人教版八年级上册语文第二单元

第二单元

6.阿长与《山海经》

一、积累运用。

1．加点字读音都相同的一项是（ ）

A．淡薄 薄弱 薄厚 B．妥帖 请帖 碑帖 ．．．．．．

C．憎恶 好恶 深恶痛绝 D．空前 空席 空中楼 ．．．．．．

2．选出字形不正确的一项（ ）

A. 保姆 大抵 面如土色 B. 福橘 烦琐 莫明其妙

C. 渴慕 投掷 毫不相干 D. 哀悼 和蔼 深不可测

3．加点的词语解释有误的一项是（ ）

A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可．．以下床玩耍去了。（开头）

B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音） ．．．．

C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家） ．．

D. 我惧惮她什么呢！（害怕） ．

4．下列各句中没有语病的是（ ） ．．．．

A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。

B. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。

C. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。

二、课内阅读。

我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他(远房的叔祖)去寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧地关着门。

玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。

大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。

过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫

回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”

我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。

这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

1．阿长来问《山海经》是怎么一回事，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2．什么“我”似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来？

3．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？

4．语段的中心人物是阿长，作者用了哪些方法来刻画阿长的，举例说明。

三、课外拓展。

外公走了，再听不见他亲热喊我的声音，我心里沉甸甸的。我久久伫立在房前，凝视着墙上那张照片：外公正慈爱地朝着我笑。

他慈祥的笑，勾起了我对童年生活的温馨的回忆。

一从幼儿园回家，老远便见到外公站在门口。他迎上来笑呵呵地搂我，亲我，从口袋里掏出巧克力给我吃。一阵亲热过后，他便照例让我坐在他的身上，教我念唐诗。先是复习旧课，当我背完“欲穷千里目，更上一层楼”，我照例要加上一句“上楼找外公”，他听后又是哈哈大笑。他为此特意用宣纸专门替我写了一张条幅，录完这首诗后，还加上一段话：“爱孙喜诵上诗，毕，自言上楼所为，乃寻翁也。童心粲然，堪记一耳。”为这事儿，小舅还生气哩，说：“我大学毕业了，您还从没给我写过呢！”

又有一次，幼儿园老师教我们画画。她好灵巧地画出一条鲤鱼，像在水里快活地摆动，真好看。可我分不清字叫写，图叫画，心里直说：“老师‘写’得多像，回去要外公给我‘写’条更大的来！”一进家门，我就吵着要外公“写”鱼。外公二话不说，拿起纸和笔，十分工整地写出一个“鱼”字。我急了，忙说：“您‘写’得不对，再‘写’！”外公也就不厌其烦地写了一个又一个。不大会儿，纸上满是“鱼”字，真成了江城闻名的“全鱼席”了。我当时实在弄不懂，这么有学问的外公，怎么笨得连条鱼都“写”不出来呢？

望着墙上笑吟吟的外公，往事一件件涌现出来，比当年纸上的“鱼”字更要多得多。我和外公如今是人天远隔，可他那慈爱的微笑，却永存在我的心间。

1.如何理解开头第一段中的加粗字“沉甸甸”一词的含义？

2.大致写出“爱孙喜诵上诗，毕，自言上楼所为，乃寻翁也。童心粲然，堪记一耳”这句话的意思。

3.文中运用的材料有详有略，试举出一个详中有略的事例来。

4.这篇文章表现了什么主题思想？

5.试为这篇文章拟一个标题：《 》

6．阿长与《山海经》

一、基础知识

1．C

2．B

３．C

４．B

二、课内阅读

1．“我”想：“她并非学者，说了也无益”。因为阿长没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。 这表现了“我”对阿长轻视的心理。

2．被她的热忱深深打动了。

3．别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成之力。表现了“我”对阿长的敬佩和爱戴。

4．“一见面，就将一包书递给我”是动作描写；“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”是语言描写；“高兴”是神态描写；“穿着新的蓝布衫”是肖像描写。

三、课外拓展

1.非常思念外公，这种心情是沉重的。

2.爱孙高兴地诵读上面这首诗，背诵后，自己说上楼去干什么，去找外公。多么天真的孩子呀，可记上一笔。

3.如外公写“鱼”字的材料是详写，但后面一次次不厌其烦地写了一个又一个“鱼”字的内容却是略写。

4.展示了深厚的亲情，表现了老爱幼，幼敬老的美德。

5.《我和外公》或《外公的微笑》等。