或者延缓到五年级。随着孩子的逻辑和抽象思维能力发展，归类、对比、推理等能力也开始增强。在这些方面加强对孩子学习能力的培养会起到事半功倍的作用。这一时期，儿童的理解能力和表达能力发展迅速，因此也是培养写作能力和阅读能力的关键时期。

作为三四年级班主任，要尊重孩子培养孩子的意识和集体意识，正确引导孩子兴趣和爱好这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。

五六年级学生心理特征

在生理方面，五六年级的学生身体再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，而且肌肉骨骼的力量也在迅速增强，特别是到六年级，第二性征开始出现。

在这一阶段，学生身体高速发展，尤其表现在身高的增长，而通常女生发育比男生快，而同一性别也会因为有的早熟有的晚熟及营养遗传等因素而有所不同。于是可能出现班里个子高矮差距很大的现象，这时教师应该充分考虑每一位学生的状况来安排座位。同时应该向学生解释以减少个子矮学生的不安心理，防止他们出现自卑。同时学生身高迅速增长脊柱的弯曲是比较严重的疾病，后天的脊柱弯曲主要是因为儿童不正确的站姿、坐姿、写字方式、背书包的方式所造成

的，这是老师和家长要经常督促和提醒孩子，防止脊柱弯曲。

在这一年龄段，许多女生乳房开始发育，应即使对她们进行教育以消除其恐惧心理，让她们正确认识生理现象，男生则会出现变声及喉头生长，应注意齐声带的运用，防止损伤声带。

一、在心理方面

总的来说五六年级学生智力有很大发展，，逻辑思维开始在思维中占优势，创造性思维也有很大发展，因此教师应该注意发展期创造性思维，帮助鼓励学生进行发明创造。这时她们对新奇的事物表现出极大的兴趣，如喜欢搜集各种各样她们感兴趣的物品，喜欢动手指做玩具，模仿并学习某种特长，但往往见异思迁，朝秦暮楚。他们常常把某些脱离实际的的幻想当做人生目标，盲目崇拜某些明星。此外，他们意识进一步发展，表现在认为自己已经长成大人，甚至比大人还高明，爱自作主张，顶撞老师和家长。具体来说五六年级的心理特征有以下几个表现方面。

1、他们不会再轻信吹捧。

如果你说：“你正是一个好孩子，应该......”高年级学生可能马上会说：“我不是好孩子，我......”并且马上走开，于是用对学生的夸奖来激励学生某些行为的方法就不会像低年级效果那么好。

2、开始追求人格。

具体表现为，成群结党，男女界限分明。由于学生进入青春期，性别的差异引起了学生的种种神秘与羞涩，因此他们喜欢结成同性小团体，，相互讥讽对抗是高年级学生自理心理特征的体现。比如教室里全是女生，单独一个男生一般不敢进去，否则会遭到同伙的耻笑。有的学生则会想迫使其他学生聚集在他周围听他使唤，有时还会故意抗拒老师的命令以令同伴服气，这是老师应更好的与学生沟通，消除隔阂，不能一味批评。

3、崇拜英雄人物，

喜欢模仿他们所喜欢人物的行为。对此老师若责问或都会引起学生的反感。但迁就与放纵同样会促使学生向极端发展，可能导致严重后果，教师可以将这种美好的情感转化到学生学习中去，可以提供机会让学生去谈他们所崇拜的人物，并引导其学习这些人物身上的优秀精神，，吸取精神力量，提高学习动机。

4、竞争意识增强

随着自我意识的增加，学生越来越重视竞争，无论在学习中还是在生活中，他们都不甘落后在竞争中他们会对学习成绩优异的同学产生敬佩心理，同时也容易在竞争中伤和气。

5、对自己期望过高。

由于知识的贫乏，好奇心的驱使，许多学生都会有脱离实际想入非非的心理活动。如有的学生想成为体育明星或歌星，不切实际的想入非非对学生来说绝非坏事，而是他们兴趣广泛，求知心切的可喜表现。对这样的学生教师不能冷眼讥笑，一定要热诚勉励。善于“移情”，让学生脚踏实地地完成力所能及的每件事情。如想当书法家，先要一丝不苟的写字，相当播音员的要绘声绘色朗读课文。只要这样一步一个脚印，自己的理想才能实。