基于主题构建小学语文单元整合教学

基于主题构建小学语文单元整合教学

◎王长海

主题教学是围绕教材知识来建构高度整合的课 内外教学资源，突出学习主题，提升教学实效。在鲁 教版小学语文教材中，以“主题”为导向来整合篇章 内容，实现教学的模块化、综合化，突出学生的实践 性、综合性。现就教材的研读和教学实际，就主题式 单元整合教学策略进行简述如下：

一、 以单元为基础来构建学习的主题模块

根据教材单元内顺序化篇章设计结构，以特定的主题来整合课程内容，以优化教学目标，探析教材 资源间的 。

如在教版

下

元， 的节》一文在主题整合教学上，可以围绕学生刚历的

，文

读

围的 上进行 ， 学生

的 ， 学生的

，

高的教学效

，在进行单元主题整合上，可以

的教学内容、

进行合如在

上，

、单元 ”的文章，可以结合

的

，学生 ”的，单元教学内容知识的效合， 学生从异中

X中

实践中 知识提升。

二、 以课文为基础进行主题学习整合教学 课文间的整合是主题式教学的效式，比如以文章的 上X内容上X 语特上X结构 进行 效整合。 以 教版 下

单元为 ， 元课文内容 是 生

》 生

， 行间生的 》 生，

上，

在

性 为 ，

变了传单纯性整合手法，以读中延伸 教学

式，学生结合单元读，读后 学生最后在

练笔训练中所表现出的读能力，已经能够从文章

中读进去，走出来。当然， 课文间的整合， 以基 来设置主题

如教版

上册第

四单元，篇文章

触摸春天》、《永生的

眼睛》是

盲人的，《生命生命》、

的勇气》是

生命真谛的。由此在化单元主题上，将 为整合基础，分别用 课时来进行了整合学习，教师能够

的

来

教材重点，突出教学

“主线”，引导学生一一解读课程目标。

三、 以课文与园地进行主题整合深化教学 主题整合的前提是设置主题，而主题本身可以突破单元、课文的局限，将课文园地进行整合，来 化教学主题，突显教学重

在鲁教版

下

单元，以园地的习训练为突破点，来延伸教学 主题一课时上，删减了单元课文的重复内容，以

训练为指导，重讲解习内容

二课时，设 定

向，结合学生实际确定

要

，

基础好的学生，以

二

要求进行挑战

三课时开展习评价，学生的优秀习进行评， 摘录精彩语句、段落，再结合课文内容来进行照取 长补短，完善课文内容的教学。由此以来，学生从 新颖的教学式中 了学习乐，

学生

的 能力

提升，深化了园地课文教学的互

性

四、以课堂内外有效衔接来整合主题教学主题导向下的教学整合， 以

课内外的效

，用课教学，延伸课外教学，进

课内外教学资源的整合 中学生在

学习中，

学生课外读教学，将课内知识课外读

结合，以

的

读

来整合教学主题

如

在

课程开上，结合时的古诗文诵读教学现

，围绕课文《梅花魂》来拓宽 资源整合围，.

学生搜 梅的诗句，以 梅的，

学生 梅 精 的探 乐 外，彩的

，

以 课文教学园 进行整合

如以

为主题来构建”的主题教学，以小 为主题来构

建

笔生”主题教学，以课

为主题来构建“课

表

”主题教学，将

乐中，来拓宽语文 学的 整合，化 主题教学的 性、

性、综合性，

学生对主

题教学的

，引学生读、、学中增强语

文综合能力主题教学的重在整合，而整合的前提是知

识

块内容进行深化

如研教材，如

整合，要教师确主题整合目标，优化 主题教学式，特别是在单元主题教学、课文与课 文主题教学、课文 、课内与课外整合上，能 局限单纯的“师生” ，而是要师生的

、合 =

探中，来开资源整合主题

外，主题导向下的单元整合教学，要重

学生学

的 ， 学生 的 性， 要善

学

生主性，围绕单元主题特，为学生学习语文

：

的探

间

王长海，山东淄博市临淄区齐都.园小学教师。